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【摘 要】最近这几年来，随着我国教学技术手段的不断进步，信息技术逐渐成为各行业内广受欢迎的宠儿。随着素质教育的不断变革，信息技术与高中教育的有效结合早已成为大势所趋。微课作为新阶段一种全新的教学模式，通过将其合理的应用至高中信息技术课堂教学活动中，有效激发学生学习兴趣的同时，有效强化了学生的自主学习能力。
【关键词】微课 信息技术 应用解析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0239-01
信息技术属于新兴学科，信息的更新速度之快是惊人的，课本上的知识远远落后于现在的信息了。而信息技术课的教学方法无非是课堂上教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么。这种传统陈旧的教学方法和教学模式致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高，很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。因此，信息技术课的教学内容、教学方法也应随着技术的发展进行变革和创新。现就本人多年来的教学实践，谈一下看法：
一、运用微课教学，扩展学生学习视野
微课主要是利用教学视频的形式进行集体展示教材知识，虽然教学视频的时间比较短只有几分钟，但是其教学内容却是十分精炼的，可以有效的将教材知识进行整合，遵照一定规律进行集体整合，使其教学能力可以实现最大化的利用。
虽然微课教学内容虽然看似简单，但是却是整本教材知识的精华。在实际运用微课进行教学过程中，教师也会得到有效的教学启发，进而更加有效的优化课堂教学工作。运用微课教学视频自身整合教学内容，充分构建知识体系的特点，对教学内容进行有效扩展，使学生可以有效对其知识进行整合，结合自我的学习能力进行科学选取。需要注意的是，教师在实际运用微课教学过程中，可以适当进行学生学习潜力的开发，进而有效优化课堂教学成果。
二、运用微课教学，不断激发学生学习兴趣
现阶段，高中教育阶段的学生每天需要学习的课程科目较多，若是一直都是一成不变的进行理论教学，教师必然不可以激发学生的学习兴趣。若是将微课教学方法合理的应用至信息技术教学活动中，实现课堂教学活动的有效翻转，进而有效培养学生自主学习能力。教师在实际教学过程中，需要充分顾及到班级中学生客观存在的差异性，借助不断激发高中生学习兴趣，来有效实现课堂教学质量的提升。教师除了需要制作纸质版的教学大纲以外，还需要运用大量的电子教案引导学生参与到微课学习活动中。高中生只需要依据教师布置的学习任务进行自主性学习，并将自我学习过程中产生的学习疑问进行集体阐述，进而有效解决自我学习问题。例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《获取信息的过程与方法》这一课时，“同学们，我们班级前不久开展了主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，为了完成该活动，同学们需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？”同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。
三、运用微课教学，加强信息技术科学网站建设
有效教学课堂其实不仅局限于课堂之内，当前，信息技术课堂作为新课程标准积极推崇、整合的重要学科，应该扮演更加重要的角色。例如，学习“信息的编程加工与智能化加工”相关知识与技能时，教师可以简单地建一个网站，内容包含本章节所涉及的学习内容、学案、教案、课程要求以及拓展任务等，还可以利用校园网的优势，进行一定的传播。在日常教学过程中，教师要鼓励学生浏览网站里的学案，明确学习任务与学习要求，然后教师再根据网站里的教案组织教学，最终让学生完成基本任务，并顺利提交电子版作业。实际教学过程中，课本内容是有限的，网站里的拓展任务是要求學有余力的学生对校园网进行课外访问，继续学习，这样能有效解决学生学习中出现的“吃不饱”的问题。
四、运用微课教学，精心设计有价值的问题
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。因此，我们教师一方面要深入研究教材，精心设计有价值的讨论问题，并尽量将问题放在适宜的难度区间内，充分激发学生探索的愿望和兴趣，另一方面，认真研究学生并正确估计学生的能力，确保所设计的内容有部分學生通过努力能很快掌握，进而带动其他学生进行探究、解决。
五、运用微课教学，及时指导、适时评价
新课程改革倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习时，教师要深入到小组当中。我们教师要做到：当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，帮助其树立继续学习的自信心。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到解惑的作用。鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。必要时，可按照观点的不同设立小小的辩论台，教师要相机引导，适当评判，使辩论既有序，又能不断走向深入。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。在教学中，我们教师应掌握并运用好这个杠杆，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
总之，中学信息技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，在教学过程中，只要教师在正确的理论指导下，精心组织教学，大胆的、创造性的运用科学的教学方法，放手让学生去尝试、探索，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]飒珍.微课在高中信息技术技能课中的应用解析2003.
[2]解月光.高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析[J].中小学电教，2005.
【关键词】微课 信息技术 应用解析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0239-01
信息技术属于新兴学科，信息的更新速度之快是惊人的，课本上的知识远远落后于现在的信息了。而信息技术课的教学方法无非是课堂上教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么。这种传统陈旧的教学方法和教学模式致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高，很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。因此，信息技术课的教学内容、教学方法也应随着技术的发展进行变革和创新。现就本人多年来的教学实践，谈一下看法：
一、运用微课教学，扩展学生学习视野
微课主要是利用教学视频的形式进行集体展示教材知识，虽然教学视频的时间比较短只有几分钟，但是其教学内容却是十分精炼的，可以有效的将教材知识进行整合，遵照一定规律进行集体整合，使其教学能力可以实现最大化的利用。
虽然微课教学内容虽然看似简单，但是却是整本教材知识的精华。在实际运用微课进行教学过程中，教师也会得到有效的教学启发，进而更加有效的优化课堂教学工作。运用微课教学视频自身整合教学内容，充分构建知识体系的特点，对教学内容进行有效扩展，使学生可以有效对其知识进行整合，结合自我的学习能力进行科学选取。需要注意的是，教师在实际运用微课教学过程中，可以适当进行学生学习潜力的开发，进而有效优化课堂教学成果。
二、运用微课教学，不断激发学生学习兴趣
现阶段，高中教育阶段的学生每天需要学习的课程科目较多，若是一直都是一成不变的进行理论教学，教师必然不可以激发学生的学习兴趣。若是将微课教学方法合理的应用至信息技术教学活动中，实现课堂教学活动的有效翻转，进而有效培养学生自主学习能力。教师在实际教学过程中，需要充分顾及到班级中学生客观存在的差异性，借助不断激发高中生学习兴趣，来有效实现课堂教学质量的提升。教师除了需要制作纸质版的教学大纲以外，还需要运用大量的电子教案引导学生参与到微课学习活动中。高中生只需要依据教师布置的学习任务进行自主性学习，并将自我学习过程中产生的学习疑问进行集体阐述，进而有效解决自我学习问题。例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《获取信息的过程与方法》这一课时，“同学们，我们班级前不久开展了主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，为了完成该活动，同学们需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？”同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。
三、运用微课教学，加强信息技术科学网站建设
有效教学课堂其实不仅局限于课堂之内，当前，信息技术课堂作为新课程标准积极推崇、整合的重要学科，应该扮演更加重要的角色。例如，学习“信息的编程加工与智能化加工”相关知识与技能时，教师可以简单地建一个网站，内容包含本章节所涉及的学习内容、学案、教案、课程要求以及拓展任务等，还可以利用校园网的优势，进行一定的传播。在日常教学过程中，教师要鼓励学生浏览网站里的学案，明确学习任务与学习要求，然后教师再根据网站里的教案组织教学，最终让学生完成基本任务，并顺利提交电子版作业。实际教学过程中，课本内容是有限的，网站里的拓展任务是要求學有余力的学生对校园网进行课外访问，继续学习，这样能有效解决学生学习中出现的“吃不饱”的问题。
四、运用微课教学，精心设计有价值的问题
合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。因此，我们教师一方面要深入研究教材，精心设计有价值的讨论问题，并尽量将问题放在适宜的难度区间内，充分激发学生探索的愿望和兴趣，另一方面，认真研究学生并正确估计学生的能力，确保所设计的内容有部分學生通过努力能很快掌握，进而带动其他学生进行探究、解决。
五、运用微课教学，及时指导、适时评价
新课程改革倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习时，教师要深入到小组当中。我们教师要做到：当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，帮助其树立继续学习的自信心。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到解惑的作用。鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。必要时，可按照观点的不同设立小小的辩论台，教师要相机引导，适当评判，使辩论既有序，又能不断走向深入。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。在教学中，我们教师应掌握并运用好这个杠杆，使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
总之，中学信息技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，在教学过程中，只要教师在正确的理论指导下，精心组织教学，大胆的、创造性的运用科学的教学方法，放手让学生去尝试、探索，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]飒珍.微课在高中信息技术技能课中的应用解析2003.
[2]解月光.高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析[J].中小学电教，2005.