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【摘要】为进一步有效提升高中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，教师应当加快转变教学观念，紧扣课堂教学重难点，创造质疑的学习氛围，不断开发学生的思维潜质，开展探究式学习活动，利用先进的技术手段，从而推动历史课程教学的发展。因此，本文对高中历史教学中激发学生学习兴趣策略的探索将具有重要的现实意义，不仅有助于实现预期的教学目标，而且也有助于拓宽历史学习空间。
【关键词】高中历史教学 学习兴趣 策略探索
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-02
高中历史学科对教学目标以及课程性质都有明确的规定，这也就无形之中要求历史教学应由知识本位向发展本位进行转变，彰显知识、技能、情感为一体的教学目标，充分满足素质教育的切实要求。所以，在高中历史课程教学过程中，教师要着眼于提高学生的历史意识，丰富他们的历史视野，全面了解我国及国际发展趋势，培养良好的历史责任感和使命感。然而，要想实现上述一切，就必须激发高中生对历史学科的学习兴趣，强化历史兴趣的培养与提升。笔者基于多年的历史教学实践，就如何有效激发学生的历史学习兴趣这一问题进行初步探索，本文试作简要研究。
一、营造浓厚的、积极的历史学习氛围
由于高中学生处于成长的关键时期，因而各项学习都会受到环境的不同影响。研究表明，舒适的学习环境对于学生的学习积极性具有一定的促进作用。因此，高中历史教师必须着重于学习环境的创建，营造符合学生历史认知发展的积极学习氛围。第一，在历史教学中应对全体学生持一视同仁的态度，建立相互平等与尊重的师生关系，不能仅凭学习成绩判定学生的优劣，充分给予学习上的指导和帮助，进而有利于营造浓厚的、积极的历史学习氛围，同时也使学生主动参与到学习活动行中去。第二，应最大限度地回馈学生民主、自由，绝不搞“满堂言”，积极鼓励学生发言，陈述自己的观点和评价，活跃他们的历史思维，激发学习兴趣和热情。第三，应适当地渗透一些历史趣事，增强课堂学习内容的趣味性，比如在讲授“斯大林模式的社会主义建设道路”一课时，教师可穿插“土豆烧牛肉”共产主义的由来，既让学生感到有趣的同时又活跃了整个课堂教学的氛围。由此可见，营造浓厚的、积极的学习氛围是提高学生对历史课程学习兴趣的重要途径。
二、运用生动的、直观的多媒体手段
多年以来，我国高中历史教学始终坚持“尊重史实、严肃认真”的理念，绝不胡编乱造、篡改历史，充分依据历史事实来开展教学实践。然而，尊重史实与增强教学直观性之间毫无矛盾可言，而个别历史教师还是将两者混为一谈，致使课堂教学陷入乏味、尴尬的境地，极不利于激发学生对历史学科的学习兴趣。鉴于此，教师应在尊重史实的基础上，运用生动的、直观的多媒体手段，亲身演示影音资料，不断丰富课堂教学内容，进而使学生感受到这门课程的生动性和直观性，突破传统化历史教学形象。就影音资料的来源看，高中历史教师务必要做到精挑细选，通常来源途径有两种：①选取文献类影音资料，可从网站上下载素材，并将之渗透到课件设计中；②选取影视类片段，但谨防“雷剧”或“逆天剧”，必须确保影视作品的严肃性与客观性。上述两种途径不仅有效弥补了课堂学习的不足，而且有利于激发学生的学习兴趣。比如，在教授“‘一国两制’的伟大构想及其实践”一课时，教师可通过多媒体技术的运用向学生介绍“一国两制”的历史由来、谈判历程、回归盛况和发展局面，使学生深刻了解这一政治构想，提高他们对历史的学习兴趣。
三、开展探究式历史合作学习活动
要想让高中学生在历史学习过程中学会如何思考与研究，就必须不断丰富历史知识、提升学习能力，这不仅是当前素质教育的具体要求，而且也是课程教学的根本目标。因此，广大历史教师应结合教学实际，进行探究式合作学习活动，积极引导学生开展学习研究，抛弃以往被动的、消极的学习模式，以此进一步增强课堂学习效果；重视平台的搭建工作，组织学生开展丰富的学习活动，以饱满的热情、强烈的兴趣投入到活动中，提高学习有效性以及综合能力。比如，在学习“近代中国资本主义的历史命运”内容时，教师应提前设置好探究問题，让学生相互合作与研究，寻找解题的关键，指引他们探索我国近代资本主义所面临的多重压迫与抗争、民族资本主义的诞生与发展、民族工业的发展与制约以及民族资产阶级无法领导革命走向成功的原因等，通过这些思考提纲来深入体验思维活动，活跃学生的思维潜质，继而完善问题答案，提高学习能力，达到良好的教学效果。由此可见，在高中历史教学过程中，开展探究式历史合作学习活动对于激发学生的学习兴趣有着推动作用。
四、实现以专题形式的讨论研究
高中历史教学有必要注入一些生动因子，提高学生的参与兴趣，收到良好的教学效果。所以在高中历史教学过程中，教师除传授课堂知识以外，还应针对实际教学内容及其目标，灵活插入专题讨论研究，营造活泼的历史学习课堂氛围，当然这对于激发高中生对历史课程的学习兴趣有一定的成效。首先，应根据学生的实际生活，开展以专题形式的讨论研究活动，深化学生对历史知识的认识和理解，进而使其兴趣更加浓厚。比如，在讲解“交通及通信工具的演变与进步”这部分知识时，教师可要求学生课前进行初步了解，课堂开展讨论交流，并且以交通及通信工具为专题实现研究与探索，邀请学生阐述相关内容，以此激发学习兴趣，创造更为浓厚的课堂讨论氛围。其次，帮助学生深化研讨内容，提高专题讨论的趣味性和有效性，利用多媒体课件向学生展示历史实物，将抽象的历史概念转变为具象化的客观实物，以此激发学生对这门学科的学习积极性以及兴趣。
五、结束语
综上所述，在高中历史教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，营造浓厚的且积极的历史学习氛围，运用生动而直观的多媒体手段，开展探究式历史合作学习活动，实现以专题形式的讨论研究，从而进一步增强历史教学效果。
参考文献：
[1]蔡泽兵.激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量[J].科学咨询（教育科研）.2010（11）
[2]谢丰华.高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣研究[J].内蒙古教育（职教版）.2015（01）
作者简介：
张勃（1971-），男，陕西礼泉人，礼泉一中，本科，中教一级。
【关键词】高中历史教学 学习兴趣 策略探索
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-02
高中历史学科对教学目标以及课程性质都有明确的规定，这也就无形之中要求历史教学应由知识本位向发展本位进行转变，彰显知识、技能、情感为一体的教学目标，充分满足素质教育的切实要求。所以，在高中历史课程教学过程中，教师要着眼于提高学生的历史意识，丰富他们的历史视野，全面了解我国及国际发展趋势，培养良好的历史责任感和使命感。然而，要想实现上述一切，就必须激发高中生对历史学科的学习兴趣，强化历史兴趣的培养与提升。笔者基于多年的历史教学实践，就如何有效激发学生的历史学习兴趣这一问题进行初步探索，本文试作简要研究。
一、营造浓厚的、积极的历史学习氛围
由于高中学生处于成长的关键时期，因而各项学习都会受到环境的不同影响。研究表明，舒适的学习环境对于学生的学习积极性具有一定的促进作用。因此，高中历史教师必须着重于学习环境的创建，营造符合学生历史认知发展的积极学习氛围。第一，在历史教学中应对全体学生持一视同仁的态度，建立相互平等与尊重的师生关系，不能仅凭学习成绩判定学生的优劣，充分给予学习上的指导和帮助，进而有利于营造浓厚的、积极的历史学习氛围，同时也使学生主动参与到学习活动行中去。第二，应最大限度地回馈学生民主、自由，绝不搞“满堂言”，积极鼓励学生发言，陈述自己的观点和评价，活跃他们的历史思维，激发学习兴趣和热情。第三，应适当地渗透一些历史趣事，增强课堂学习内容的趣味性，比如在讲授“斯大林模式的社会主义建设道路”一课时，教师可穿插“土豆烧牛肉”共产主义的由来，既让学生感到有趣的同时又活跃了整个课堂教学的氛围。由此可见，营造浓厚的、积极的学习氛围是提高学生对历史课程学习兴趣的重要途径。
二、运用生动的、直观的多媒体手段
多年以来，我国高中历史教学始终坚持“尊重史实、严肃认真”的理念，绝不胡编乱造、篡改历史，充分依据历史事实来开展教学实践。然而，尊重史实与增强教学直观性之间毫无矛盾可言，而个别历史教师还是将两者混为一谈，致使课堂教学陷入乏味、尴尬的境地，极不利于激发学生对历史学科的学习兴趣。鉴于此，教师应在尊重史实的基础上，运用生动的、直观的多媒体手段，亲身演示影音资料，不断丰富课堂教学内容，进而使学生感受到这门课程的生动性和直观性，突破传统化历史教学形象。就影音资料的来源看，高中历史教师务必要做到精挑细选，通常来源途径有两种：①选取文献类影音资料，可从网站上下载素材，并将之渗透到课件设计中；②选取影视类片段，但谨防“雷剧”或“逆天剧”，必须确保影视作品的严肃性与客观性。上述两种途径不仅有效弥补了课堂学习的不足，而且有利于激发学生的学习兴趣。比如，在教授“‘一国两制’的伟大构想及其实践”一课时，教师可通过多媒体技术的运用向学生介绍“一国两制”的历史由来、谈判历程、回归盛况和发展局面，使学生深刻了解这一政治构想，提高他们对历史的学习兴趣。
三、开展探究式历史合作学习活动
要想让高中学生在历史学习过程中学会如何思考与研究，就必须不断丰富历史知识、提升学习能力，这不仅是当前素质教育的具体要求，而且也是课程教学的根本目标。因此，广大历史教师应结合教学实际，进行探究式合作学习活动，积极引导学生开展学习研究，抛弃以往被动的、消极的学习模式，以此进一步增强课堂学习效果；重视平台的搭建工作，组织学生开展丰富的学习活动，以饱满的热情、强烈的兴趣投入到活动中，提高学习有效性以及综合能力。比如，在学习“近代中国资本主义的历史命运”内容时，教师应提前设置好探究問题，让学生相互合作与研究，寻找解题的关键，指引他们探索我国近代资本主义所面临的多重压迫与抗争、民族资本主义的诞生与发展、民族工业的发展与制约以及民族资产阶级无法领导革命走向成功的原因等，通过这些思考提纲来深入体验思维活动，活跃学生的思维潜质，继而完善问题答案，提高学习能力，达到良好的教学效果。由此可见，在高中历史教学过程中，开展探究式历史合作学习活动对于激发学生的学习兴趣有着推动作用。
四、实现以专题形式的讨论研究
高中历史教学有必要注入一些生动因子，提高学生的参与兴趣，收到良好的教学效果。所以在高中历史教学过程中，教师除传授课堂知识以外，还应针对实际教学内容及其目标，灵活插入专题讨论研究，营造活泼的历史学习课堂氛围，当然这对于激发高中生对历史课程的学习兴趣有一定的成效。首先，应根据学生的实际生活，开展以专题形式的讨论研究活动，深化学生对历史知识的认识和理解，进而使其兴趣更加浓厚。比如，在讲解“交通及通信工具的演变与进步”这部分知识时，教师可要求学生课前进行初步了解，课堂开展讨论交流，并且以交通及通信工具为专题实现研究与探索，邀请学生阐述相关内容，以此激发学习兴趣，创造更为浓厚的课堂讨论氛围。其次，帮助学生深化研讨内容，提高专题讨论的趣味性和有效性，利用多媒体课件向学生展示历史实物，将抽象的历史概念转变为具象化的客观实物，以此激发学生对这门学科的学习积极性以及兴趣。
五、结束语
综上所述，在高中历史教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，营造浓厚的且积极的历史学习氛围，运用生动而直观的多媒体手段，开展探究式历史合作学习活动，实现以专题形式的讨论研究，从而进一步增强历史教学效果。
参考文献：
[1]蔡泽兵.激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量[J].科学咨询（教育科研）.2010（11）
[2]谢丰华.高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣研究[J].内蒙古教育（职教版）.2015（01）
作者简介：
张勃（1971-），男，陕西礼泉人，礼泉一中，本科，中教一级。