【摘 要】
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在小学阶段,数的认识是学生学习数学的起点,同时伴随整个小学阶段的数学学习过程。小学数学教材中,没有对"数"概念的具体界定。究竟什么是"数"?经历了六年的数学学习,在学生的眼中究竟如何看待这个问题呢?在最后的总复习阶段,又应如何帮助学生梳理、形成认识呢?在一次复习课中,对学生的调研和自己的上课经历引发了我的诸多思考。
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“小学数学实践活动课程中学生发展核心素养表现性评价研究”（立项编号:CAEA17091）阶段成果；
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<正>在小学阶段,数的认识是学生学习数学的起点,同时伴随整个小学阶段的数学学习过程。小学数学教材中,没有对"数"概念的具体界定。究竟什么是"数"?经历了六年的数学学习,在学生的眼中究竟如何看待这个问题呢?在最后的总复习阶段,又应如何帮助学生梳理、形成认识呢?在一次复习课中,对学生的调研和自己的上课经历引发了我的诸多思考。
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