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问秋(外四首)
【出 处】
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青年文学家
【发表日期】
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2022年3期
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思维是数学能力之“核”,也是核心素养之“魂”.以“三角形边的关系”为例,提出在实验中发展学生数学思维的方法,即为学生发展创造平台,给予学生思考的时空,使数学实验成为一种必需,实现学生思维品质的提升.
数学问题意识是学习数学的必备素质,也是培养学生数学学习能力的重要基础.学生只有善于发现和提出问题,才会积极主动地去思考与探究;只有拥有提问的自由和权利,才会自觉主动地学习数学.
小学数学拓展课实际上是对小学数学教材内容的扩充和延伸,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生数学学习.探索小学数学拓展课的基本类型及其实践路径,期望能够进一步丰富数学拓展课的理论基础和实践经验.
许多年,都结成了冰,覆盖在高高低低的山野上;许多事,都化作了雾,弥漫在凹凹凸凸的履历里……rn行走在层层叠叠的岁月里,我是一只离群的孤鹰.没有欢笑陪伴,但阵风的呼啸和暴雨的洗礼,让我的背影显得不再寂寞.rn有时候,灵感是一头牛.它蹒跚在漫漫荒野里,虽然也见过它的眼泪和着雨水悄然滑落,可更多的时候,它昂首阔步,前路不再遥远;有时候,我觉得自己也是那么一头牛.在走,在走,在不停地走……很少有跑步向前的时候,不仅仅是担心路滑.
期刊
统编教材以双线组织单元,使单元具有整体性、系统性的特点.为此,教师应以单元整体设计课堂教学,以培养学生的整体意识.统编教材背景下的单元教学,教师应根据教材特点和学生学习的内在规律,从双线目标、单元目标内容、学习体验、阅读方法等方面引领学生展开整体学习.这样,才能有效落实双线教学目标,充分发挥教材的教学价值,提升学生的语文素养.
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