【摘 要】
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学前教育师范生的学习投入水平与其职业认同感、学习动机呈显著正相关，学习动机在职业认同感与学习投入之间起部分中介作用，培养层次对“职业认同感—学习动机—学习投入”中介机制的前半路径具有反向调节作用。要提高学前教育师范生的学习投入，就需要通过多种途径提升其职业认同感，利用期望效应激发其学习动机，并为不同培养层次的学生设置不同的培养目标，提供多元发展路径。
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学规划重点项目“湖南省0~3岁婴幼儿托育服务需求及其满足路径研究”（编号：20ZDB021）；
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学前教育师范生的学习投入水平与其职业认同感、学习动机呈显著正相关，学习动机在职业认同感与学习投入之间起部分中介作用，培养层次对“职业认同感—学习动机—学习投入”中介机制的前半路径具有反向调节作用。要提高学前教育师范生的学习投入，就需要通过多种途径提升其职业认同感，利用期望效应激发其学习动机，并为不同培养层次的学生设置不同的培养目标，提供多元发展路径。
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