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摘 要
高中阶段是学习英语的重要时期。然而，由于该阶段学生正面临着较大的升学压力，目前普遍应用的传统授课模式较为陈旧，许多内容与当代中学生实际生活联系不密切。教师教学方式方法单一，习题讲评代替了英语作为语言的内在的文化魅力，我们的英语课堂太缺乏语言所必须具备的生命活力，太缺乏快乐和幸福。所有这些都导致学生普遍感到高中英语学习压力大，教师授课阻力大，课堂效率低下。幸福课堂是以启发潜能教育为理论基础，是课堂上师生双边交流活动的一种心理感受。现行的教育教学模式下，高中学生习任务较重，怎样才能使得他们在英语学习中体验快乐，感受幸福？构建幸福英语课学堂成为摆在我们英语教师面前的一项艰巨任务。
【关键词】构建幸福；英语课堂
笔者认为，在新课程下让教学同行，共同重视和探索新课堂的教学之路，促进课堂教学走向生态化，提升师生的幸福感，必定能够构建幸福英语课堂。
1 构建和谐师生关系，在教学互动中融入幸福。
良师益友这是对老师的另一种的解释。良好的师生关系不仅意味着师生之间的交往上密切，在心里的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生积极思维活动而发挥主动精神的催化剂，对教育的活动开展，教育成效的取得会起促进作用。
幸福英语课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生自然而然地会积极参与英语学习。
学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。这样，英语学习真正成为一件快乐的事。
2 关注学生体验，在合作学习中走向幸福。
苏霍姆林斯基认为：学生的思维是与他们的亲身经历与情感体验紧密相连的。学生在学习文化科学知识和认知周围世界的过程时会产生奇妙的情感体验。这种情感体验是教师在教学过程中引导学生发展智力和创造力的重要土壤。所以，在教学中，我们应关注学生的情感体验，充分调动学生的情感因素，促进学生的认知与情感的和谐发展，构建快乐幸福的英语课堂。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应该根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高英语应用能力，激发学生探索英语的欲望，唤起学生的学习兴趣。
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演英语教材中的各种角色。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去。情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，学生声情并茂地跟读、学读，英语教学变得更加有趣了。
学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。英语课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗，在合作学习的过程中逐渐走向幸福。
3 提升英语学习力，从学习评价中获得幸福。
当前英语教学中的一个重要任务是培养学生良好的学习习惯，促进学生學习力的提升。近年来，提升学生学习力，促进学生身心和谐发展受到了广泛的关注，掀起了一股研究实践的热潮。英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的学习力的表现作出评价，对学生每个阶段或一学期的学习力进行评价。
学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。
学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。只要学生努力了，学习力提升了都是成功，都该值得肯定。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，有利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。
对于课堂教学中幸福的理解，说到底就是要让学生“乐学”。构建幸福英语课堂也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学，促使学生获得健康、和谐、自主性发展，这不仅是学生的幸福，其实也是老师最大的幸福。
4 拓展英语词汇，在知识积累过程中感受幸福。
英语是一门需要日常积累的学科，尤其是单词量的积累非一日之功。想学好英语，单词是基础。有了一定的词汇量，听说读写的难度便会降低。而记单词是学生们最烦恼的事，他们认为英语单词单调、乏味、抽象。因此，我们要帮助学生掌握生动、有趣的单词记忆方法。如拼读法、谐音记忆法、构词记忆法、象形表意记忆、分类记忆等。
英语教师要与时俱进，关注时事，在设计词汇拓展活动时要认真钻研教材，把活动内容和课堂教学内容较好地衔接起来，在日常教学中有意无意第帮助学生拓展词汇，积累知识。利用读英语报，听英语歌曲等形式，加大语言输入。这既可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，又可以唤起学生相关的生活经验和知识背景，使得他们把学习词汇看作是幸福的事情，从而不断提高兴趣，激发学生进取。要引导学生不断拓展词汇，拓展词汇要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。词汇的拓展要与学生的课堂所学密切相关，让学生能根据自己的实际情况来自我拓展和积累。能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与，在知识积累的过程中感受幸福。
随着词汇的不断拓展，学生会逐渐感受到成功所带来的快乐和幸福。学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。让每个学生在英语课堂感到幸福，是学生学好英语的出发点和根本点。
总之，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，这是我们的追求。让我们在学生的心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，彰显生命的尊严与价值。唯有如此，英语课堂教学才会成为一门艺术，才会充满生命的气息，师生在这样的课堂中才会共同打造出幸福英语课堂。
作者单位
江苏省仪征市第二中学 江苏省仪征市 211400
高中阶段是学习英语的重要时期。然而，由于该阶段学生正面临着较大的升学压力，目前普遍应用的传统授课模式较为陈旧，许多内容与当代中学生实际生活联系不密切。教师教学方式方法单一，习题讲评代替了英语作为语言的内在的文化魅力，我们的英语课堂太缺乏语言所必须具备的生命活力，太缺乏快乐和幸福。所有这些都导致学生普遍感到高中英语学习压力大，教师授课阻力大，课堂效率低下。幸福课堂是以启发潜能教育为理论基础，是课堂上师生双边交流活动的一种心理感受。现行的教育教学模式下，高中学生习任务较重，怎样才能使得他们在英语学习中体验快乐，感受幸福？构建幸福英语课学堂成为摆在我们英语教师面前的一项艰巨任务。
【关键词】构建幸福；英语课堂
笔者认为，在新课程下让教学同行，共同重视和探索新课堂的教学之路，促进课堂教学走向生态化，提升师生的幸福感，必定能够构建幸福英语课堂。
1 构建和谐师生关系，在教学互动中融入幸福。
良师益友这是对老师的另一种的解释。良好的师生关系不仅意味着师生之间的交往上密切，在心里的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生积极思维活动而发挥主动精神的催化剂，对教育的活动开展，教育成效的取得会起促进作用。
幸福英语课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生自然而然地会积极参与英语学习。
学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。这样，英语学习真正成为一件快乐的事。
2 关注学生体验，在合作学习中走向幸福。
苏霍姆林斯基认为：学生的思维是与他们的亲身经历与情感体验紧密相连的。学生在学习文化科学知识和认知周围世界的过程时会产生奇妙的情感体验。这种情感体验是教师在教学过程中引导学生发展智力和创造力的重要土壤。所以，在教学中，我们应关注学生的情感体验，充分调动学生的情感因素，促进学生的认知与情感的和谐发展，构建快乐幸福的英语课堂。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应该根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高英语应用能力，激发学生探索英语的欲望，唤起学生的学习兴趣。
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演英语教材中的各种角色。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去。情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，学生声情并茂地跟读、学读，英语教学变得更加有趣了。
学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。英语课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗，在合作学习的过程中逐渐走向幸福。
3 提升英语学习力，从学习评价中获得幸福。
当前英语教学中的一个重要任务是培养学生良好的学习习惯，促进学生學习力的提升。近年来，提升学生学习力，促进学生身心和谐发展受到了广泛的关注，掀起了一股研究实践的热潮。英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的学习力的表现作出评价，对学生每个阶段或一学期的学习力进行评价。
学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。
学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。只要学生努力了，学习力提升了都是成功，都该值得肯定。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，有利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。
对于课堂教学中幸福的理解，说到底就是要让学生“乐学”。构建幸福英语课堂也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学，促使学生获得健康、和谐、自主性发展，这不仅是学生的幸福，其实也是老师最大的幸福。
4 拓展英语词汇，在知识积累过程中感受幸福。
英语是一门需要日常积累的学科，尤其是单词量的积累非一日之功。想学好英语，单词是基础。有了一定的词汇量，听说读写的难度便会降低。而记单词是学生们最烦恼的事，他们认为英语单词单调、乏味、抽象。因此，我们要帮助学生掌握生动、有趣的单词记忆方法。如拼读法、谐音记忆法、构词记忆法、象形表意记忆、分类记忆等。
英语教师要与时俱进，关注时事，在设计词汇拓展活动时要认真钻研教材，把活动内容和课堂教学内容较好地衔接起来，在日常教学中有意无意第帮助学生拓展词汇，积累知识。利用读英语报，听英语歌曲等形式，加大语言输入。这既可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，又可以唤起学生相关的生活经验和知识背景，使得他们把学习词汇看作是幸福的事情，从而不断提高兴趣，激发学生进取。要引导学生不断拓展词汇，拓展词汇要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。词汇的拓展要与学生的课堂所学密切相关，让学生能根据自己的实际情况来自我拓展和积累。能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与，在知识积累的过程中感受幸福。
随着词汇的不断拓展，学生会逐渐感受到成功所带来的快乐和幸福。学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。让每个学生在英语课堂感到幸福，是学生学好英语的出发点和根本点。
总之，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，这是我们的追求。让我们在学生的心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，彰显生命的尊严与价值。唯有如此，英语课堂教学才会成为一门艺术，才会充满生命的气息，师生在这样的课堂中才会共同打造出幸福英语课堂。
作者单位
江苏省仪征市第二中学 江苏省仪征市 211400