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摘要：在飞速发展的社会中，语言表达能力是一种十分重要的能力。因此，教师应当在教学中注重培养学生的表达能力。从低年级开始，教师就应当重视培养学生应用语言文字的能力，经常带领学生做一些写话练习。写话是写作的基础，做好写话练习有助于学生日后作文水平的提高。但对于低年级的学生来说，写话这一看起来十分简单的语言练习在他们眼中常常也很有难度，由于刚刚开始接触写话练习，许多学生比较陌生，看到图画时不知道从何说起，写出的习作句子不通，上下文衔接不流畅。基于此，本文将着重探讨如何借助图画提高低年级学生的看图写话能力。
关键词：图画;低年级;看图写话
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-132
引言
能够很好地进行看图写话是作文入门的关键，也是培养学生观察力的重要手段。在进行看图写话训练的过程中，学生会对一个事物观察地更加细致，培养儿童的图像思维能力和感知力，有助于低年级学生开发想象力，激发创造力。如何才能更好地借助图画提高低年级学生的看图写话能力？以下是几点建议。
一、激发学生的兴趣
在进行写话训练之前，教师应当借助图画激发学生的兴趣和写作欲望。如果学生没有兴趣，没有表达的欲望，学生就会在教师要求写话时感到没有头绪，无从下手，这样是写不出好的习作的。对于低年级学生来说，兴趣尤为重要。因此教师应当在开始训练之前激发学生的兴趣。教师可以多查找一些比较有趣的图画，比如一些儿童熟知的动漫角色。在进行写话训练之前，教师可以先带领学生描述图画，让学生猜测并讨论图画讲述的故事内容。学生只有真正对图画感兴趣了，创作出来的习作才更加鲜活富有生命力，充满童趣。
二、指导学生对图画进行细致观察
要想做好看图写话训练，仅仅有兴趣是不够的，还应该对图画的各个细节进行细致观察。只有把握好图画的各个细节，才能创作出更加细致，更打动人的习作。在这个过程中，教师应当对学生进行观察指导，不能单纯要求学生“仔细观察”，这样学生很容易变成无头苍蝇，不知道该观察什么，该注意什么。教师应当恰当引导，提出一些问题，让学生有针对性地观察。比如，图画里有几个人物？图画是在什么地点？什么时间？人物的外貌穿着是什么样子的？他们之间发生了什么事情。这样学生就能对图画中的各个要素进行细致观察，也有助于在脑海中将各要素拼合起来，组成一个丰满的故事。其次，教师应当注重培养学生的观察方法。在这个过程中，教师教给学生的不只是一种方法，更是一种思维方式。比如，从整体到局部的观察方法，或从左到右的观察方法，都是一种思维方式的体现。不仅能让学生将图画观察地非常细致，还能让学生在以后的学习过程中有一个严谨系统的思维。
三、引导学生发挥想象力，提高学生的创造力
想象力是一篇好的习作中必不可少的要素，即便是对一个客观事物的描写，也离不开想象力的润色。充满想象力的习作是生动而充满灵气的。在写话训练中，教师应当鼓励学生突破现实的束缚，放飞想象力，大胆进行创造。在这个过程中，教师可以采取一些方法对学生的想象力和创造力进行挖掘和激发。比如，教师可以提出一些没有标准答案，思考空间大的问题，像“如果这里有一个盒子，你觉得这里面会是什么呢？”让学生发表自己的想法，激发学生的想象力。但在激发学生想象力的同时，教师应当注重限制。看图写话并不是那么自由，并非可以所以发散思维，就像带着镣铐跳舞。教师应当在帮助学生分析图画时，提醒学生一些不可能存在的可能性，帮助学生在发挥想象力的同时将写话完成得更加合理。
四、加强训练，提高学生的语言表达能力
低年级的学生因为刚接触习作，所以语言运用并不是很灵活，好词佳句少，写出来的句子往往单一，干瘪，没有味道，很多图画上的信息学生即便明白也无法很好地表达出来。因此，教师在平常授课时应当格外注重这方面的训练，比如在讲解课文时，可以带领学生分析课文中的优美句子，要求学生多次朗读甚至背诵。在平常的课堂中，教师也应渗透成语的运用，在与学生的对话中多用成语，并给学生解释成语的意思，再让学生造句。长此以往，学生就会在不知不觉中学到很多成语佳句，并在进行看图写话时运用到自己的习作中去。
五、充分利用課本上的插图及多媒体教学，带领学生勤加练习
为了易于低年级的学生理解，课本上往往有不少插图。看图写话训练不一定非要在习作课上进行，也可以穿插在日常的教学活动中。教师在平常讲课时，可以带领学生分析课文原文和插图的关系，多对照图画看文字，让学生了解在一篇好的习作中，什么样的描写是必不可少的。教师可以作为课前热身，让学生根据课文前的插图，在不看课文的情况下猜测课文内容。这样既能激发学生的积极性，也不至于学生因为对写话的陌生而产生紧张心理，在轻松愉悦的氛围中提高写话能力。此外，教师还可以利用多媒体，查找一些有趣的连环画，连环画往往通俗易懂，学生也会更有兴趣，然后让学生描述出这幅图画讲述的故事。这些日常中的小活动只要坚持做下去，日积月累，看图写话能力也能得到很大提升。
六、及时对学生进行鼓励
低年级学生由于刚进行这样的训练，难免做得不尽人意。但教师要对学生多加鼓励，不能让学生失去信心，进而对习作课丧失兴趣，这样不利于学生在看图写话课上的进步。要让学生知道，对于刚开始进行看图写话的学生来说，你已经做得很好了，只要努力，就会有更大的进步。要让学生有信心，学生才会更努力。
结束语
看图写话是将来作文写作的基础，是低年级学生作文入门前的一个关键节点。教师应当注重教学方法，利用好图画，首先培养起学生的兴趣，带领学生观察、分析图画，在日常课堂教学中提高学生的语言组织能力和表达技巧，开拓学生思维，充分利用课本插图及多媒体多开展有利于提高写话技巧的课堂小活动，还要多对学生进行鼓励，让学生爱上写话，进而在写话的路上不断进步。
参考文献
[1]刘丽君.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].小学生（下旬刊），2020（09）：50.
[2]林幼专.小学语文低年级看图写话教学路径[J].新课程，2020（34）：56.
[3]王兰英.小学低年级语文看图写话教学方法探究[J].教师博览，2020，10（24）：32-33.
[4]张萍.低年级学生看图写话时想象力的训练方法[J].当代家庭教育，2020（22）：31-32.
[5]张少君.小学语文看图写话教学问题与对策探讨[J].学周刊，2020（26）：47-48.
关键词：图画;低年级;看图写话
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-132
引言
能够很好地进行看图写话是作文入门的关键，也是培养学生观察力的重要手段。在进行看图写话训练的过程中，学生会对一个事物观察地更加细致，培养儿童的图像思维能力和感知力，有助于低年级学生开发想象力，激发创造力。如何才能更好地借助图画提高低年级学生的看图写话能力？以下是几点建议。
一、激发学生的兴趣
在进行写话训练之前，教师应当借助图画激发学生的兴趣和写作欲望。如果学生没有兴趣，没有表达的欲望，学生就会在教师要求写话时感到没有头绪，无从下手，这样是写不出好的习作的。对于低年级学生来说，兴趣尤为重要。因此教师应当在开始训练之前激发学生的兴趣。教师可以多查找一些比较有趣的图画，比如一些儿童熟知的动漫角色。在进行写话训练之前，教师可以先带领学生描述图画，让学生猜测并讨论图画讲述的故事内容。学生只有真正对图画感兴趣了，创作出来的习作才更加鲜活富有生命力，充满童趣。
二、指导学生对图画进行细致观察
要想做好看图写话训练，仅仅有兴趣是不够的，还应该对图画的各个细节进行细致观察。只有把握好图画的各个细节，才能创作出更加细致，更打动人的习作。在这个过程中，教师应当对学生进行观察指导，不能单纯要求学生“仔细观察”，这样学生很容易变成无头苍蝇，不知道该观察什么，该注意什么。教师应当恰当引导，提出一些问题，让学生有针对性地观察。比如，图画里有几个人物？图画是在什么地点？什么时间？人物的外貌穿着是什么样子的？他们之间发生了什么事情。这样学生就能对图画中的各个要素进行细致观察，也有助于在脑海中将各要素拼合起来，组成一个丰满的故事。其次，教师应当注重培养学生的观察方法。在这个过程中，教师教给学生的不只是一种方法，更是一种思维方式。比如，从整体到局部的观察方法，或从左到右的观察方法，都是一种思维方式的体现。不仅能让学生将图画观察地非常细致，还能让学生在以后的学习过程中有一个严谨系统的思维。
三、引导学生发挥想象力，提高学生的创造力
想象力是一篇好的习作中必不可少的要素，即便是对一个客观事物的描写，也离不开想象力的润色。充满想象力的习作是生动而充满灵气的。在写话训练中，教师应当鼓励学生突破现实的束缚，放飞想象力，大胆进行创造。在这个过程中，教师可以采取一些方法对学生的想象力和创造力进行挖掘和激发。比如，教师可以提出一些没有标准答案，思考空间大的问题，像“如果这里有一个盒子，你觉得这里面会是什么呢？”让学生发表自己的想法，激发学生的想象力。但在激发学生想象力的同时，教师应当注重限制。看图写话并不是那么自由，并非可以所以发散思维，就像带着镣铐跳舞。教师应当在帮助学生分析图画时，提醒学生一些不可能存在的可能性，帮助学生在发挥想象力的同时将写话完成得更加合理。
四、加强训练，提高学生的语言表达能力
低年级的学生因为刚接触习作，所以语言运用并不是很灵活，好词佳句少，写出来的句子往往单一，干瘪，没有味道，很多图画上的信息学生即便明白也无法很好地表达出来。因此，教师在平常授课时应当格外注重这方面的训练，比如在讲解课文时，可以带领学生分析课文中的优美句子，要求学生多次朗读甚至背诵。在平常的课堂中，教师也应渗透成语的运用，在与学生的对话中多用成语，并给学生解释成语的意思，再让学生造句。长此以往，学生就会在不知不觉中学到很多成语佳句，并在进行看图写话时运用到自己的习作中去。
五、充分利用課本上的插图及多媒体教学，带领学生勤加练习
为了易于低年级的学生理解，课本上往往有不少插图。看图写话训练不一定非要在习作课上进行，也可以穿插在日常的教学活动中。教师在平常讲课时，可以带领学生分析课文原文和插图的关系，多对照图画看文字，让学生了解在一篇好的习作中，什么样的描写是必不可少的。教师可以作为课前热身，让学生根据课文前的插图，在不看课文的情况下猜测课文内容。这样既能激发学生的积极性，也不至于学生因为对写话的陌生而产生紧张心理，在轻松愉悦的氛围中提高写话能力。此外，教师还可以利用多媒体，查找一些有趣的连环画，连环画往往通俗易懂，学生也会更有兴趣，然后让学生描述出这幅图画讲述的故事。这些日常中的小活动只要坚持做下去，日积月累，看图写话能力也能得到很大提升。
六、及时对学生进行鼓励
低年级学生由于刚进行这样的训练，难免做得不尽人意。但教师要对学生多加鼓励，不能让学生失去信心，进而对习作课丧失兴趣，这样不利于学生在看图写话课上的进步。要让学生知道，对于刚开始进行看图写话的学生来说，你已经做得很好了，只要努力，就会有更大的进步。要让学生有信心，学生才会更努力。
结束语
看图写话是将来作文写作的基础，是低年级学生作文入门前的一个关键节点。教师应当注重教学方法，利用好图画，首先培养起学生的兴趣，带领学生观察、分析图画，在日常课堂教学中提高学生的语言组织能力和表达技巧，开拓学生思维，充分利用课本插图及多媒体多开展有利于提高写话技巧的课堂小活动，还要多对学生进行鼓励，让学生爱上写话，进而在写话的路上不断进步。
参考文献
[1]刘丽君.小学语文看图写话教学问题与对策探析[J].小学生（下旬刊），2020（09）：50.
[2]林幼专.小学语文低年级看图写话教学路径[J].新课程，2020（34）：56.
[3]王兰英.小学低年级语文看图写话教学方法探究[J].教师博览，2020，10（24）：32-33.
[4]张萍.低年级学生看图写话时想象力的训练方法[J].当代家庭教育，2020（22）：31-32.
[5]张少君.小学语文看图写话教学问题与对策探讨[J].学周刊，2020（26）：47-48.