新课程标准实施以来，对学生个性思维和创造思维的重视已经达到了一个很高的程度。但是，从美术本来的学科性角度来看，美术教学应该是一种很直观很形象的教学，很多时候“教师要不要出示范画或者教师要不要示范着去画”成为了不少教师的一个困惑。我国古代著名的画论家南齐谢赫在《古画品录》“六法论”中提出“第一，气韵生动是也；第二，骨法用笔是也；第三，应物象形是也；第四，随类赋彩是也；第五，经营位置是也；第六，传移模写是也。”其中第六法就是要求临摹先贤的优秀作品，并学会从传统中吸取精华。“画从说出”，凡习画者都要反复临摹、研究。可见，范画完成可以成为我们“拿来主义”的对象，在新课程实施的今天，巧妙使用，使其发挥出应有的作用。
　　一、欣赏范画，让学生视野开阔，激发表达欲望
　　欣赏，是美术教学的一个重要形式，也是学生获取美术感受的重要路径之一。现在尽管不同版本的美术课本中都安排了名作欣赏这一部分，而且还增加了一定的比例。但是由于编印的需要，我们发现好多的作品往往缩得很小。加之在印刷过程中，由于技术的因素，一幅优秀的名家范画有时就失真了。同时，由于课堂教学的时间非常有限，不少教师在利用范画的时候仅仅满足于蜻蜓点水，三言两语告诉学生画作的名称或内容，然后就弃之一旁。这就使得范画的妙处学生没有能够理解，范画的作用也没能够得以充分发挥。为此，教师必须要采取针对性措施，使这两个问题都得以解决。
　　例如：在《中国山水画的透视》一课教学中，为了充分发挥范画的功效，我做了两个方面的工作。其一，用投影仪投出原大的画幅图案。由于投影仪的放大效果，当学生从屏幕上看到很大的画幅时，一种激动的感觉油然而生；其二，每讲一种透视的效果，我都借助范画进行引经据典式地讲解。比如在讲“高远”效果时，我出示了宋朝范宽《溪山行旅》图，讲解《林泉高致》中提到的“自山下而仰山这巅谓之高远”；讲“深远”效果时，则出示了五代董源《笼袖郊民图》，讲解《林泉高致》中提到的“自山前而窥山后谓之深远”和黄宾虹所说的“境深要能曲”；讲“迷远”效果时，则以宋代王诜《烟江叠幛图》为例，配以韩拙《山水纯全集》中提出的 “迷远”“是烟雾暝漠，野水隔而仿佛不见者”，如同“王维诗”“江流天地外山色有无中”。一画一言，深入分析，范画的作用功效尽显。
　　二、步骤范画，让学生感性体验，传授创作技法
　　美术课程与其它课程的不同点还在于，每节课都需要完成一幅作品，而每次作品的创作都需要展现出一定的技法。虽然新课程非常强调美术课程的人文性，但工具性的作用还是不可忽视的。现版的教材中，对绘画技术的过程性讲解虽然有，但是往往比较系统，或者跳跃性较强，学生往往很难运用书本中的方法。为此，教师就需要早作准备，把创作的过程尽可能细化，然后绘制出一步一步的范画，使学生每一步都能寻找到可供参考的“步骤图”。
　　例如在《快乐卡通》一课的教学过程中，学生欣赏了自己带来的卡通形象或影视作品中精彩的卡通片段，并且在小组间阐述了自己的设计构想后，教师示范着进行了一个卡通画创作绘制的过程。从说最初的创作构思到紧接着的铅笔定稿，设计外形，进而赋予动作、神态再到涂上色彩。每一个过程，教师均现场创作，使学生产生了真实感。并且在创作的过程中，教师分别对一些创作的要领给予的讲解，使学生可感并且可行。有了教师的示范，学生创作起来也有了针对性，效果还是比较令人满意的。
　　三、对比范画，让学生甄别优劣，发现改进方向
　　德国著名文学家歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而要靠观察最好作品才能培养成的。”作一件真正的艺术品佳作展现在学生眼前的时候，由于学生的画作和名作或佳作之间确实存在着一定的差异，这就使优劣一目了然，学生也很容易在对比中形成鲜明的感知，获得改正的方向，形成质的飞跃。当然，名作毕竟是名作，名家的创作思维也是与众不同的，而现阶段对学生积极性的保护同样是美术教学的一个重点。这就决定了教师在教学中要尽可能地从发现学生的优点出发，充分调动学生的积极性，采取“放大优点，简说缺点”的策略，使每名学生都能感受到对比的差异和成功的快乐。
　　比如在《我的地图》一课的教学中，我在黑板上出示了一幅世界地图和两幅学生创作的优秀地图作品。然后让学生作对比，一是对比创作的形式，世界地图虽然规范但没有趣味；二是对比表达的内容，两幅优秀地图作品围绕同一个主题或者某一个梦想，形象丰富，内容活泼，名称生活化。有了这三幅范图作对比，学生的思路一下子打开，创作的地图五花八门，很有价值。
　　四、启示范画，让学生明晰方向，拓展创作思路
　　教师是课堂的主导，教师在课堂教学中的作用绝不仅仅是让学生知道画什么和怎么画，而应该创设机会使学生感受到美术创作带来的快乐，并且能够学习到美术思维的方法，使学生由范画仅仅是“照着画”变成范画可以“比照着画”。因此，启示范画的功效有二，一是和学生在范画的过程中体验快乐，二是和学生一起通过范画分解难点、突出重点并拓展思路。
　　比如在《鸟与家禽》一课教学时，在学生欣赏了一些鸟类和家禽的作品后，我又在黑板上现场进行构图，画了一幅比较完整的画面，并且告诉学生，鸟是人类的朋友，家禽更是人类朝夕相处的伙伴，带着这样的心情，我画起它们来觉得非常亲切，特别是最传神的眼睛和爪子的时候，我更是特别用心。学生听得真切，也写得到位，在创作的过程中也特别注意去表达这些细节，感受那份心境。
　　当然，本文的范画主要是从教师的角度来谈的，如果从创作主体谈还可以有学生范画、视频范画等。但不管哪种形式，只要真正体会到范画的根本功效在于用美去促进美，那范画的作用才能得以最大化地发挥。