论文部分内容阅读
一、问题的提出
首先，实行开放性教育，充分利用各种教育资源，帮助幼儿获得丰富有益的经验，是《幼儿园教育指导纲要》倡导的重要教育理念。其次，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要教育幼儿乐意与人交往，学会互助合作和分享，有同情心，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国……”这些都是幼儿学会做人的必备素养。在众多的教育资源中，电影的思想内涵和艺术形式，均具有极强的教育价值，其声像并茂、视听结合的艺术特点尤为幼儿喜闻乐见和接受。充分利用优秀电影教育资源，为孩子们展现超文本的、虚拟的缤纷世界，以潜移默化的方式陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，为他们提供极为丰富有益的经验和榜样力量，促进幼儿健全人格和良好社会适应性的形成。
于是，把电影引进幼儿园活动，利用世界优秀电影资源，创设园本课程，便成为我园贯彻实施新纲要的重要科研课题和教育策略。
二、不同年龄层次实验研究目标的确立
基于幼儿身心发展的规律和幼儿园课程的基本特点，我们坚持以人为本，从幼儿社会化教育发展的需要出发，确立了三个不同年龄层次的实验研究目标，即小班侧重培养关爱与分享的良好行为，中班侧重培养互助与合作的良好态度，大班侧重培养责任与爱心的良好感情。在这基础上制订出各年龄段的具体实验目标和学期实施计划，围绕不同年龄幼儿的身心特点，选定相关的影片，制订教育活动计划，形成一个既有阶段性又有连续性的跨年级的电影课研究系列。
三、研究的方法和过程
本课题运用的研究方法是在相关理论指导下的行动性研究和开发性研究。强调在科学实验的过程中进行探索性的实证性研究。把研究实验目标和教育目标、研究实验过程和教育过程、科研实践和教育实践有机地融为一体，以科研促教育质量的提高。本课题充分运用问卷调查法、观察法、跟踪分析法、资料分析法等一系列方法，不断在研究过程中反思总结积累经验，获得一些理性认识的提升。具体做法是，设计《儿童社会化行为、态度、情感现状家庭问卷》调查量表，对幼儿定期进行实验的前期、中期和后期的检测对比。注重研究实验结果的意义、验证实验的假设，发现有效的积极干扰因素，这对我们总结幼儿园电影课的规律和实践经验很有帮助。实施三个层面的研究探索、三个结合的研究实践、三个形式的研究评价。
1.实施三个层面的研究探索
四年来，我们将实验研究的全程划分为三个阶段，从三个层面上逐一展开研究实践。
第一阶段：常规观片的实验研究。为了指导教师正确地引导幼儿主动观影、看懂影片，激活幼儿与影片的人物情节产生积极的互动，我们设计了一个《电影教育活动的导视与评价要求》。对选材要求、观影前、观影中、观影后的延伸活动、教师的指导与评价，提出了一些规范性、指导性要求。在此基础上，教师再从本班幼儿的实际出发，在选材和引导观看策略上有所创新，保证常规观影的实效。通过近一年半的实验研究和反复实践，我们对如何组织幼儿常规观影掌握了一些规律，也获得了一些实践经验。
第二阶段：主题课例实证性研究。主题课例实证性研究是按照各年级确立的对电影教育主题目标进行选片，组成相关系列。通过逐一组织幼儿观看同主题而不同内容、情节和艺术风格的影片，让幼儿获得某一重点教育目标的更深印象。在观影过程中，迥然各异的角色形象、故事情节、艺术手法等生动形象的范例教育，代替了老师生硬注入式的说教，给孩子们提供了榜样和力量，他们在看中学，做中体验电影的艺术感染力带来的启迪。
第三阶段：电影资源与学科教育渗透的实验研究。电影资源与学科内容的交融与渗透，大大丰富了儿童的知识信息量，拓展了学科本身很有局限的教学内容，促进了幼儿园课程在目标内容上的整合。如：幼儿园大班的科学活动《认识萤火虫》，不仅让幼儿认识了萤火虫的生理功能，更将电影《囊萤夜读》引进活动，让幼儿学习片中小主人公车胤的智慧和勤奋，其中电影主题歌旋律优美，歌词形象，给幼儿一个良好的人文性的审美熏陶。
这种教育方式将科学、人文、语言、艺术和谐地结合，实现了有价值的教育整合。
2.三个活动结合的教育实践
三个活动结合是指常规观影、延伸活动、行为训练的结合。
首先，要组织幼儿进行常规观影，让幼儿了解影片的基本信息与内容，为后面活动的开展打下基础，这是电影活动很重要的前提。
其次，要将影片的思想内容、知识经验、艺术审美信息转化为教育目标的实现，关键在于通过一系列的观影延伸活动帮助幼儿实现“内化”过程。让幼儿在活动过程中学习、体验，自然地发现、认识、完善和表现自我。这主要包括：①表演游戏：通过对优美、形象的文学语言和肢体语言的表现，帮助幼儿进一步理解影片的思想内容，获得艺术形象的审美体验。②唱游活动：通过歌声、律动、游戏三者的有机结合，让幼儿在音乐活动中轻松地理解故事主题，潜移默化地学会关爱他人、与人分享、对人礼让。③音乐情景游戏：让幼儿凭借肢体的表现力，在音乐的启迪下，再现故事的情节和角色的交流，体验相互的关爱和帮助情感交流。④电影角色秀：正面电影角色是孩子心中崇拜的偶像和榜样。模仿秀活动满足了孩子效仿正面形象的愿望。活动中他们表现得很是自信，永远会记住这些难忘的故事角色。⑤手工活动：丰富的材料和手脑并用的形式，为幼儿提供了想象与创造的机会，满足了孩子好奇、尝试、创造和表现的愿望。形态各异的故事造型，就是孩子心中永远不会泯灭的小雪人、海力布、人参娃、葫芦兄弟、草原英雄小姐妹……
第三，基于幼儿社会性形成具有实践性和反复性的特点，教师尤为重视孩子行为习惯的培养。通过为他们提供各种行为练习机会，让幼儿把在观影过程中所获得的各种信息刺激和情感体验，最终转化为具体的态度和行为，这些行为练习活动形式多样，目标各有侧重。例如：①《玩具大家玩》：每个小朋友从家中选择一样自己最喜欢的玩具带到班上，大家互相交换、一起玩耍。分享玩具带来的快乐，让孩子变得更友好、更谦让。②《快乐的生日》：把同月份的孩子组织在一起，集体过生日，大家同唱一首歌，各说一句祝福的话，同吃一个大蛋糕，小朋友们共同分享着小寿星的生日快乐。③《社会区角游戏》：在超市、卡拉OK、小医院、茶室和美发屋等自选的区角游戏中，孩子们互相交流，互相帮助，互相协调，共同体验着为他人服务和游戏带来的身心愉悦。
3.三种形式的评价和反思
实验评价是了解实验者实施电影教育实验研究的适宜性和有效性，是及时调整、改进科研工作，提高教育质量和实验水平的重要手段。我们除了有实验检测这重要的一环外，在评价的过程中，我们还根据幼儿的身心发展的特点和幼儿教育规律，突出强调了实验过程中教师的形成性自我评价，包括对电影教育活动的定量、定性分析。同时运用教育笔记的形式，随时记录下教师实验研究的心得与反思。通过家园互动广泛听取家长的信息反馈，了解孩子观看电影后的细微变化，让电影教育资源家园共享，用教育的合力促进幼儿的健康成长。
四、结论
春华秋实，有耕耘就会有收获。研究的成果首先让孩子们有收益。电影以其独到的艺术魅力，犹如丝丝春雨，滋润着孩子们的心田。他们走进了电影世界，就认识了这既有自然又有人文的五彩缤纷的世界。电影课带给孩子最具体的启迪，就是让他们懂得了一个好孩子应该有真善美的心灵。实验研究也促进了教师专业化水平的提高，他们无论是从理性认识和实践活动两个方面都有所积累、有所感悟。在研究成果的背后，我们还欣喜地看到一支研究型、反思型的骨干教师队伍正在脱颖而出。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”电影走进课堂的实验研究，是人类历史上的一项伟业和一种创新，任重道远，方兴未艾。我们将持之以恒、潜心探索、不断求新。用我们厚实的研究成果去验证中国文学巨匠鲁迅先生所说：“用活动的电影来教育学生一定比教师的讲义好。”
首先，实行开放性教育，充分利用各种教育资源，帮助幼儿获得丰富有益的经验，是《幼儿园教育指导纲要》倡导的重要教育理念。其次，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要教育幼儿乐意与人交往，学会互助合作和分享，有同情心，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国……”这些都是幼儿学会做人的必备素养。在众多的教育资源中，电影的思想内涵和艺术形式，均具有极强的教育价值，其声像并茂、视听结合的艺术特点尤为幼儿喜闻乐见和接受。充分利用优秀电影教育资源，为孩子们展现超文本的、虚拟的缤纷世界，以潜移默化的方式陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，为他们提供极为丰富有益的经验和榜样力量，促进幼儿健全人格和良好社会适应性的形成。
于是，把电影引进幼儿园活动，利用世界优秀电影资源，创设园本课程，便成为我园贯彻实施新纲要的重要科研课题和教育策略。
二、不同年龄层次实验研究目标的确立
基于幼儿身心发展的规律和幼儿园课程的基本特点，我们坚持以人为本，从幼儿社会化教育发展的需要出发，确立了三个不同年龄层次的实验研究目标，即小班侧重培养关爱与分享的良好行为，中班侧重培养互助与合作的良好态度，大班侧重培养责任与爱心的良好感情。在这基础上制订出各年龄段的具体实验目标和学期实施计划，围绕不同年龄幼儿的身心特点，选定相关的影片，制订教育活动计划，形成一个既有阶段性又有连续性的跨年级的电影课研究系列。
三、研究的方法和过程
本课题运用的研究方法是在相关理论指导下的行动性研究和开发性研究。强调在科学实验的过程中进行探索性的实证性研究。把研究实验目标和教育目标、研究实验过程和教育过程、科研实践和教育实践有机地融为一体，以科研促教育质量的提高。本课题充分运用问卷调查法、观察法、跟踪分析法、资料分析法等一系列方法，不断在研究过程中反思总结积累经验，获得一些理性认识的提升。具体做法是，设计《儿童社会化行为、态度、情感现状家庭问卷》调查量表，对幼儿定期进行实验的前期、中期和后期的检测对比。注重研究实验结果的意义、验证实验的假设，发现有效的积极干扰因素，这对我们总结幼儿园电影课的规律和实践经验很有帮助。实施三个层面的研究探索、三个结合的研究实践、三个形式的研究评价。
1.实施三个层面的研究探索
四年来，我们将实验研究的全程划分为三个阶段，从三个层面上逐一展开研究实践。
第一阶段：常规观片的实验研究。为了指导教师正确地引导幼儿主动观影、看懂影片，激活幼儿与影片的人物情节产生积极的互动，我们设计了一个《电影教育活动的导视与评价要求》。对选材要求、观影前、观影中、观影后的延伸活动、教师的指导与评价，提出了一些规范性、指导性要求。在此基础上，教师再从本班幼儿的实际出发，在选材和引导观看策略上有所创新，保证常规观影的实效。通过近一年半的实验研究和反复实践，我们对如何组织幼儿常规观影掌握了一些规律，也获得了一些实践经验。
第二阶段：主题课例实证性研究。主题课例实证性研究是按照各年级确立的对电影教育主题目标进行选片，组成相关系列。通过逐一组织幼儿观看同主题而不同内容、情节和艺术风格的影片，让幼儿获得某一重点教育目标的更深印象。在观影过程中，迥然各异的角色形象、故事情节、艺术手法等生动形象的范例教育，代替了老师生硬注入式的说教，给孩子们提供了榜样和力量，他们在看中学，做中体验电影的艺术感染力带来的启迪。
第三阶段：电影资源与学科教育渗透的实验研究。电影资源与学科内容的交融与渗透，大大丰富了儿童的知识信息量，拓展了学科本身很有局限的教学内容，促进了幼儿园课程在目标内容上的整合。如：幼儿园大班的科学活动《认识萤火虫》，不仅让幼儿认识了萤火虫的生理功能，更将电影《囊萤夜读》引进活动，让幼儿学习片中小主人公车胤的智慧和勤奋，其中电影主题歌旋律优美，歌词形象，给幼儿一个良好的人文性的审美熏陶。
这种教育方式将科学、人文、语言、艺术和谐地结合，实现了有价值的教育整合。
2.三个活动结合的教育实践
三个活动结合是指常规观影、延伸活动、行为训练的结合。
首先，要组织幼儿进行常规观影，让幼儿了解影片的基本信息与内容，为后面活动的开展打下基础，这是电影活动很重要的前提。
其次，要将影片的思想内容、知识经验、艺术审美信息转化为教育目标的实现，关键在于通过一系列的观影延伸活动帮助幼儿实现“内化”过程。让幼儿在活动过程中学习、体验，自然地发现、认识、完善和表现自我。这主要包括：①表演游戏：通过对优美、形象的文学语言和肢体语言的表现，帮助幼儿进一步理解影片的思想内容，获得艺术形象的审美体验。②唱游活动：通过歌声、律动、游戏三者的有机结合，让幼儿在音乐活动中轻松地理解故事主题，潜移默化地学会关爱他人、与人分享、对人礼让。③音乐情景游戏：让幼儿凭借肢体的表现力，在音乐的启迪下，再现故事的情节和角色的交流，体验相互的关爱和帮助情感交流。④电影角色秀：正面电影角色是孩子心中崇拜的偶像和榜样。模仿秀活动满足了孩子效仿正面形象的愿望。活动中他们表现得很是自信，永远会记住这些难忘的故事角色。⑤手工活动：丰富的材料和手脑并用的形式，为幼儿提供了想象与创造的机会，满足了孩子好奇、尝试、创造和表现的愿望。形态各异的故事造型，就是孩子心中永远不会泯灭的小雪人、海力布、人参娃、葫芦兄弟、草原英雄小姐妹……
第三，基于幼儿社会性形成具有实践性和反复性的特点，教师尤为重视孩子行为习惯的培养。通过为他们提供各种行为练习机会，让幼儿把在观影过程中所获得的各种信息刺激和情感体验，最终转化为具体的态度和行为，这些行为练习活动形式多样，目标各有侧重。例如：①《玩具大家玩》：每个小朋友从家中选择一样自己最喜欢的玩具带到班上，大家互相交换、一起玩耍。分享玩具带来的快乐，让孩子变得更友好、更谦让。②《快乐的生日》：把同月份的孩子组织在一起，集体过生日，大家同唱一首歌，各说一句祝福的话，同吃一个大蛋糕，小朋友们共同分享着小寿星的生日快乐。③《社会区角游戏》：在超市、卡拉OK、小医院、茶室和美发屋等自选的区角游戏中，孩子们互相交流，互相帮助，互相协调，共同体验着为他人服务和游戏带来的身心愉悦。
3.三种形式的评价和反思
实验评价是了解实验者实施电影教育实验研究的适宜性和有效性，是及时调整、改进科研工作，提高教育质量和实验水平的重要手段。我们除了有实验检测这重要的一环外，在评价的过程中，我们还根据幼儿的身心发展的特点和幼儿教育规律，突出强调了实验过程中教师的形成性自我评价，包括对电影教育活动的定量、定性分析。同时运用教育笔记的形式，随时记录下教师实验研究的心得与反思。通过家园互动广泛听取家长的信息反馈，了解孩子观看电影后的细微变化，让电影教育资源家园共享，用教育的合力促进幼儿的健康成长。
四、结论
春华秋实，有耕耘就会有收获。研究的成果首先让孩子们有收益。电影以其独到的艺术魅力，犹如丝丝春雨，滋润着孩子们的心田。他们走进了电影世界，就认识了这既有自然又有人文的五彩缤纷的世界。电影课带给孩子最具体的启迪，就是让他们懂得了一个好孩子应该有真善美的心灵。实验研究也促进了教师专业化水平的提高，他们无论是从理性认识和实践活动两个方面都有所积累、有所感悟。在研究成果的背后，我们还欣喜地看到一支研究型、反思型的骨干教师队伍正在脱颖而出。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”电影走进课堂的实验研究，是人类历史上的一项伟业和一种创新，任重道远，方兴未艾。我们将持之以恒、潜心探索、不断求新。用我们厚实的研究成果去验证中国文学巨匠鲁迅先生所说：“用活动的电影来教育学生一定比教师的讲义好。”