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摘要：新课程改革背景下，对于小学语文习作教学有了更高要求。语文是小学教育教学阶段最为基础性的学科，其教学质量与教学效率的高低直接影响到小学生未来的发展。习作教学是语文教学中的重要组成部分，同时也提高学生习作水平及语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要重视习作教学，通过多元化的教学形式积极开展习作教学活动，让学生掌握更多有效的习作技巧，为学生今后的发展奠定坚实的基础。 习作教学是语文教学中最为重要的教学环节，也是培养学生语文学习和写作能力的主要途径。本文主要阐述当前小学语文习作教学中存在的一些问题状况，并随之制定了有效提升语文习作教学实效的具体策略。
关键词：小学语文;策略;问题;习作;教学
1.走进生活，积累素材
大部分学生在写作时语言多为“流水账”的形式，缺乏修辞手法，不能给读者美的感觉，文章主旨不明，读者找不到阅读的重点。其主要因素在于学生没能走进生活，缺乏对生活的观察。如春夏秋冬的变化以及我们身边每天发生的事情，都是值得观察利于习作的素材，但是都被学生们忽略掉了。因此，在平时的教学中，教师要注重培养學生对身边事物的观察能力，多鼓励学生走进生活，观察生活、感受生活的点点滴滴，多参加一些社会实践活动，为习作积累更多的素材。引导他们将观察后的心得体会以及事物的变化过程通过手中的笔来表达出来，并适时进行指导，从而逐渐培养学生写观察日记的良好习惯，把自己的所思所想都写出来，与同学、老师、家人一起分享，并通过沟通交流吸取更多的经验，进一步提高学生的习作能力。教师在培养学生观察力的同时也要注重自身的教学态度，保持足够的耐心，多鼓励学生，用平和的语气和学生交流，让学生感受到温暖与关怀，降低学生的心理压力，这样更有利于学生观察力及习作积极性的提高。
2.写作素材生活化，丰富学生写作内容
小学生语文学习处在初级阶段，对于词语、句子的运用和积累都不足，加上缺乏一定的生活经验，因此当教师让学生根据题目写作文时，脑袋空空，写作素材很少，很难下笔写出一篇完整的文章来。虽然很多教师都会让学生写日记或者周记，但是很容易写成流水账，为了完成教师的任务而凑字数，没有达到教师的习作练习目的。“巧妇难为无米之炊”，没有充足的写作素材，不能提高小学生的习作水平。因此教师要帮助学生挖掘生活的素材，丰富写作内容，让学生能够贴近生活，从生活中写出东西，表达记录生活的喜怒哀乐。例如，在四年级上册《天安门广场》这一课时，教师给学生讲解天安门广场的特点，恢弘的气势，以及它所代表着中国民族解放的精神，是全国人民向往的地方等，让学生学习作者的写作技巧，学会用准确的语言描述一个景点，表达自己的喜爱之情。很多学生会因为缺少生活的体验素材，写一个景点按照教材中的模式去照搬，去写作，没有新意，缺少灵性。而教师可以引导学生从生活中去挖掘素材，加工素材。比如，周末假期与父母一起去长城游玩的情景，与伙伴们一起去游乐场玩耍的经历等，联系自己的实际情况都可以写到自己的习作中。把遇到的有趣的事情、好玩的体验项目，自己有什么样的感受和体验，遇到了什么问题和困难等都可以用文字表达出来，不仅能够丰富自己的习作，而且带有真实情感的经历和描述，更能打动读者。让写作素材生活化，简化学生写作的难度，也培养他们创新的精神。
3.引导学生加强阅读积累
在小学语文习作教学中，教师要注意的是若想提升学生的写作能力，并不是一朝一夕就能实现的，而是需要相对漫长的过程。只有教师从学生的学习实际出发，对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，不断引导其积累写作素材，从而形成一定的写作思路，实现写作范围的拓宽及延伸，从而全面提升写作能力。在以往，学生在写作学习中普遍面临的问题是虽然能够从生活中获取一些寫作素材，当联系到写作实际，就会出现一系列障碍，主要表现在学生心中虽有写作思路但不知如何落笔，或者无法根据给出的题目进行贴合的创作。这些现象出现的最主要原因在于学生的阅读积累不足。小学高年级阶段学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在日常教学中积极引导学生加强阅读积累。阅读积累可以通过教材内容实现，教师也可以根据学生现阶段发展状况，为学生提供可阅读的优秀作品、书目等，从而有效提升学生的阅读量，并逐渐为学生自己所用。如小学语文教材中《钓鱼的启示》一课，作者通过童年钓鱼的一段回忆，联想到父亲正确的抉择给自己带来的重大影响，上升到了道德的新高度，使文章的意义升华，引人深思。在生活中，学生也会经历很多类似的事情，面对一件充满诱惑的事，应该如何做抉择。教师引导学生多读此类具有教育意义的文章，积累阅读素材的同时，还对学生未来的发展具有重要意义。
4. 结语
小学高年级阶段的语文教学中，提升学生的习作能力被赋予了更重要的意义。教师采用有效的教学方法，使学生的语文习作能力不断提高，不但体现了学生对于过去学习语文知识的运用能力，还为未来进入初中阶段学习语文打下良好的基础。教师要结合自身教学的实际，从学生发展的角度出发，不断对小学语文习作教学进行探讨，从而实现学生语文习作能力的全面进步。
本文为福建省教育科学规划2019年度立项课题《 统编教材背景下小学语文习作教学的实践与研究 》的研究成果之一， 课题编号为：2019XB0922）
参考文献：
[1]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017（17）：161-162.
[2]鞠彬.小学语文习作教学有效性提升的探究[J].小学生（下旬刊），2017（12）：2.
关键词：小学语文;策略;问题;习作;教学
1.走进生活，积累素材
大部分学生在写作时语言多为“流水账”的形式，缺乏修辞手法，不能给读者美的感觉，文章主旨不明，读者找不到阅读的重点。其主要因素在于学生没能走进生活，缺乏对生活的观察。如春夏秋冬的变化以及我们身边每天发生的事情，都是值得观察利于习作的素材，但是都被学生们忽略掉了。因此，在平时的教学中，教师要注重培养學生对身边事物的观察能力，多鼓励学生走进生活，观察生活、感受生活的点点滴滴，多参加一些社会实践活动，为习作积累更多的素材。引导他们将观察后的心得体会以及事物的变化过程通过手中的笔来表达出来，并适时进行指导，从而逐渐培养学生写观察日记的良好习惯，把自己的所思所想都写出来，与同学、老师、家人一起分享，并通过沟通交流吸取更多的经验，进一步提高学生的习作能力。教师在培养学生观察力的同时也要注重自身的教学态度，保持足够的耐心，多鼓励学生，用平和的语气和学生交流，让学生感受到温暖与关怀，降低学生的心理压力，这样更有利于学生观察力及习作积极性的提高。
2.写作素材生活化，丰富学生写作内容
小学生语文学习处在初级阶段，对于词语、句子的运用和积累都不足，加上缺乏一定的生活经验，因此当教师让学生根据题目写作文时，脑袋空空，写作素材很少，很难下笔写出一篇完整的文章来。虽然很多教师都会让学生写日记或者周记，但是很容易写成流水账，为了完成教师的任务而凑字数，没有达到教师的习作练习目的。“巧妇难为无米之炊”，没有充足的写作素材，不能提高小学生的习作水平。因此教师要帮助学生挖掘生活的素材，丰富写作内容，让学生能够贴近生活，从生活中写出东西，表达记录生活的喜怒哀乐。例如，在四年级上册《天安门广场》这一课时，教师给学生讲解天安门广场的特点，恢弘的气势，以及它所代表着中国民族解放的精神，是全国人民向往的地方等，让学生学习作者的写作技巧，学会用准确的语言描述一个景点，表达自己的喜爱之情。很多学生会因为缺少生活的体验素材，写一个景点按照教材中的模式去照搬，去写作，没有新意，缺少灵性。而教师可以引导学生从生活中去挖掘素材，加工素材。比如，周末假期与父母一起去长城游玩的情景，与伙伴们一起去游乐场玩耍的经历等，联系自己的实际情况都可以写到自己的习作中。把遇到的有趣的事情、好玩的体验项目，自己有什么样的感受和体验，遇到了什么问题和困难等都可以用文字表达出来，不仅能够丰富自己的习作，而且带有真实情感的经历和描述，更能打动读者。让写作素材生活化，简化学生写作的难度，也培养他们创新的精神。
3.引导学生加强阅读积累
在小学语文习作教学中，教师要注意的是若想提升学生的写作能力，并不是一朝一夕就能实现的，而是需要相对漫长的过程。只有教师从学生的学习实际出发，对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，不断引导其积累写作素材，从而形成一定的写作思路，实现写作范围的拓宽及延伸，从而全面提升写作能力。在以往，学生在写作学习中普遍面临的问题是虽然能够从生活中获取一些寫作素材，当联系到写作实际，就会出现一系列障碍，主要表现在学生心中虽有写作思路但不知如何落笔，或者无法根据给出的题目进行贴合的创作。这些现象出现的最主要原因在于学生的阅读积累不足。小学高年级阶段学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在日常教学中积极引导学生加强阅读积累。阅读积累可以通过教材内容实现，教师也可以根据学生现阶段发展状况，为学生提供可阅读的优秀作品、书目等，从而有效提升学生的阅读量，并逐渐为学生自己所用。如小学语文教材中《钓鱼的启示》一课，作者通过童年钓鱼的一段回忆，联想到父亲正确的抉择给自己带来的重大影响，上升到了道德的新高度，使文章的意义升华，引人深思。在生活中，学生也会经历很多类似的事情，面对一件充满诱惑的事，应该如何做抉择。教师引导学生多读此类具有教育意义的文章，积累阅读素材的同时，还对学生未来的发展具有重要意义。
4. 结语
小学高年级阶段的语文教学中，提升学生的习作能力被赋予了更重要的意义。教师采用有效的教学方法，使学生的语文习作能力不断提高，不但体现了学生对于过去学习语文知识的运用能力，还为未来进入初中阶段学习语文打下良好的基础。教师要结合自身教学的实际，从学生发展的角度出发，不断对小学语文习作教学进行探讨，从而实现学生语文习作能力的全面进步。
本文为福建省教育科学规划2019年度立项课题《 统编教材背景下小学语文习作教学的实践与研究 》的研究成果之一， 课题编号为：2019XB0922）
参考文献：
[1]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017（17）：161-162.
[2]鞠彬.小学语文习作教学有效性提升的探究[J].小学生（下旬刊），2017（12）：2.