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摘 要：语言的基础是词汇，学习初中英语首先要掌握一定的词汇量。当前初中生面对大量的词汇存在记忆单词找不到诀窍的普遍问题，本文根据笔者从教经验总结出了五种实用的单词记忆法，旨在提高初中生的单词记忆能力。
关键词：英语；记忆；单词
学习初中英语首先要掌握一定的词汇量，但是由于教材内容量较多，学生不得不去记忆大量的单词，同时带来了经常忘记单词的问题，很多学生面对大量的单词感觉力不从心，始终找不到诀窍。记忆单词能力差的问题不但会影响学英语的兴趣，更会直接阻碍英语水平的提高。尽管记忆英语单词没有完全的捷径，但英语老师可以引导学生选择恰当的方法来提高记忆英语单词的能力。以下就是我对初中英语单词记忆方法的一点经验总结。
一、拼读记忆法
认识单词的音标有助于记忆单词，因为根据规律可以发现，音标的发音往往和单词的拼写有固定的关联，也就是说一个发音通常对应着固定的字母或者字母组合。所以，学生只要熟练掌握了音标，能够准确把单词发音读出来，那么单词记忆就会变得简单。比如：短音/u/通常對应着oo的字母组合，而且后面通常跟着字母k，当后面跟的字母不是k时则通常发长音/u：/。如果学生总结了这个规律，就可以很快根据读音来记忆单词的拼写了。同样，如果一个单词符合发音规律，那么看到这个单词就能得知它的发音，还能提高听力水平。再举一个复杂的例子，很多单词比较长，学生先根据音标读一遍，等熟悉了发音后，可以通过音节找到规律，比如i/ma/gi/na/tion，长单词的记忆就会简单很多。总结的多了，学生就会发现其中的规律，拼读单词就会得心应手了。
二、构词记忆法
单词的构成方法可以帮助学生记忆。比如说我们常见的名词变为动词，形容词变为副词等，一个单词加上固定的前缀或者后缀就成了新的单词，这就是派生记忆法。举个例子，形容词wonderful加上固定的后缀ly后变为了副词wonderfully。形容词前加ab代表脱离、相反的意思，例如normal（正常的）前面加ab变成了abnormal（异常的）；名词前加anti代表反抗的意思，例如war（战争）变为antiwar（反战的）。还有一种是合成构词记忆法。有的单词是由两个独立的单词组成的，所表达的意思是两个单词的叠加，比如，super（大的）和market（市场）合成supermarket（超市）；news（新闻）和paper（纸张）合成newspaper（报纸）。
三、联想记忆法
联想也是一种很好的记忆方法，运用了单词之间互相联系的特点。联想一般从近义词、反义词、同类词等角度入手，通常遇到一个单词就会联想出一串单词，形成一个有序的单词组块，有利于单词记忆。例如，我们可以利用近义词的联想记忆法，当看到单词need（需要）时，可以联想到单词require，entail，involve等；当看到单词little（小）时，可以联想到samll，tiny，short等。同样，也可以联想到单词的反义词，比如看到expensive（昂贵），可以联想到cheap，inexpensive，penny-a-line，threepenny相关词。也可以进行同类词联想的记忆法，比如看到wife，就也可以联想到child，husband，son，dauther等单词。也可以通过联想场景进行记忆，当看到单词thief（小偷）时，可以联想到police，arrest，heartbroken等。另外，还有一种联想记忆法，可以把看起来没相关的单词归纳在一起记忆，通过编顺口溜或者故事的方式串在一起记忆，比如以o结尾变复数加es的单词记忆口决，hero、tomato、potato这几个词串在一起编成一句顺口溜：英雄喜欢吃西红柿味的土豆。
四、重复记忆法
德国的心理学家艾宾浩斯曾经对人们的记忆做过实验，结果显示遗忘的规律是先快后慢。同一个事物如果在初次接触后7日内不重复那么人们的记忆就会受到限制，最终就会遗忘。根据这个规律，建议学生记忆单词的时间间隔先短后长。所以，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。它是指对所识记的单词重复记忆的方法，例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。
五、语境记忆法
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，才能随心所欲地使用所学新单词。例如：教学alone，lonely者两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain.我独自在荒凉的山谷中行走。I didn’t feel lonely，though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句，才能把单词记得牢。
综上所述，记忆英语单词尽管没有完全的捷径，但是如果找到合适的方法也会事半功倍。每个学生都要根據记忆的遗忘规律，经常性的复习，采用有效的科学的记忆方法就可以大大提高单词记忆能力。笔者认为，老师在讲课时要从课文、课后练习、作业等多个方面加深学生的单词记忆，让学生多动用手眼耳口去记忆，最终要回归到句子中，提高综合运用单词的能力。老师要调动学生记忆单词的兴趣，只要方法得当就不会觉得枯燥了，从而提高学生学习英语的效率和质量。
参考文献：
[1]杨辉，邱永.初中英语教学中的词汇教学策略[J].考试周刊，2015（37）.
[2]徐男.初中生如何快速有效的记忆单词[J].中学英语之友（下旬），2016（06）.
[3]钱秋华.初中英语单词记忆方法初探[J].中学生英语（初中版），2016（02）.
关键词：英语；记忆；单词
学习初中英语首先要掌握一定的词汇量，但是由于教材内容量较多，学生不得不去记忆大量的单词，同时带来了经常忘记单词的问题，很多学生面对大量的单词感觉力不从心，始终找不到诀窍。记忆单词能力差的问题不但会影响学英语的兴趣，更会直接阻碍英语水平的提高。尽管记忆英语单词没有完全的捷径，但英语老师可以引导学生选择恰当的方法来提高记忆英语单词的能力。以下就是我对初中英语单词记忆方法的一点经验总结。
一、拼读记忆法
认识单词的音标有助于记忆单词，因为根据规律可以发现，音标的发音往往和单词的拼写有固定的关联，也就是说一个发音通常对应着固定的字母或者字母组合。所以，学生只要熟练掌握了音标，能够准确把单词发音读出来，那么单词记忆就会变得简单。比如：短音/u/通常對应着oo的字母组合，而且后面通常跟着字母k，当后面跟的字母不是k时则通常发长音/u：/。如果学生总结了这个规律，就可以很快根据读音来记忆单词的拼写了。同样，如果一个单词符合发音规律，那么看到这个单词就能得知它的发音，还能提高听力水平。再举一个复杂的例子，很多单词比较长，学生先根据音标读一遍，等熟悉了发音后，可以通过音节找到规律，比如i/ma/gi/na/tion，长单词的记忆就会简单很多。总结的多了，学生就会发现其中的规律，拼读单词就会得心应手了。
二、构词记忆法
单词的构成方法可以帮助学生记忆。比如说我们常见的名词变为动词，形容词变为副词等，一个单词加上固定的前缀或者后缀就成了新的单词，这就是派生记忆法。举个例子，形容词wonderful加上固定的后缀ly后变为了副词wonderfully。形容词前加ab代表脱离、相反的意思，例如normal（正常的）前面加ab变成了abnormal（异常的）；名词前加anti代表反抗的意思，例如war（战争）变为antiwar（反战的）。还有一种是合成构词记忆法。有的单词是由两个独立的单词组成的，所表达的意思是两个单词的叠加，比如，super（大的）和market（市场）合成supermarket（超市）；news（新闻）和paper（纸张）合成newspaper（报纸）。
三、联想记忆法
联想也是一种很好的记忆方法，运用了单词之间互相联系的特点。联想一般从近义词、反义词、同类词等角度入手，通常遇到一个单词就会联想出一串单词，形成一个有序的单词组块，有利于单词记忆。例如，我们可以利用近义词的联想记忆法，当看到单词need（需要）时，可以联想到单词require，entail，involve等；当看到单词little（小）时，可以联想到samll，tiny，short等。同样，也可以联想到单词的反义词，比如看到expensive（昂贵），可以联想到cheap，inexpensive，penny-a-line，threepenny相关词。也可以进行同类词联想的记忆法，比如看到wife，就也可以联想到child，husband，son，dauther等单词。也可以通过联想场景进行记忆，当看到单词thief（小偷）时，可以联想到police，arrest，heartbroken等。另外，还有一种联想记忆法，可以把看起来没相关的单词归纳在一起记忆，通过编顺口溜或者故事的方式串在一起记忆，比如以o结尾变复数加es的单词记忆口决，hero、tomato、potato这几个词串在一起编成一句顺口溜：英雄喜欢吃西红柿味的土豆。
四、重复记忆法
德国的心理学家艾宾浩斯曾经对人们的记忆做过实验，结果显示遗忘的规律是先快后慢。同一个事物如果在初次接触后7日内不重复那么人们的记忆就会受到限制，最终就会遗忘。根据这个规律，建议学生记忆单词的时间间隔先短后长。所以，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。它是指对所识记的单词重复记忆的方法，例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。
五、语境记忆法
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，才能随心所欲地使用所学新单词。例如：教学alone，lonely者两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain.我独自在荒凉的山谷中行走。I didn’t feel lonely，though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句，才能把单词记得牢。
综上所述，记忆英语单词尽管没有完全的捷径，但是如果找到合适的方法也会事半功倍。每个学生都要根據记忆的遗忘规律，经常性的复习，采用有效的科学的记忆方法就可以大大提高单词记忆能力。笔者认为，老师在讲课时要从课文、课后练习、作业等多个方面加深学生的单词记忆，让学生多动用手眼耳口去记忆，最终要回归到句子中，提高综合运用单词的能力。老师要调动学生记忆单词的兴趣，只要方法得当就不会觉得枯燥了，从而提高学生学习英语的效率和质量。
参考文献：
[1]杨辉，邱永.初中英语教学中的词汇教学策略[J].考试周刊，2015（37）.
[2]徐男.初中生如何快速有效的记忆单词[J].中学英语之友（下旬），2016（06）.
[3]钱秋华.初中英语单词记忆方法初探[J].中学生英语（初中版），2016（02）.