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摘要：提高课堂教学的有效性，打造有效课堂。笔者在研读相关课改论文并结合自己教学实际和调查的基础上，在本文中阐述了对“三案合一”教学模式提高课堂教学有效性的相关思考。
关键词：“三案合一” 导学案 合作小组
如何提高课堂教学的有效性？如何打造有效课堂？这是仁者见仁、智者见智的话题。为了提高课堂教学有效性，我校提出改革课堂教学的设想：以“三案（教案、学案、练案）合一”的教学模式作为提高课堂教学有效性的平台，大力推进课堂教学改革。为此特编写了《紫蓬》特刊，转载有关这方面的论文。笔者研读了这些论文，并对我校高中历史学科课堂教学模式改革进行一些调查，结合工作实际，进行反思，现总结如下。
一、现状
1.学生的学习中的“懒”
中考历史是开卷考试，对學生记忆和理解的要求较低，加上农村初中的“教”和学生潜意识的“学”的重点放在语、数、外、理、化等学科上，导致学生在历史学习中“懒”得记忆、“懒”得思考的现象相当严重，更谈不上历史思维及相关能力的培养。进入高中后，这些惰性表现尤为明显，课堂上教师提出问题后，学生第一反应就是从教材中找，对教师课堂讲的知识懒得去思考。这种惰性或者说学习方法使课堂教学的有效性大打折扣，课堂教学的有关目标也很难实现。
2.教师教学的两个极端
教师的教学存在两个极端，一个是囿于教学条件的限制，教师抱着传统教学不放，一支笔、一本书、一堂课。这种填鸭式的课堂教学导致教师只顾“教”，只有少数学生“学”。至于三维目标的落实只有看学生的悟性，听天由命。这种形式的课堂教学对大多数学生来说是种煎熬，课堂教学的效果值得思考。另一个极端则出现在教学条件相对较好的学校，教师运用多媒体课件授课，多媒体的使用频率很高。教师课前下载课件，稍作修改后就授课。多媒体课件在课堂上让人眼花缭乱，学生兴趣起初浓厚，时间长了，学生则产生了审美疲劳。这种课堂教学效果也让人质疑，学生也有不好的反馈，如“课堂上教师情绪高涨，学生思维跟不上，课后很快就忘”。
3.我校现状
我校地处农村，学生来自周边乡镇，农村学生占90%以上，寄宿学生约占90%。上述教学现状在我校均不同程度地存在。究竟什么样的课堂教学模式符合学生的学习规律？什么样的教学模式更能提高课堂教学效果？为此笔者用三种教学模式进行教学尝试，一种是传统的教学模式，一种是多媒体课件教学模式，一种是利用学生手中《三维设计》中的学案尝试“三案合一”的教学模式。通过调查，学生认为“三案合一”教学模式好于传统教学，学生对“三案合一”的教学模式很期待。学生认为“三案合一”和多媒体相结合的教学模式更符合自身学习需求，但对多媒体课件教学与“三案合一”的教学模式的结合仍提出了一些建议。
二、“三案合一”教学模式的运用建议
1.导学案编写至关重要
导学案的编写首先要能覆盖整个教材知识点，要紧扣课程标准，要能落实三维目标，内容的设计不能过于简单，也不能过难。导学案是让学生预习用的，过于简单达不到预习的效果，过难会打击学生的积极性，消耗学生宝贵的时间。其次，学案编写要有一定的梯度，要兼顾不同层次的学生，让不同层次的学生在课堂上都能找到自信。再次，导学案要有提升学生能力的空间，要有提升空间的平台。因此，导学案的模块形式要多样，要有自主学习、自主探究、合作探究、巩固练习、学习反思、小组自评等部分。另外，导学案中要有学生发展个性的平台，导学案要图文并茂，要有一定趣味性。做到了这些，导学案才能让学生爱不释手，才能体现新课程理念。同时，导学案的编写要提前进行。当然，达到上述要求，单纯依靠一个教师是不够的，还要充分发挥备课组的力量，群策群力，必要时可以征求学生意见。
2.“三案合一”的教学模式要和多媒体结合
在实际工作中发现，如果摒弃多媒体课件，单纯使用导学案，会出现时间不够用的现象，有时练习部分很难在课堂上完成。课堂上一个争论、一个冷场等许多你意想不到的事情会打乱你的设计，而利用多媒体课件即可节省你的时间，也可增加知识容量，并将教学环节有机地组合起来，但课件必须与导学案相统一。这样可以满足学生在建议中提出的增加课外知识、增加板书的要求。
3.加强监督课前的预习
“三案合一”的教学模式建立在学生课前预习的基础上，如果学生课前没有预习，“三案合一”的教学模式就是一句空话，其优越性就无法体现。加强监督或建立合理的监督机制也尤其重要。这种监督不能是一味压制，要调动学生的积极性，使“要我学”变成“我要学”，这就要求教师有较高的掌控能力和人格魅力，满足学生提出的如教师要幽默、上课要有激情等等要求。
4.建立有效的合作小组
这次课堂教学改革是以导学案为平台，以学生深度预习为前提，以自主、探究、合作学习为主要手段，以高效课堂为目标的改革。这不仅是“教”的改革，也是“学”的改革。在这场改革中合作学习小组是组织、推进课堂教学活动的基本单位，可以说合作学习小组建立的成功与否直接关系到整个课堂教学改革的成败。所以，合作学习小组的建立尤为重要。建立合作小组要确保各小组间和小组内部力量均衡，小组内部和小组间要有激励机制，学习小组内容和形式要统一，即要打破原有的座位模式。
5.建立合理的评价机制
“三案合一”的教学模式能有效地激发学生的学习激情，学生预习的效果怎样、对学生的“突发奇想”的另类回答如何评价、学生学习中不愿意积极参与怎么办等，这些问题需要思考解决。总之，面对不同层次的学生，评价也应该是多元化的，不能仅用一个标杆。教师应注意保护和培养学生主动思考的积极性和大胆质疑的魄力。
6.教师备课要充分
在“三案合一”的教学模式下，教师的备课要充分，因为教师的教案和练案也在学生手中，如果照本宣科，你的课堂将无法维持。这就要求教师在备课时，在使用教师用书的基础上，要充分利用资源。导学案既是学生课前预习的抓手，也是教师上课时的依据，这就要求教师课前要充分研读导学案。课件制作、课堂教学的组织、教学环节的设计等均要做到胸有成竹，教师的教案要立足导学案又要高于导学案。如果教师将导学案作为教案，不作加工处理，这样就会导致课堂上没有亮点、学生没有新鲜感，时间长了会降低学生兴趣，影响课堂效力。教师还必须有“撒手锏”，能让学生眼前一亮、大吃一惊，这样才能在课堂上抓住学生，所以教师的专业成长显得很重要。
随着社会的进步、经济的发展，其对人的能力要求也越来越高。联合国教科文组织的一份报告中指出：未来人才最需要的四种能力是求知的能力、做事的能力、共同生活的能力、生存的能力，这是对未来世纪人才的要求，也是为学科教育能力培养设的目标。所以，教师应当给学生一些权利，让他们自己去选择;给学生一些机会，让他们自己去体验;给学生一点困难，让他们自己去解决;给学生一些问题，让他们自己找答案;给学生一种条件，让他们自己去锻炼;给学生一片空间，让他们自己向前走。这些恰恰是我校新课改的追求。所以学校领导要持之以恒，坚决贯彻、推行新课改。
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：“三案合一” 导学案 合作小组
如何提高课堂教学的有效性？如何打造有效课堂？这是仁者见仁、智者见智的话题。为了提高课堂教学有效性，我校提出改革课堂教学的设想：以“三案（教案、学案、练案）合一”的教学模式作为提高课堂教学有效性的平台，大力推进课堂教学改革。为此特编写了《紫蓬》特刊，转载有关这方面的论文。笔者研读了这些论文，并对我校高中历史学科课堂教学模式改革进行一些调查，结合工作实际，进行反思，现总结如下。
一、现状
1.学生的学习中的“懒”
中考历史是开卷考试，对學生记忆和理解的要求较低，加上农村初中的“教”和学生潜意识的“学”的重点放在语、数、外、理、化等学科上，导致学生在历史学习中“懒”得记忆、“懒”得思考的现象相当严重，更谈不上历史思维及相关能力的培养。进入高中后，这些惰性表现尤为明显，课堂上教师提出问题后，学生第一反应就是从教材中找，对教师课堂讲的知识懒得去思考。这种惰性或者说学习方法使课堂教学的有效性大打折扣，课堂教学的有关目标也很难实现。
2.教师教学的两个极端
教师的教学存在两个极端，一个是囿于教学条件的限制，教师抱着传统教学不放，一支笔、一本书、一堂课。这种填鸭式的课堂教学导致教师只顾“教”，只有少数学生“学”。至于三维目标的落实只有看学生的悟性，听天由命。这种形式的课堂教学对大多数学生来说是种煎熬，课堂教学的效果值得思考。另一个极端则出现在教学条件相对较好的学校，教师运用多媒体课件授课，多媒体的使用频率很高。教师课前下载课件，稍作修改后就授课。多媒体课件在课堂上让人眼花缭乱，学生兴趣起初浓厚，时间长了，学生则产生了审美疲劳。这种课堂教学效果也让人质疑，学生也有不好的反馈，如“课堂上教师情绪高涨，学生思维跟不上，课后很快就忘”。
3.我校现状
我校地处农村，学生来自周边乡镇，农村学生占90%以上，寄宿学生约占90%。上述教学现状在我校均不同程度地存在。究竟什么样的课堂教学模式符合学生的学习规律？什么样的教学模式更能提高课堂教学效果？为此笔者用三种教学模式进行教学尝试，一种是传统的教学模式，一种是多媒体课件教学模式，一种是利用学生手中《三维设计》中的学案尝试“三案合一”的教学模式。通过调查，学生认为“三案合一”教学模式好于传统教学，学生对“三案合一”的教学模式很期待。学生认为“三案合一”和多媒体相结合的教学模式更符合自身学习需求，但对多媒体课件教学与“三案合一”的教学模式的结合仍提出了一些建议。
二、“三案合一”教学模式的运用建议
1.导学案编写至关重要
导学案的编写首先要能覆盖整个教材知识点，要紧扣课程标准，要能落实三维目标，内容的设计不能过于简单，也不能过难。导学案是让学生预习用的，过于简单达不到预习的效果，过难会打击学生的积极性，消耗学生宝贵的时间。其次，学案编写要有一定的梯度，要兼顾不同层次的学生，让不同层次的学生在课堂上都能找到自信。再次，导学案要有提升学生能力的空间，要有提升空间的平台。因此，导学案的模块形式要多样，要有自主学习、自主探究、合作探究、巩固练习、学习反思、小组自评等部分。另外，导学案中要有学生发展个性的平台，导学案要图文并茂，要有一定趣味性。做到了这些，导学案才能让学生爱不释手，才能体现新课程理念。同时，导学案的编写要提前进行。当然，达到上述要求，单纯依靠一个教师是不够的，还要充分发挥备课组的力量，群策群力，必要时可以征求学生意见。
2.“三案合一”的教学模式要和多媒体结合
在实际工作中发现，如果摒弃多媒体课件，单纯使用导学案，会出现时间不够用的现象，有时练习部分很难在课堂上完成。课堂上一个争论、一个冷场等许多你意想不到的事情会打乱你的设计，而利用多媒体课件即可节省你的时间，也可增加知识容量，并将教学环节有机地组合起来，但课件必须与导学案相统一。这样可以满足学生在建议中提出的增加课外知识、增加板书的要求。
3.加强监督课前的预习
“三案合一”的教学模式建立在学生课前预习的基础上，如果学生课前没有预习，“三案合一”的教学模式就是一句空话，其优越性就无法体现。加强监督或建立合理的监督机制也尤其重要。这种监督不能是一味压制，要调动学生的积极性，使“要我学”变成“我要学”，这就要求教师有较高的掌控能力和人格魅力，满足学生提出的如教师要幽默、上课要有激情等等要求。
4.建立有效的合作小组
这次课堂教学改革是以导学案为平台，以学生深度预习为前提，以自主、探究、合作学习为主要手段，以高效课堂为目标的改革。这不仅是“教”的改革，也是“学”的改革。在这场改革中合作学习小组是组织、推进课堂教学活动的基本单位，可以说合作学习小组建立的成功与否直接关系到整个课堂教学改革的成败。所以，合作学习小组的建立尤为重要。建立合作小组要确保各小组间和小组内部力量均衡，小组内部和小组间要有激励机制，学习小组内容和形式要统一，即要打破原有的座位模式。
5.建立合理的评价机制
“三案合一”的教学模式能有效地激发学生的学习激情，学生预习的效果怎样、对学生的“突发奇想”的另类回答如何评价、学生学习中不愿意积极参与怎么办等，这些问题需要思考解决。总之，面对不同层次的学生，评价也应该是多元化的，不能仅用一个标杆。教师应注意保护和培养学生主动思考的积极性和大胆质疑的魄力。
6.教师备课要充分
在“三案合一”的教学模式下，教师的备课要充分，因为教师的教案和练案也在学生手中，如果照本宣科，你的课堂将无法维持。这就要求教师在备课时，在使用教师用书的基础上，要充分利用资源。导学案既是学生课前预习的抓手，也是教师上课时的依据，这就要求教师课前要充分研读导学案。课件制作、课堂教学的组织、教学环节的设计等均要做到胸有成竹，教师的教案要立足导学案又要高于导学案。如果教师将导学案作为教案，不作加工处理，这样就会导致课堂上没有亮点、学生没有新鲜感，时间长了会降低学生兴趣，影响课堂效力。教师还必须有“撒手锏”，能让学生眼前一亮、大吃一惊，这样才能在课堂上抓住学生，所以教师的专业成长显得很重要。
随着社会的进步、经济的发展，其对人的能力要求也越来越高。联合国教科文组织的一份报告中指出：未来人才最需要的四种能力是求知的能力、做事的能力、共同生活的能力、生存的能力，这是对未来世纪人才的要求，也是为学科教育能力培养设的目标。所以，教师应当给学生一些权利，让他们自己去选择;给学生一些机会，让他们自己去体验;给学生一点困难，让他们自己去解决;给学生一些问题，让他们自己找答案;给学生一种条件，让他们自己去锻炼;给学生一片空间，让他们自己向前走。这些恰恰是我校新课改的追求。所以学校领导要持之以恒，坚决贯彻、推行新课改。
责任编辑：黄大灿 赵潇晗