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【摘 要】初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
【关键词】信息技术；数学；整合
初中数学与信息技术的整合，就是从数学课教学的需要出发确定哪些环节，那些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、信息技术与初中数学教学整合的必要性
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂的组织者、指导者。那么要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出以下的几种对教育、教学过程来说是宝贵的特性可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：
二、信息技术正在改变我们的数学教学
1.信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移
信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。学校的数学教学将从重视培养学生的算术和代数技能转向侧重于培养学生对数学的思维、方法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力，增强学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的能力。
2.信息技术正改变着数学教学的内容与方法
信息技术对社会正发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术（如：珠算等）的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。诸如，统计思想、概率思想、估计思想、数量级的思想等；一些与信息技术有关的数学，象模糊数学、离散数学、算法、拓扑学等正成为人们呼吁在数学教学中增加的内容。因此，人们不得不考虑与处理信息和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对各种数学教学的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。
三、信息技术在数学教学中的作用
1.信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
2.借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用
机交互是多媒体的显著特点，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。习题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成习题训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高，有利于激发学生自主学习的积极性。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。
3.信息技术与数学教学整合能够扩大信息量，提高学习的效率
信息社会需要有获取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，从而开阔思路。在数学课堂教学中强调的是：学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用的能力。
总之，信息技术与初中数学学科的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，作为一个初中数学教育工作者，必须正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识，不断提高数学素养，发展数学思维能力。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县胡家学校）
【关键词】信息技术；数学；整合
初中数学与信息技术的整合，就是从数学课教学的需要出发确定哪些环节，那些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、信息技术与初中数学教学整合的必要性
我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；教师则应成为课堂的组织者、指导者。那么要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出以下的几种对教育、教学过程来说是宝贵的特性可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：
二、信息技术正在改变我们的数学教学
1.信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移
信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。学校的数学教学将从重视培养学生的算术和代数技能转向侧重于培养学生对数学的思维、方法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力，增强学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的能力。
2.信息技术正改变着数学教学的内容与方法
信息技术对社会正发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术（如：珠算等）的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变，数学自身正在直接受到影响。诸如，统计思想、概率思想、估计思想、数量级的思想等；一些与信息技术有关的数学，象模糊数学、离散数学、算法、拓扑学等正成为人们呼吁在数学教学中增加的内容。因此，人们不得不考虑与处理信息和信息技术有关的数学，同时也要考虑可以用信息技术处理的材料。信息革命将使中小学数学课发生重大变化，对各种数学教学的教与学提出新的要求，同时也提供了新的机会。
三、信息技术在数学教学中的作用
1.信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
2.借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用
机交互是多媒体的显著特点，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。习题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成习题训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高，有利于激发学生自主学习的积极性。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。
3.信息技术与数学教学整合能够扩大信息量，提高学习的效率
信息社会需要有获取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，从而开阔思路。在数学课堂教学中强调的是：学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用的能力。
总之，信息技术与初中数学学科的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，作为一个初中数学教育工作者，必须正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，合理地看待信息技术给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识，不断提高数学素养，发展数学思维能力。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县胡家学校）