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【摘要】本文旨在论述高考前学生自学能力的培养。文章从引导学生重视阅读、养成良好阅读习惯、提高阅读质量；引导学生正确处理信息以提高自学能力；指导学生学会不断加强自学能力等三个方面论述。
【关键词】化学 自学能力 在思考
高考将“观察能力、实验能力、思维能力和自学能力”作为化学科高考考查的能力要求，尤其侧重考查学生的自学能力，这样的试题占了相当大的比例；比如信息给予题，其考查目的就是学生的自学能力。人的一生中，各方面的知识、信息和环境瞬息万变，要想适应，就得有较强的自学能力，高考就是对这种能力强弱的检测。所以，我们非常有必要有目的有计划地对高考生进行自学方法和自学能力的培养，使学生通过学会而又达到会学。根据学科特色，我认为应该从以下几方面来提升高中学生化学自学能力。
1.引导学生重视阅读、养成良好阅读习惯、提高阅读质量
阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。抓好阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是他们今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。
1.1预习阶段阅读：教师指导学生阅读，要拟定预习提纲，在预习提纲中提出问题，让学生带着问题去预读，学生边读书边思考。同时，准备一些与相关知识点和考点的习题，让学生解答，及时了解学生薄弱环节和疑难问题，以便上课时有针对性的去分析和突破重、难点。
1.2课堂细读：老师有目的地引导学生仔细阅读研讨那些容易混淆的概念。比如“四同”、电离与电解、电离度与转化率、电离与水解的各种影响因素，等等。要学生研读出它们的区别，做到真正的理解和应用。
1.3课后再读：遗忘规律理论提醒我们，必须及时让知识尽快再现。所以，老师指导学生在课后及时将所学内容再通读一遍，在阅读中理顺知识形成网络，比较、归纳和总结；搞清各部分内容的内在联系，使知识系统化、条理化，既可培养学生归纳总结问题的能力，又可加强学生对知识的牢固记忆，降低遗忘率。
1.4考前重点读：在每次大考前，教师都应该指导学生对自己存在的疑点重点阅读，及时地进行查漏补缺；尤其是平常收集的“错题集”，考前拿出来重点阅读；对高考热点内容进行重点阅读。
2.引导学生正确处理信息以提高自学能力
教学理论告诉我们知道：教学就是使学生学习信息，并提高信息处理能力的活动。因此教师在评讲习题的应有目的地引导学生每做一道题，都要认真地想一想，这道题涉及了哪些知识点、概念、原理，解题的基本思路和方法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法中哪一种最简捷、最恰当？如果时间允许，每做一道作业题，都坚持一题多解和一题多想，多动腦筋，把题目钻研得深些，从表面上看题目做得少了，做得慢了，但实际上却是做得多了，做快了，自学能力也提高了。
在高考试卷中，考查自学能力的主要题型是信息迁移题，以接受汲取信息—组织整合知识—分析思考问题—运用知识解决问题为运行机制。高考试题要求学生具备敏捷地接受试题所给的信息的能力，将试题所给出的信息与课内学习中所获的知识相结合来回答问题的能力，在分析、评价的基础上应用信息的能力。这类题在题干中给出解题所需的新知识、新情景、新方法等新信息，它要求学生在考场上独立完成现场自学，接受新信息，将信息进行有效提取、加工、联想、类比等处理，并与原有化学知识衔接，进而迁移、创造、解决新问题。这类题目陌生度高，有利于公平竞争，能抑制“题海战术”，能较高层次地考查学生的自学能力。新信息的破译关键在于：信息变化点的寻找。信息迁移题的破译则在于：新信息的辨认与使用，加之牢固的基础知识。在认真剖析新信息、找出变化点、明了新信息贡献基础上，即可以把一个个未知的很高深的知识化为一种模仿。经过训练提高了对新信息的辨认能力，便可预知未来，提高了学生的自学能力。
3.指导学生学会不断加强自学能力
在高考的整个备考过程中，学生学习的困难、周围外在环境的影响、内心的情感焦虑等等都考验着他们的意志力，同时，也对自学能力的培养和发展有很大的影响，所以老师要加强指导，教会他们不断心理暗示鼓励自己，增强意志力，不断地加强自学能力，去争取自己最大的成功。
自学，不是自己阅读的书越多自学能力就越强，自学的效果如何要通过检测来体现。自测能给学生带来自知，自知又能够给学生带来自励，有自励作为动力，自学能力就必然会得到进一步加强。
我们要深入理解、转变教学方式、复习方式和学生的学习方式。教学的高境界，是教其会学，培养学生自学的兴趣、自学的习惯、自学的能力。自学能力是人生继续学习和深造所必备的能力之一，它将使学生终生受益。在高考后，在现代社会，只有高能高分的高考生，才能真正适应社会的发展，才是国家和社会急需的人才。
【关键词】化学 自学能力 在思考
高考将“观察能力、实验能力、思维能力和自学能力”作为化学科高考考查的能力要求，尤其侧重考查学生的自学能力，这样的试题占了相当大的比例；比如信息给予题，其考查目的就是学生的自学能力。人的一生中，各方面的知识、信息和环境瞬息万变，要想适应，就得有较强的自学能力，高考就是对这种能力强弱的检测。所以，我们非常有必要有目的有计划地对高考生进行自学方法和自学能力的培养，使学生通过学会而又达到会学。根据学科特色，我认为应该从以下几方面来提升高中学生化学自学能力。
1.引导学生重视阅读、养成良好阅读习惯、提高阅读质量
阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。抓好阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是他们今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。
1.1预习阶段阅读：教师指导学生阅读，要拟定预习提纲，在预习提纲中提出问题，让学生带着问题去预读，学生边读书边思考。同时，准备一些与相关知识点和考点的习题，让学生解答，及时了解学生薄弱环节和疑难问题，以便上课时有针对性的去分析和突破重、难点。
1.2课堂细读：老师有目的地引导学生仔细阅读研讨那些容易混淆的概念。比如“四同”、电离与电解、电离度与转化率、电离与水解的各种影响因素，等等。要学生研读出它们的区别，做到真正的理解和应用。
1.3课后再读：遗忘规律理论提醒我们，必须及时让知识尽快再现。所以，老师指导学生在课后及时将所学内容再通读一遍，在阅读中理顺知识形成网络，比较、归纳和总结；搞清各部分内容的内在联系，使知识系统化、条理化，既可培养学生归纳总结问题的能力，又可加强学生对知识的牢固记忆，降低遗忘率。
1.4考前重点读：在每次大考前，教师都应该指导学生对自己存在的疑点重点阅读，及时地进行查漏补缺；尤其是平常收集的“错题集”，考前拿出来重点阅读；对高考热点内容进行重点阅读。
2.引导学生正确处理信息以提高自学能力
教学理论告诉我们知道：教学就是使学生学习信息，并提高信息处理能力的活动。因此教师在评讲习题的应有目的地引导学生每做一道题，都要认真地想一想，这道题涉及了哪些知识点、概念、原理，解题的基本思路和方法是什么？这道题考查的意图是什么？除了这种解法以外，还有没有别的解法？这些解法中哪一种最简捷、最恰当？如果时间允许，每做一道作业题，都坚持一题多解和一题多想，多动腦筋，把题目钻研得深些，从表面上看题目做得少了，做得慢了，但实际上却是做得多了，做快了，自学能力也提高了。
在高考试卷中，考查自学能力的主要题型是信息迁移题，以接受汲取信息—组织整合知识—分析思考问题—运用知识解决问题为运行机制。高考试题要求学生具备敏捷地接受试题所给的信息的能力，将试题所给出的信息与课内学习中所获的知识相结合来回答问题的能力，在分析、评价的基础上应用信息的能力。这类题在题干中给出解题所需的新知识、新情景、新方法等新信息，它要求学生在考场上独立完成现场自学，接受新信息，将信息进行有效提取、加工、联想、类比等处理，并与原有化学知识衔接，进而迁移、创造、解决新问题。这类题目陌生度高，有利于公平竞争，能抑制“题海战术”，能较高层次地考查学生的自学能力。新信息的破译关键在于：信息变化点的寻找。信息迁移题的破译则在于：新信息的辨认与使用，加之牢固的基础知识。在认真剖析新信息、找出变化点、明了新信息贡献基础上，即可以把一个个未知的很高深的知识化为一种模仿。经过训练提高了对新信息的辨认能力，便可预知未来，提高了学生的自学能力。
3.指导学生学会不断加强自学能力
在高考的整个备考过程中，学生学习的困难、周围外在环境的影响、内心的情感焦虑等等都考验着他们的意志力，同时，也对自学能力的培养和发展有很大的影响，所以老师要加强指导，教会他们不断心理暗示鼓励自己，增强意志力，不断地加强自学能力，去争取自己最大的成功。
自学，不是自己阅读的书越多自学能力就越强，自学的效果如何要通过检测来体现。自测能给学生带来自知，自知又能够给学生带来自励，有自励作为动力，自学能力就必然会得到进一步加强。
我们要深入理解、转变教学方式、复习方式和学生的学习方式。教学的高境界，是教其会学，培养学生自学的兴趣、自学的习惯、自学的能力。自学能力是人生继续学习和深造所必备的能力之一，它将使学生终生受益。在高考后，在现代社会，只有高能高分的高考生，才能真正适应社会的发展，才是国家和社会急需的人才。