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课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼与提高多种能力和形成一定思想观念的主要渠道。其有效性是指教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到增强。这就要求每一位高中英语教师不仅在理论上研究新教材，研究新教材的指导思想，并把握好新教材编写的指导思想，从而自觉地、创造性地使用好新教材。为此，我在课堂教学中有意识地注意自己的教学行为，获取有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
1.尊重学生的实际水平，构建有效的英语课堂
教学活动的最终目标是有效促进学生发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，即学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在进行教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。根据这一特点确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生实际，才能引起他们的兴趣。
在实际的课堂教学过程中，教师与教材提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴等。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下、活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。
2.现代信息技术与高中英语课堂教学整合
在英语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学发生重大变革。鉴于这种背景，为了提高课堂教学效率，将老师们从繁重的重复撰写教案中解放出来，我校为每位教师配备了笔记本电脑，教师备课全部采用电子稿，实行无纸化备课。这是我校利用现代化教学手段，打造高效课堂，提高教学效率，在备课方式上做出的改革和尝试。另外，我们学校投资购置了网络资源，并建立了教师备课系统及教师业务博客系统，我们加入了例如天星教育网、中学学科网、三学苑教育网、高考资源网等名优网站。从这些网站，我们可以获得众多名师精品资料。通过对这些精品资料的整合，提高了我们教案的丰富程度，让我们有更多时间用于课堂情境的设置。我们对好的课件进行整合重组，根据学生实际重新制作课件，既省时又提高教学效率。
我们要把下次的个人备课传到教师备课系统上，然后进行集体备课，讨论下一单元的教学目标，重难点、考点、学习目标、导学提纲、突破方法、作业等。另外，教师之间相互探讨彼此的教学方法、教学过程，各环节之间怎样过渡，前后如何衔接，等等，以使课堂教学过程环环相扣，层次分明，结构合理。在这一天的时间里，我们利用手头资料和网络资源进行重组整合，形成自己的教案。教案要体现出本节课的重难点，如何解决教学难点的方法，以及有相应的教学活动与教学方法等内容。教后还要有相应教学反思，对本周的教学进行反思，发挥优势，弥补不足，明确下一步前进的方向。
3.创建以教师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂
3.1面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面差异，因此在教学中，我根据不同学生个体差异，对他们提出不同要求。比如对“差”，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时，我总会说“Very good”，“Excellent”，“Wonderful”，如果回答错误，那么我也会说：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后多做提高题，增加阅读量，等等。
3.2创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习会影响英语学习效果，适得其反，让他们厌恶学习英语，因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
4.教师课前认真研究教学重难点
教学的战略是必须学会选择，什么都想教，眉毛胡子一把抓，可能什么都教不好。教师要仔细分析教材的重点章节和具体章节要求，分析教学探究的重点与难点。这需要教师处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系，调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度大容量的训练，以可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三要根据学生实际情况，以培养素质，提高效率为目标。现在使用的英语新教材内容块面分明，但容量较大，内容难度不一。针对不同学习程度的学生，教师应选取不同教学内容。如在阅读教学时，一般一个单元有三篇阅读材料。教师一般应以第一篇为重点，而后两篇为辅。如果学生程度较好，那么可以三篇兼顾，反之，可选取两篇甚至一篇。在对阅读材料的处理上，可选一两篇作为精读，其余泛读。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论原理，使课堂教学建立在有效的基础之上。
1.尊重学生的实际水平，构建有效的英语课堂
教学活动的最终目标是有效促进学生发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，即学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在进行教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。根据这一特点确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生熟悉的生活现象解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生实际，才能引起他们的兴趣。
在实际的课堂教学过程中，教师与教材提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴等。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下、活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。
2.现代信息技术与高中英语课堂教学整合
在英语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学发生重大变革。鉴于这种背景，为了提高课堂教学效率，将老师们从繁重的重复撰写教案中解放出来，我校为每位教师配备了笔记本电脑，教师备课全部采用电子稿，实行无纸化备课。这是我校利用现代化教学手段，打造高效课堂，提高教学效率，在备课方式上做出的改革和尝试。另外，我们学校投资购置了网络资源，并建立了教师备课系统及教师业务博客系统，我们加入了例如天星教育网、中学学科网、三学苑教育网、高考资源网等名优网站。从这些网站，我们可以获得众多名师精品资料。通过对这些精品资料的整合，提高了我们教案的丰富程度，让我们有更多时间用于课堂情境的设置。我们对好的课件进行整合重组，根据学生实际重新制作课件，既省时又提高教学效率。
我们要把下次的个人备课传到教师备课系统上，然后进行集体备课，讨论下一单元的教学目标，重难点、考点、学习目标、导学提纲、突破方法、作业等。另外，教师之间相互探讨彼此的教学方法、教学过程，各环节之间怎样过渡，前后如何衔接，等等，以使课堂教学过程环环相扣，层次分明，结构合理。在这一天的时间里，我们利用手头资料和网络资源进行重组整合，形成自己的教案。教案要体现出本节课的重难点，如何解决教学难点的方法，以及有相应的教学活动与教学方法等内容。教后还要有相应教学反思，对本周的教学进行反思，发挥优势，弥补不足，明确下一步前进的方向。
3.创建以教师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂
3.1面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面差异，因此在教学中，我根据不同学生个体差异，对他们提出不同要求。比如对“差”，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时，我总会说“Very good”，“Excellent”，“Wonderful”，如果回答错误，那么我也会说：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后多做提高题，增加阅读量，等等。
3.2创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习会影响英语学习效果，适得其反，让他们厌恶学习英语，因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。
4.教师课前认真研究教学重难点
教学的战略是必须学会选择，什么都想教，眉毛胡子一把抓，可能什么都教不好。教师要仔细分析教材的重点章节和具体章节要求，分析教学探究的重点与难点。这需要教师处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系，调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度大容量的训练，以可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高能力。教师在选择教学重点时，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三要根据学生实际情况，以培养素质，提高效率为目标。现在使用的英语新教材内容块面分明，但容量较大，内容难度不一。针对不同学习程度的学生，教师应选取不同教学内容。如在阅读教学时，一般一个单元有三篇阅读材料。教师一般应以第一篇为重点，而后两篇为辅。如果学生程度较好，那么可以三篇兼顾，反之，可选取两篇甚至一篇。在对阅读材料的处理上，可选一两篇作为精读，其余泛读。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论原理，使课堂教学建立在有效的基础之上。