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【摘要】以培养优秀体育专业人才为目的，用调查和数理统计等方法，对广东省体育教育专业学生的专业思想现状进行研究。结果显示：学生入学前是因为热爱本专业而报考的占61.2%，入学1-2年后热爱本专业的学生比例为47.7%。导致学生专业思想下降的主要原因是：课程设计——公共基础课内容与学时过多，占32%，外语学时数270学时过多且内容难度较大，98%的学生对此反对；考试内容传统化——达标分值占30—40%；54.7%的学生认为体育专业学生就业难。结论：学生入学前专业思想基础较好，入学后随年级升高呈逐渐下降趋势；应减少达标考核分值比例，增加对学生学习、教学等综合能力评价。
【关键词】体育教育；学生；专业思想；现状
我国高等教育规模不断扩大，大学生的就业压力不断加重，专业思想不断变化。通过对广东省体育教育专业学生的专业思想现状进行研究，从中发现问题并提出对策，为深化教育教学改革、培养优秀专业人才提供参考。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
随机抽取广东省5所高校（茂名学院、广州大学、肇庆学院、湛江师院、广州体院）体育教育专业大二、大三部分学生进行研究。
1.2 研究方法
主要采取问卷调查法：向研究对象共发放问卷260份，其中有效问卷245份（男生200份，女生45份；大二121份，大三124份）无效问卷15份，有效回收率93.9%；数理统计法：对收集回来的问卷进行整理，使用FOXPRO、EXCEL等软件进行统计处理。
2.结果与分析
2.1 学生入学前选择体育教育专业思想基础的调查结果
从表1可以看出，学生在入学前报考是因为热爱本专业而报考的占61.6%，说明学生入学前专业思想基础较好。但是为获得文凭和其它原因所占比例也接近40%，也说明学生的专业思想存在问题，这些将是影响学生学习的因素。大二与大三入学前的各项数据经统计学处理无显著性差异。
2.2 学生入学后专业思想状况
由表2发现：比较热爱和非常热爱专业的学生之和为47.7%，不足半数；期中大二为54.6%，大三为41.1%，有显著性差异，说明随年级增加，热爱专业的程度明显下降；另有13.1%的学生想退学，只是因为家长和社会压力维持学习；将表1爱好体育及专业的61.2%与表2的比较热爱专业及以上47.7%相比，下降14.3%，由此可以说明学生入学后专业思想呈下降趋势，且有显著性差异。
2.3 导致学生专业思想下降因素与频数比例的调查结果
通过26位专家确定影响学生专业思想因素的内容（表3），让学生进行“多项选择”。统计显示学生最
不满意的是课程设计，主要是认为公共基础课内容（15门）与学时（占32%）过多；其中95%的学生认为外语学时数（270学时）过多且难度大，对大多数体育专业的学生没有意义。排在第二位的是71%的学生对教师的教学方法不满意，认为课堂中的讲解与练习等与中学体育教师的教法没什么特别；考试中的达标只能反映运动素质，而缺少对学生综合能力的评价，对培养体育专业人才意义不大。59.6%的学生对教学设施不满意，主要是因为广东雨天较多，经常因此而停课，有的术科课程有三分之一不能完成。另有54.7%的学生认为体育专业学生就业难，也将影响学习的动力。
3.结论与建议
3.1 广东省体育教育专业学生入学前是因为热爱本专业而报考的比例占62%，考生专业思想基础较好。
3.2 学生入学一年后，比较热爱和非常热爱本专业的学生之和为47.7%，不足半数；期中大二为54.6%，大三为41.1%，总体对比与年级对比均有显著性差异，说明热爱专业的程度明显下降，并且随年级升高呈下降。
3.3 导致学生专业思想下降的主要原因是：课程设计——公共基础课内容（15门）与所占学时（占课程设计32%）过多，其中95%的学生认为外语学时数（270学时）过多且内容难度较大，对大多数体育专业的学生没有意义；教学方法与中学没什么特别，教师缺少创新；考试中的达标占分值较大，而对学生综合能力的评价较少；59.6%的学生对教学设施不满意，主要是因为下雨而停课，有的术科课程因此而导致三分之一学时不能完成；另有54.7%的学生认为体育专业学生就业难，导致专业思想不稳定。
3.4 建议：减少公共基础课程的内容与学时，如外语课堂减少到100时数，根据学生的外语基础增加课外自学活动，培养学生自主学习的能力；改进教学方法，结合培养目标培养学生讲解、示范、组织教学等综合能力；术科课程减少占有较大比例的达标考试，特别是田径项目应取消达标考核，增加掌握基本理论、运动技术、教学技能等综合能力考核，突出专业培养特色。
参考文献
[1]邝枣园.大学生专业思想调查结果与初步分析[J].湖北中医学院学报,2000(2)2.
[2]李忠旭.农科大学生专业思想问题与对策[J].高等农业教育,2001,5.
[3]李燕,左新荣.体育教育专业生潜在问题与对策研究[J].北京体育大学学报,2005(28)5.
[4]马晓军,王文.体育专业学生学习积极性现状调查及对策研究[J].洛阳师范学院学报,2002,2.
[5]汪浩.体育教育专业学生理论课学习存在的问题及建议[J].福建体育科技,2002,5.
[6]付宏.武汉体育学院体育教育学生专业思想现状之研究[J].武汉体育学院学报,2004,46.
作者简介：王伟（1959—），男，黑龙江人，副教授，研究方向：体育教学与训练。
【关键词】体育教育；学生；专业思想；现状
我国高等教育规模不断扩大，大学生的就业压力不断加重，专业思想不断变化。通过对广东省体育教育专业学生的专业思想现状进行研究，从中发现问题并提出对策，为深化教育教学改革、培养优秀专业人才提供参考。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
随机抽取广东省5所高校（茂名学院、广州大学、肇庆学院、湛江师院、广州体院）体育教育专业大二、大三部分学生进行研究。
1.2 研究方法
主要采取问卷调查法：向研究对象共发放问卷260份，其中有效问卷245份（男生200份，女生45份；大二121份，大三124份）无效问卷15份，有效回收率93.9%；数理统计法：对收集回来的问卷进行整理，使用FOXPRO、EXCEL等软件进行统计处理。
2.结果与分析
2.1 学生入学前选择体育教育专业思想基础的调查结果
从表1可以看出，学生在入学前报考是因为热爱本专业而报考的占61.6%，说明学生入学前专业思想基础较好。但是为获得文凭和其它原因所占比例也接近40%，也说明学生的专业思想存在问题，这些将是影响学生学习的因素。大二与大三入学前的各项数据经统计学处理无显著性差异。
2.2 学生入学后专业思想状况
由表2发现：比较热爱和非常热爱专业的学生之和为47.7%，不足半数；期中大二为54.6%，大三为41.1%，有显著性差异，说明随年级增加，热爱专业的程度明显下降；另有13.1%的学生想退学，只是因为家长和社会压力维持学习；将表1爱好体育及专业的61.2%与表2的比较热爱专业及以上47.7%相比，下降14.3%，由此可以说明学生入学后专业思想呈下降趋势，且有显著性差异。
2.3 导致学生专业思想下降因素与频数比例的调查结果
通过26位专家确定影响学生专业思想因素的内容（表3），让学生进行“多项选择”。统计显示学生最
不满意的是课程设计，主要是认为公共基础课内容（15门）与学时（占32%）过多；其中95%的学生认为外语学时数（270学时）过多且难度大，对大多数体育专业的学生没有意义。排在第二位的是71%的学生对教师的教学方法不满意，认为课堂中的讲解与练习等与中学体育教师的教法没什么特别；考试中的达标只能反映运动素质，而缺少对学生综合能力的评价，对培养体育专业人才意义不大。59.6%的学生对教学设施不满意，主要是因为广东雨天较多，经常因此而停课，有的术科课程有三分之一不能完成。另有54.7%的学生认为体育专业学生就业难，也将影响学习的动力。
3.结论与建议
3.1 广东省体育教育专业学生入学前是因为热爱本专业而报考的比例占62%，考生专业思想基础较好。
3.2 学生入学一年后，比较热爱和非常热爱本专业的学生之和为47.7%，不足半数；期中大二为54.6%，大三为41.1%，总体对比与年级对比均有显著性差异，说明热爱专业的程度明显下降，并且随年级升高呈下降。
3.3 导致学生专业思想下降的主要原因是：课程设计——公共基础课内容（15门）与所占学时（占课程设计32%）过多，其中95%的学生认为外语学时数（270学时）过多且内容难度较大，对大多数体育专业的学生没有意义；教学方法与中学没什么特别，教师缺少创新；考试中的达标占分值较大，而对学生综合能力的评价较少；59.6%的学生对教学设施不满意，主要是因为下雨而停课，有的术科课程因此而导致三分之一学时不能完成；另有54.7%的学生认为体育专业学生就业难，导致专业思想不稳定。
3.4 建议：减少公共基础课程的内容与学时，如外语课堂减少到100时数，根据学生的外语基础增加课外自学活动，培养学生自主学习的能力；改进教学方法，结合培养目标培养学生讲解、示范、组织教学等综合能力；术科课程减少占有较大比例的达标考试，特别是田径项目应取消达标考核，增加掌握基本理论、运动技术、教学技能等综合能力考核，突出专业培养特色。
参考文献
[1]邝枣园.大学生专业思想调查结果与初步分析[J].湖北中医学院学报,2000(2)2.
[2]李忠旭.农科大学生专业思想问题与对策[J].高等农业教育,2001,5.
[3]李燕,左新荣.体育教育专业生潜在问题与对策研究[J].北京体育大学学报,2005(28)5.
[4]马晓军,王文.体育专业学生学习积极性现状调查及对策研究[J].洛阳师范学院学报,2002,2.
[5]汪浩.体育教育专业学生理论课学习存在的问题及建议[J].福建体育科技,2002,5.
[6]付宏.武汉体育学院体育教育学生专业思想现状之研究[J].武汉体育学院学报,2004,46.
作者简介：王伟（1959—），男，黑龙江人，副教授，研究方向：体育教学与训练。