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今年,桐城市实验小学“送教下乡”到我校,有一节二年语文课安排在我的班上,执教者是一位市级“教坛新星”,在我市小语界颇有名气。上的是《远行靠什么》(北师大版小学语文第四册)一课,课中的一些教学细节给我留下了深刻的印象。
【片断1】
上课了,教室里一下子多了许多陌生的面孔,学生们都有些好奇,回头看着坐在后面的听课老师。授课的老师在我们的期待中走进教室,手里拿着教材,没带什么特别的“装备”。她很年轻,热情地与学生互致了问候。
师:同学们,今天我们班来了许多听课的老师,打个招呼好吗?(教室里有点乱,有学生在交头接耳)
生:老师……好……(学生断断续续地喊,有些学生可能觉得新鲜,笑起来)
师:同学们,你们这样跟老师问好,有礼貌吗?
生:没礼貌。
师:那么怎样才有礼貌呢?
生:老师——您好!
师:你们真聪明,会用“您好”表示对老师的尊敬。可这还不够,我们应该严肃一些,配合动作、表情来表达我们的诚意。我们应该站起来,转过身,面向老师们,微笑着……(随着她的引导,学生们纷纷行动起来)
师:对,就这样,让我们一起向听课老师说——
生:老师——您好!
学生们异口同声,恭恭敬敬地向听课老师问好,我们连忙起身回礼。教室里安静下来了,学生们仿佛一下子长大了,一个个都规矩起来。
〔点评:教育落实在细节中,可谓一招一式皆教育。连怎样打招呼都关注到了,并且用自己的热情,耐心地去引导学生学会有礼貌地和别人打招呼。这样的老师,这样的教育,怎么会有不礼貌的学生呢〕
【片断2】
学习生字词环节,教师工整地将生字板书在黑板上,让学生边读课文边在书上圈画出生字,并注上拼音,练习认读。她利用学生自主识字的时间在黑板下方画了3行田字格。
师:(检测识字效果后)本课要求学写的生字有7个,请同学们拿出写字本跟老师一起写字。(学生纷纷拿出写字的方格本)
师:我们先来看第一个生字“靠”,(教师板书)大家举起小手和老师一起来写,注意笔画和笔顺……
生:撇,横……
师:老师想找一个同学在田字格中来板演,其余同学在本子上写。大家用的是方格本,要注意字在格子中的位置。(学生板演在老师的板书下方)
师:同学们把这位同学写的字跟老师的比一比,你们更喜欢谁写的字?
生:老师的。
师:为什么呢?
生:他写的不好看,上面的“告”写大了。
生:中间的“口”太大了,“口”上面那一横短了一些。
师:同学们看得真仔细,发现问题了。大家要注意,这个“口”不能写大了,不能写过田字格的中线。下面请这位同学再为我们写一次,好不好?就在第三行的田字格里写,其余同学也在本子上再写一遍。(这位同学板演更认真了)
师:这次写得好看吗?
生:好看!
师:都要超过老师写的了。所以我们写字时一定要用心观察它的结构。同学们,你们这次写的字有进步吗?
〔点评:知识的学习关注到细节中,可谓是一丝不苟,画田字格、示范、尝试、评价、纠正,每个细节的关注都凸显出教师教学的认真,每个细节的关注都彰显出教师教学的细心。这样的知识学习,学生怎么会学不好知识呢〕
【片断3】
学习课文内容时,一个学生朗读了第4自然段,当读到“军舰在大海上巡逻”中的“巡逻”时停顿了一下。
师:这位同学,你认为自己读得怎么样?
生1:不太好。(有些不好意思)
师:对自己什么地方不满意?
生1:不够流利……
生2:(没等他说完)他还有一个词读错了,“巡逻”读成了“xínluó”。
师:你听得真用心,发现了他读错了的字音。这个词应该怎么读?(该生说读“xúnluó”)读对了。但是,老师要提醒你,打断他人的发言可是不礼貌的行为。老师请你来评价一下他刚才的朗读。
生2:他读得不好,还读错了字音。(该生看着老师说)
师:我觉得你的评价方式不妥,评价是与对方的交流,最好是看着对方,然后告诉他。
生2:你读得不好,读错了字音。(该生转身看着生1说)
师:我觉得你就用一个“不好”来评价他,有些简单,这会让他心里不高兴。你有没有发现他的优点?
生2:他……(该生在老师的示意下改口)你朗读的字音清晰,声音响亮,比较流利,只是把“巡逻”读错了。
师:再给他一个建议,好吗?
生2:你以后遇到不认识的字要查查字典,问问别人。
师:说得真好,评价他人时就应该看着对方,先说优点,再提意见或建议。这位同学,你愿意再读一遍吗?读得更好些,有信心吗?
〔点评:能力的培养落实在细节中,怎样评价别人,用什么样的语言,用什么样的眼神,从哪些方面去评价,每个细节的关注都体现出教师的良苦用心,每个细节的关注都流露出教师的赤诚的爱心。这样的用心指导,学生的能力怎么会得不到提高呢〕
【体会】整个教学过程,这位“新星”没有使用新奇的教具,没有展示精美的课件,和我平时的教法也差不多。只是,她对学生的一些行为细节非常关注,反复强调,耐心引导。她与学生互动时,也总是微笑着面对学生,用心地倾听他们的发言,亲切而真诚地与他们交流。学生们比平时乖巧了许多,下课时,他们没用老师提醒,就主动地和听课老师说“老师再见”了。
没有看到这位“新星”在课堂上运用现代化的技术技巧进行精彩华丽的演绎,多少让我有些意外,但我觉得她的这样很“家常”的课,正是我们所需要的,符合当前农村小学的教学实际,没有让我们觉得高不可攀,我们“跳一跳”也许也能做到。全国小语名师陈建先常说“于细微处见功底”,这节课正是体现了这位“新星”的这种非凡之处:她用一双慧眼关注那些常被我们忽视的细节,耐心引导学生去做,让学生在具体的教育细节中受到触动,养成了良好的行为习惯。也就是这一个个朴实无华的教育细节使课堂散发出别样的魅力,让人体会到一种自然淡雅之美,就好像一位厨艺出色的大厨在做青菜豆腐这样的家常小菜,看似平常,食之却是绝妙的美味。反观自己的教学,少了一份耐心,多了一些急躁;少了一份精细,多了一些毛糙。眼光还只盯着学生学了多少知识,有什么样的成绩,却不知已丢失了多少更有价值的东西,这或许就是我与这位老师之间的差距吧。
(责任编辑:符 洁)
【片断1】
上课了,教室里一下子多了许多陌生的面孔,学生们都有些好奇,回头看着坐在后面的听课老师。授课的老师在我们的期待中走进教室,手里拿着教材,没带什么特别的“装备”。她很年轻,热情地与学生互致了问候。
师:同学们,今天我们班来了许多听课的老师,打个招呼好吗?(教室里有点乱,有学生在交头接耳)
生:老师……好……(学生断断续续地喊,有些学生可能觉得新鲜,笑起来)
师:同学们,你们这样跟老师问好,有礼貌吗?
生:没礼貌。
师:那么怎样才有礼貌呢?
生:老师——您好!
师:你们真聪明,会用“您好”表示对老师的尊敬。可这还不够,我们应该严肃一些,配合动作、表情来表达我们的诚意。我们应该站起来,转过身,面向老师们,微笑着……(随着她的引导,学生们纷纷行动起来)
师:对,就这样,让我们一起向听课老师说——
生:老师——您好!
学生们异口同声,恭恭敬敬地向听课老师问好,我们连忙起身回礼。教室里安静下来了,学生们仿佛一下子长大了,一个个都规矩起来。
〔点评:教育落实在细节中,可谓一招一式皆教育。连怎样打招呼都关注到了,并且用自己的热情,耐心地去引导学生学会有礼貌地和别人打招呼。这样的老师,这样的教育,怎么会有不礼貌的学生呢〕
【片断2】
学习生字词环节,教师工整地将生字板书在黑板上,让学生边读课文边在书上圈画出生字,并注上拼音,练习认读。她利用学生自主识字的时间在黑板下方画了3行田字格。
师:(检测识字效果后)本课要求学写的生字有7个,请同学们拿出写字本跟老师一起写字。(学生纷纷拿出写字的方格本)
师:我们先来看第一个生字“靠”,(教师板书)大家举起小手和老师一起来写,注意笔画和笔顺……
生:撇,横……
师:老师想找一个同学在田字格中来板演,其余同学在本子上写。大家用的是方格本,要注意字在格子中的位置。(学生板演在老师的板书下方)
师:同学们把这位同学写的字跟老师的比一比,你们更喜欢谁写的字?
生:老师的。
师:为什么呢?
生:他写的不好看,上面的“告”写大了。
生:中间的“口”太大了,“口”上面那一横短了一些。
师:同学们看得真仔细,发现问题了。大家要注意,这个“口”不能写大了,不能写过田字格的中线。下面请这位同学再为我们写一次,好不好?就在第三行的田字格里写,其余同学也在本子上再写一遍。(这位同学板演更认真了)
师:这次写得好看吗?
生:好看!
师:都要超过老师写的了。所以我们写字时一定要用心观察它的结构。同学们,你们这次写的字有进步吗?
〔点评:知识的学习关注到细节中,可谓是一丝不苟,画田字格、示范、尝试、评价、纠正,每个细节的关注都凸显出教师教学的认真,每个细节的关注都彰显出教师教学的细心。这样的知识学习,学生怎么会学不好知识呢〕
【片断3】
学习课文内容时,一个学生朗读了第4自然段,当读到“军舰在大海上巡逻”中的“巡逻”时停顿了一下。
师:这位同学,你认为自己读得怎么样?
生1:不太好。(有些不好意思)
师:对自己什么地方不满意?
生1:不够流利……
生2:(没等他说完)他还有一个词读错了,“巡逻”读成了“xínluó”。
师:你听得真用心,发现了他读错了的字音。这个词应该怎么读?(该生说读“xúnluó”)读对了。但是,老师要提醒你,打断他人的发言可是不礼貌的行为。老师请你来评价一下他刚才的朗读。
生2:他读得不好,还读错了字音。(该生看着老师说)
师:我觉得你的评价方式不妥,评价是与对方的交流,最好是看着对方,然后告诉他。
生2:你读得不好,读错了字音。(该生转身看着生1说)
师:我觉得你就用一个“不好”来评价他,有些简单,这会让他心里不高兴。你有没有发现他的优点?
生2:他……(该生在老师的示意下改口)你朗读的字音清晰,声音响亮,比较流利,只是把“巡逻”读错了。
师:再给他一个建议,好吗?
生2:你以后遇到不认识的字要查查字典,问问别人。
师:说得真好,评价他人时就应该看着对方,先说优点,再提意见或建议。这位同学,你愿意再读一遍吗?读得更好些,有信心吗?
〔点评:能力的培养落实在细节中,怎样评价别人,用什么样的语言,用什么样的眼神,从哪些方面去评价,每个细节的关注都体现出教师的良苦用心,每个细节的关注都流露出教师的赤诚的爱心。这样的用心指导,学生的能力怎么会得不到提高呢〕
【体会】整个教学过程,这位“新星”没有使用新奇的教具,没有展示精美的课件,和我平时的教法也差不多。只是,她对学生的一些行为细节非常关注,反复强调,耐心引导。她与学生互动时,也总是微笑着面对学生,用心地倾听他们的发言,亲切而真诚地与他们交流。学生们比平时乖巧了许多,下课时,他们没用老师提醒,就主动地和听课老师说“老师再见”了。
没有看到这位“新星”在课堂上运用现代化的技术技巧进行精彩华丽的演绎,多少让我有些意外,但我觉得她的这样很“家常”的课,正是我们所需要的,符合当前农村小学的教学实际,没有让我们觉得高不可攀,我们“跳一跳”也许也能做到。全国小语名师陈建先常说“于细微处见功底”,这节课正是体现了这位“新星”的这种非凡之处:她用一双慧眼关注那些常被我们忽视的细节,耐心引导学生去做,让学生在具体的教育细节中受到触动,养成了良好的行为习惯。也就是这一个个朴实无华的教育细节使课堂散发出别样的魅力,让人体会到一种自然淡雅之美,就好像一位厨艺出色的大厨在做青菜豆腐这样的家常小菜,看似平常,食之却是绝妙的美味。反观自己的教学,少了一份耐心,多了一些急躁;少了一份精细,多了一些毛糙。眼光还只盯着学生学了多少知识,有什么样的成绩,却不知已丢失了多少更有价值的东西,这或许就是我与这位老师之间的差距吧。
(责任编辑:符 洁)