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摘要：近些年我国经济发展十分迅速，中职旅游教学中渗透人文教育发展得越来越完善。教育改革不断推进和发展，人文教育日益成为我国教育发展中亟待解决的紧迫课题和重要使命，但当前很多中职学校仍然没有给予人文教育足够重视，在授课过程中侧重知识的传授和讲解，注重基本技能和业务能力的培养，却忽视了人文精神的渗透。主要阐述了中职学校旅游教学中人文教育的现状，并在此基础上，对如何更好地实现旅游教学中的人文渗透给予了合理化建议，希望能对相关人士有所裨益。
关键词：中职；旅游教学；人文教育
一、 引言
旅游业的良性健康发展离不开广大旅游从业人员，这些人员服务素质的高低直接影响到旅游者的旅游感受和我国旅游业的良好形象。然而在现在的旅游队伍中，许多人职业道德差，服务意识、诚信意识不强，出现私拿回扣、索要小费、强迫游客购物甚至“宰客”等歪风邪气，严重损坏了旅游市场秩序，甚至影响国家的声誉。从某种意义上说，旅游工作者也是人文工作者。所以，旅游工作者必须具备较好的人文修养，旅游学校应对未来的旅游从业人员加强人文素质教育。
二、 中职旅游教育中人文教育发展的现状
（一） 学校不够重视人文教育
大部分学校在思想理念上不够重视人文教育，这个理念直接导致了多数教师未能意识到人文教育对学生发展所起的重要作用，在教学的时候没有将学生的主体地位充分发挥出来，没有在教学中落实以人为本的教学理念，教师和学生之间严重缺乏交流，导致学生不能够充分地表达自己的观点和思想。另外，教师提供给学生分组活动的时间比较少，未能意识到合作学习对学生人文素质提高所起的作用。学生之间的相互合作，不但能够使学生学会如何与人相处，建立友谊的桥梁，还能够学会尊重他人等。
（二） 师资力量不足，教师缺乏人文素质
中职学校中师资力量不够强大是制约其人文素质教育发展的重要因素之一，主要表现在以下两个方面：一是整体师资水平不高，很多中职旅游教师并非本专业出身，而是由相邻学科转轨过来或者是由别的专业改行而来的，此外旅游专业毕业生的高学历教师比例不足，尤其缺少高学历学科带头人，严重制约着旅游专业教学质量的提高；二是旅游专业教师自身人文修养不够，人文意识较为淡薄，人文底蕴不够深厚，还有的教师甚至完全意识不到对学生进行人文教育的重要性。
（三） 学生自身在思想观念上存在偏差
进入中职学校的学生整体素质相较于普通高中学生存在一定的偏差，主要表现在两个方面：一是中职学生普遍文化基础较差，在学习方面遭遇的困难和挫折较多；二是中职学生潜意识认为自己是个失败者，存在较严重的自卑心理，心理较为脆弱，存在的心理疾患及障碍也较多，在思想道德及人文素质方面也相对偏差。除此之外，很多学生认为最重要的是劳动态度，没有意识到人文教育对自身发展的作用。
三、 中职旅游教学中渗透人文教育的策略
（一） 树立以人为本的教育理念
历史进程，我们可以发现，无论哪个时期的人文教育，莫不以对人自身的关注为出发点和归宿。人文教育从其目的来说，无非就是对人性的弘扬。因此，在当代人文教育的实践中，我们必须牢固地树立以人为本的理念。这里所说的以人为本，简单地说，就是以人为根本，以人为出发点和归宿。教育实践活动的主体——教育者和受教育者，都是活生生的人。因而，以人为本，本是教育的应有之意。在教育观上，不仅要教给学生旅游各门学科的科学知识，教他们求真、求实，更要教他们正确地认识和对待科学以及技术。在学生观上，要将学生视为具有独立个性的主体，尊重他们的人格，为其主动性和创造性的发挥提供必要的时间和空间，促进其身心的全面发展。在师生关系上，要求建立一种民主平等的师生关系，希望师生之间真诚对话，畅所欲言，更要求教师在内心把学生视为学校的主人，树立為学生服务的观念。在教法观上，要求摒弃灌输与说教，而着重于人格的感染和环境的陶冶，收“润物细无声”之效。
（二） 加强师资队伍建设，提高教师的人文修养
首先学校要加强师资队伍建设，这是保障人文教育顺利开展的基础和前提，学校要多聘用旅游专业出身的高素质人才，不仅要求教师具备丰富的理论知识和灵活多变的教学组织能力，还必须具有丰富的旅游业工作阅历和经验。此外，学校要积极鼓励教师进修和学习，不断提高自身的业务知识及技能，努力打造一支为人师表、知识渊博的教师队伍，教师的人文素质提高了，也会在潜移默化之中影响到学生，使学生的人文修养得到提升。
（三） 贯彻以人为本的教育理念，营造人文教育的大环境
要想营造人文教育的大环境，教师首先要转变教学观念，因为这是进行一切改革的前提和基础，要秉持以人为本的理念开展教学工作，为此要着重做好以下几方面的工作：一是中职学校领导及教师要从思想上充分认识人文素质在职业教育中的地位和作用，全面理解素质教育的内涵，切实做出积极努力，采取各种行之有效的措施加强对学生人文精神的培养；二是教师要对以人为本的理念有一个准确、客观的认识，以人为本是要把学生作为教学的主体，将学生视为具有独立人格的个体。因此，教师在授课过程中要突出学生的主体地位，正确认识和对待科学的态度和观念。
四、 结语
总之，在中职旅游教学中渗透人文教育是发展的趋势，建设中职旅游专业教育在于人文素质教育和旅游专业素质教育的相互融合，在学习当中渗透人文教育，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨德广.加强人文教育提高人的素质[J].教育研究，2016（2）.
[2]杜时忠.人文教育论[M].江苏：教育出版社，2015（7）.
[3]樊海波.旅游管理专业中人文教育渗透研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]西方古代教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1985.
作者简介：
次仁德吉，西藏自治区日喀则市，日喀则市职业技术学校。
关键词：中职；旅游教学；人文教育
一、 引言
旅游业的良性健康发展离不开广大旅游从业人员，这些人员服务素质的高低直接影响到旅游者的旅游感受和我国旅游业的良好形象。然而在现在的旅游队伍中，许多人职业道德差，服务意识、诚信意识不强，出现私拿回扣、索要小费、强迫游客购物甚至“宰客”等歪风邪气，严重损坏了旅游市场秩序，甚至影响国家的声誉。从某种意义上说，旅游工作者也是人文工作者。所以，旅游工作者必须具备较好的人文修养，旅游学校应对未来的旅游从业人员加强人文素质教育。
二、 中职旅游教育中人文教育发展的现状
（一） 学校不够重视人文教育
大部分学校在思想理念上不够重视人文教育，这个理念直接导致了多数教师未能意识到人文教育对学生发展所起的重要作用，在教学的时候没有将学生的主体地位充分发挥出来，没有在教学中落实以人为本的教学理念，教师和学生之间严重缺乏交流，导致学生不能够充分地表达自己的观点和思想。另外，教师提供给学生分组活动的时间比较少，未能意识到合作学习对学生人文素质提高所起的作用。学生之间的相互合作，不但能够使学生学会如何与人相处，建立友谊的桥梁，还能够学会尊重他人等。
（二） 师资力量不足，教师缺乏人文素质
中职学校中师资力量不够强大是制约其人文素质教育发展的重要因素之一，主要表现在以下两个方面：一是整体师资水平不高，很多中职旅游教师并非本专业出身，而是由相邻学科转轨过来或者是由别的专业改行而来的，此外旅游专业毕业生的高学历教师比例不足，尤其缺少高学历学科带头人，严重制约着旅游专业教学质量的提高；二是旅游专业教师自身人文修养不够，人文意识较为淡薄，人文底蕴不够深厚，还有的教师甚至完全意识不到对学生进行人文教育的重要性。
（三） 学生自身在思想观念上存在偏差
进入中职学校的学生整体素质相较于普通高中学生存在一定的偏差，主要表现在两个方面：一是中职学生普遍文化基础较差，在学习方面遭遇的困难和挫折较多；二是中职学生潜意识认为自己是个失败者，存在较严重的自卑心理，心理较为脆弱，存在的心理疾患及障碍也较多，在思想道德及人文素质方面也相对偏差。除此之外，很多学生认为最重要的是劳动态度，没有意识到人文教育对自身发展的作用。
三、 中职旅游教学中渗透人文教育的策略
（一） 树立以人为本的教育理念
历史进程，我们可以发现，无论哪个时期的人文教育，莫不以对人自身的关注为出发点和归宿。人文教育从其目的来说，无非就是对人性的弘扬。因此，在当代人文教育的实践中，我们必须牢固地树立以人为本的理念。这里所说的以人为本，简单地说，就是以人为根本，以人为出发点和归宿。教育实践活动的主体——教育者和受教育者，都是活生生的人。因而，以人为本，本是教育的应有之意。在教育观上，不仅要教给学生旅游各门学科的科学知识，教他们求真、求实，更要教他们正确地认识和对待科学以及技术。在学生观上，要将学生视为具有独立个性的主体，尊重他们的人格，为其主动性和创造性的发挥提供必要的时间和空间，促进其身心的全面发展。在师生关系上，要求建立一种民主平等的师生关系，希望师生之间真诚对话，畅所欲言，更要求教师在内心把学生视为学校的主人，树立為学生服务的观念。在教法观上，要求摒弃灌输与说教，而着重于人格的感染和环境的陶冶，收“润物细无声”之效。
（二） 加强师资队伍建设，提高教师的人文修养
首先学校要加强师资队伍建设，这是保障人文教育顺利开展的基础和前提，学校要多聘用旅游专业出身的高素质人才，不仅要求教师具备丰富的理论知识和灵活多变的教学组织能力，还必须具有丰富的旅游业工作阅历和经验。此外，学校要积极鼓励教师进修和学习，不断提高自身的业务知识及技能，努力打造一支为人师表、知识渊博的教师队伍，教师的人文素质提高了，也会在潜移默化之中影响到学生，使学生的人文修养得到提升。
（三） 贯彻以人为本的教育理念，营造人文教育的大环境
要想营造人文教育的大环境，教师首先要转变教学观念，因为这是进行一切改革的前提和基础，要秉持以人为本的理念开展教学工作，为此要着重做好以下几方面的工作：一是中职学校领导及教师要从思想上充分认识人文素质在职业教育中的地位和作用，全面理解素质教育的内涵，切实做出积极努力，采取各种行之有效的措施加强对学生人文精神的培养；二是教师要对以人为本的理念有一个准确、客观的认识，以人为本是要把学生作为教学的主体，将学生视为具有独立人格的个体。因此，教师在授课过程中要突出学生的主体地位，正确认识和对待科学的态度和观念。
四、 结语
总之，在中职旅游教学中渗透人文教育是发展的趋势，建设中职旅游专业教育在于人文素质教育和旅游专业素质教育的相互融合，在学习当中渗透人文教育，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨德广.加强人文教育提高人的素质[J].教育研究，2016（2）.
[2]杜时忠.人文教育论[M].江苏：教育出版社，2015（7）.
[3]樊海波.旅游管理专业中人文教育渗透研究[D].辽宁师范大学，2016.
[4]西方古代教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1985.
作者简介：
次仁德吉，西藏自治区日喀则市，日喀则市职业技术学校。