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摘要：在小学语文的教学过程当中，作文教学一直都是一个重点，同时也是一个难点。在进行作文教学时，材料作文的写作一直都是深深困扰教师和学生的一个难题。小学阶段的学生拥有丰富的想象力和创造力，而且能够对生活进行观察和思考。但是如果给学生提供一个指定的材料，让学生围绕材料进行文章写作时，很多学生都会无法下笔。鉴于此，笔者在本文针对小学语文材料作文审题立意教学的创新化策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考和借鉴。
关键词：小学语文;材料作文;审题立意教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前阶段，材料作文已然成为小学作文考核的一个主体形式和重要组成部分。但小学生在材料作文审题立意上学习过程中还是存在作文思维不强、审题不清、立意不深等诸多问题亟待解决。新时期教育大环境下小学语文教师如何采用创新化、有效化的材料作文审题立意教学策略提升学生材料作文整体写作水平，已然成为一个全体小学语文教育教学工作者不得不认真思考和仔细探究的重要教学课题。
二、解析小学语文材料作文教学面临的主要问题与不足
（一）材料作文教学理念落伍教学方式过于固化且单一
新时期教育教学大环境下，小学语文材料作文教学的确面临一些问题和不足亟待解决。首先一点，教师在写作教学过程中采用教学理念较为落伍，缺乏新意并且教学方式过于固化且单一。传统语文作文课堂教学实践过程中，教师往往会为学生提供一份作文写作材料，接下来引导和组织学生对材料进行较为细致化的阅读与分析。随后，教师针对材料进行统一的教授和讲解，最后学生结合材料内容展开作文写作。显而易见，这种固化、单一且传统的作文教学模式无法做到以生为本，小学生的写作兴趣和写作思维无法得到有效激发，必然会影响到自身材料作文写作主动性和积极性。此外，在当前全面开展材料作文教学过程中，一些语文教师针对各种题材的材料作文审题立意教学指导方法缺乏新意，并且未能给予一定的重视，结果导致学生在审题立意过程中经常会出现理解失误与立意偏颇等现象，作文质量和作文水平无法得到质的提升。
（二）小学生的材料作文寫作策略与方式缺乏准确性
材料作文的具体教学实践过程中，教学宗旨与目的就是需要让小学生能够充分理解、认知和掌握教师所提供的材料内容，进而能够结合写作经验与写作知识提炼主题立意，通过写作表明自身的观点与看法，这种作文形式较为独特且复杂。结合当前小学生材料作文具体教学实际不难发现，相当一部分学生在自身进行材料作文的分析、审题与具体写作过程中存在不少误区和问题，比如说有些学生不能深入、精准的了解材料作文的具体内涵与写作要求。甚至还有一部分学生将材料作文错误的认为成是单纯意义上的作文扩写、续写、仿写学习内容，结果在审题立意上存在明显的“偏离”。导致自身写出的作品浮于表象，缺少主题和内涵，自身材料作文写作水平和写作能力也必然差强人意。
三、小学语文材料作文高效写作的策略分析
（一）培养学生进行正确审题和立意
很多学生在对所提供的材料进行阅读时都做得不够好，有的学生对材料的理解比较浅显，有的学生无法在阅读材料后从中提取出关键性的信息。进行材料的阅读是材料写作的第一个环节，如果这个环节没有做好的话，会对学生接下来的写作造成很大的障碍，不利于学生写作能力得提高。教师在进行材料作文的教学时，一定要培养学生的审题和立意的能力，提高学生的观察力、理解力以及快速提取关键信息的能力。学生只有具备这些能力，才能够以此作为切入点，完成一篇高质量的作文。教师在实际的教学过程当中可以选择一些比较经典和具体的材料让学生进行分析，并给予学生正确的引导，教授给学生解读材料的正确步骤和方法。以此不断地提高学生的审题水平和立意水平，最终实现学生写作水平的提高。
（二）教师应精准引导学生进行材料作文审题多角度思考
学生无论在面对哪一种材料作文，或者那一种命题方式，都必须要自身形成有效的作文审题立意策略，进而能游刃有余应对各种类型的作文材料，写出符合要求且题材新颖、内容丰富的优秀文章。教师通过这种课文教学+结合当前社会发展形势的材料作文主题立意引导，不仅让学生能够拥有更丰富的审题空间与思考时间，而且能够结合自身课文学习与各种新闻材料、案例解析探究，充分激发想象力与创造力，进而全面提高自身材料作文写作综合水平。
（三）结合生活，帮助学生进行素材的积累
在对文章进行正确审题与立意之后，学生需要通过丰富的素材使自己的文章更加饱满，用大量的有效数据来支撑自己文章的论点。很多学生在进行写作时，已经明确了自己的审题和立意，但是不知道选择什么样的素材去丰富自己的文章内容。教师在进行写作教学时，应当积极地引导学生去观察生活，在观察生活当中挖掘出能够帮助写作的有效素材并进行积累，学生的观我 察能力以及对生活的感知能力都能够获得强化。在对实际生活进行观察，积累了丰富的素材之后，学生才能够在写作时把自己的真情实感融入进去，写出来的文章才能够更加丰富和真实。作文本身就是源于生活同时又高于生活的，要想写出高质量的作文，学生必须具备丰富的生活经验。教师应当积极引导学生做一个生活当中的有心人，多去观察生活当中的事、人、物，并进行深入思考。
学生在观察生活时，教师要引导学生及时地把自己的观点、灵感、想法和感悟写在自己的备忘录里，这些都会成为学生写作时有价值的素材。鼓励学生多阅读一些课外读物、课外资料，并养成写读书笔记的好习惯，将课外读物当中一些比较经典的词句摘抄下来。此外，学生在进行写作时教师一定要对学生进行正确指导，及时地了解到学生写作困难的原因，并给予帮助，使学生更好地进行作文结构的布局，做到有详有略，层次分明。
四、结语
教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与手段，力争让小学语文材料作文教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王秀萍.小学语文作文教学的策略和方法[J].科教导刊（上旬刊），2020（13）：144-145.
[2]张武国.小学语文教学中指导想象作文的方式探寻[J].华夏教师，2019（32）：38-39.
关键词：小学语文;材料作文;审题立意教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前阶段，材料作文已然成为小学作文考核的一个主体形式和重要组成部分。但小学生在材料作文审题立意上学习过程中还是存在作文思维不强、审题不清、立意不深等诸多问题亟待解决。新时期教育大环境下小学语文教师如何采用创新化、有效化的材料作文审题立意教学策略提升学生材料作文整体写作水平，已然成为一个全体小学语文教育教学工作者不得不认真思考和仔细探究的重要教学课题。
二、解析小学语文材料作文教学面临的主要问题与不足
（一）材料作文教学理念落伍教学方式过于固化且单一
新时期教育教学大环境下，小学语文材料作文教学的确面临一些问题和不足亟待解决。首先一点，教师在写作教学过程中采用教学理念较为落伍，缺乏新意并且教学方式过于固化且单一。传统语文作文课堂教学实践过程中，教师往往会为学生提供一份作文写作材料，接下来引导和组织学生对材料进行较为细致化的阅读与分析。随后，教师针对材料进行统一的教授和讲解，最后学生结合材料内容展开作文写作。显而易见，这种固化、单一且传统的作文教学模式无法做到以生为本，小学生的写作兴趣和写作思维无法得到有效激发，必然会影响到自身材料作文写作主动性和积极性。此外，在当前全面开展材料作文教学过程中，一些语文教师针对各种题材的材料作文审题立意教学指导方法缺乏新意，并且未能给予一定的重视，结果导致学生在审题立意过程中经常会出现理解失误与立意偏颇等现象，作文质量和作文水平无法得到质的提升。
（二）小学生的材料作文寫作策略与方式缺乏准确性
材料作文的具体教学实践过程中，教学宗旨与目的就是需要让小学生能够充分理解、认知和掌握教师所提供的材料内容，进而能够结合写作经验与写作知识提炼主题立意，通过写作表明自身的观点与看法，这种作文形式较为独特且复杂。结合当前小学生材料作文具体教学实际不难发现，相当一部分学生在自身进行材料作文的分析、审题与具体写作过程中存在不少误区和问题，比如说有些学生不能深入、精准的了解材料作文的具体内涵与写作要求。甚至还有一部分学生将材料作文错误的认为成是单纯意义上的作文扩写、续写、仿写学习内容，结果在审题立意上存在明显的“偏离”。导致自身写出的作品浮于表象，缺少主题和内涵，自身材料作文写作水平和写作能力也必然差强人意。
三、小学语文材料作文高效写作的策略分析
（一）培养学生进行正确审题和立意
很多学生在对所提供的材料进行阅读时都做得不够好，有的学生对材料的理解比较浅显，有的学生无法在阅读材料后从中提取出关键性的信息。进行材料的阅读是材料写作的第一个环节，如果这个环节没有做好的话，会对学生接下来的写作造成很大的障碍，不利于学生写作能力得提高。教师在进行材料作文的教学时，一定要培养学生的审题和立意的能力，提高学生的观察力、理解力以及快速提取关键信息的能力。学生只有具备这些能力，才能够以此作为切入点，完成一篇高质量的作文。教师在实际的教学过程当中可以选择一些比较经典和具体的材料让学生进行分析，并给予学生正确的引导，教授给学生解读材料的正确步骤和方法。以此不断地提高学生的审题水平和立意水平，最终实现学生写作水平的提高。
（二）教师应精准引导学生进行材料作文审题多角度思考
学生无论在面对哪一种材料作文，或者那一种命题方式，都必须要自身形成有效的作文审题立意策略，进而能游刃有余应对各种类型的作文材料，写出符合要求且题材新颖、内容丰富的优秀文章。教师通过这种课文教学+结合当前社会发展形势的材料作文主题立意引导，不仅让学生能够拥有更丰富的审题空间与思考时间，而且能够结合自身课文学习与各种新闻材料、案例解析探究，充分激发想象力与创造力，进而全面提高自身材料作文写作综合水平。
（三）结合生活，帮助学生进行素材的积累
在对文章进行正确审题与立意之后，学生需要通过丰富的素材使自己的文章更加饱满，用大量的有效数据来支撑自己文章的论点。很多学生在进行写作时，已经明确了自己的审题和立意，但是不知道选择什么样的素材去丰富自己的文章内容。教师在进行写作教学时，应当积极地引导学生去观察生活，在观察生活当中挖掘出能够帮助写作的有效素材并进行积累，学生的观我 察能力以及对生活的感知能力都能够获得强化。在对实际生活进行观察，积累了丰富的素材之后，学生才能够在写作时把自己的真情实感融入进去，写出来的文章才能够更加丰富和真实。作文本身就是源于生活同时又高于生活的，要想写出高质量的作文，学生必须具备丰富的生活经验。教师应当积极引导学生做一个生活当中的有心人，多去观察生活当中的事、人、物，并进行深入思考。
学生在观察生活时，教师要引导学生及时地把自己的观点、灵感、想法和感悟写在自己的备忘录里，这些都会成为学生写作时有价值的素材。鼓励学生多阅读一些课外读物、课外资料，并养成写读书笔记的好习惯，将课外读物当中一些比较经典的词句摘抄下来。此外，学生在进行写作时教师一定要对学生进行正确指导，及时地了解到学生写作困难的原因，并给予帮助，使学生更好地进行作文结构的布局，做到有详有略，层次分明。
四、结语
教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与手段，力争让小学语文材料作文教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]王秀萍.小学语文作文教学的策略和方法[J].科教导刊（上旬刊），2020（13）：144-145.
[2]张武国.小学语文教学中指导想象作文的方式探寻[J].华夏教师，2019（32）：38-39.