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科学技术的发展不断推动教育教学领域的现代化。技工院校模具制造与设计专业课程教学受传统观念的束缚和制约，教学方法陈旧落后。
笔者根据技工院校多年模具专业的教育教学体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教学方法的不断改革和演变，摸索和总结切实可行、积极有效的教学方法。
一、实物模型教学法
在技工院校教学中，模具制造与设计专业课程许多知识点的理解和掌握，需要有很强的抽象思维，而这对技工院校的大部分学生来讲，却是最明显的思维障碍之一，曾出现教者铿锵有词，听者云里雾里的尴尬气氛，收效自然可想而知。教师对这些知识点的介绍，首先要从利用形象直观的教学方法入手，帮助学生逐渐建立和形成必要的抽象思维，到最终过渡到思维的完善和巩固。如模具专业基础课机械制图课程中对“点、线、面及其投影”“立体的投影特点”“立体表面的展开”“轴侧投影”“组合体的视图”“视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，教师配合必要的实物模型演示，让学生从有形的、实在的物体中逐步想象出抽象的图形结构，不断从中挖掘、培养，从而建立起学生自身的空间想象即抽象思维
能力。
二、实践操作教学法
技工院校模具专业中一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的实践能力和操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产一线所必备的能力之一。尤其是对技校学生，这一点更为突出和重要。教师更应根据各学科课程的特点和需要，不断引导、培养、强化学生的实践操作技能。如在本专业的模具钳工工艺学课程教学中，不但要求学生有较全面的基础理论知识，更需要学生达到熟练的操作技能水平。为此教师应在三学年的教学计划中分阶段合理确定目标，如在第一学年掌握操作技能的同时能进行高精度要求的复合作业，同时在此阶段要求学生达到一定的技能等级水平，并有一定的模具装配和维修的动手能力。第三学年是学生检验、强化技能和密切联系生产实际的阶段，此时需要学生结合生产实践，努力提高和完善自身的动手能力，尤其强化自己在产品的装配及模具的维修方面的技能水平。只有这样，才能最终实现该课程的教学目的和要求。
三、计算机辅助教学法
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的作用。当然，在技工院校模具专业的课程教学中，教师能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果。计算机辅助教学虽没有如实习、实验那样的真实性效果，但也会十分的直观、形象，甚至更易描述和体现细微复杂过程的变化，通过直观的演示，让学生理解更全面、记忆更深刻。如对模具钳工工艺学中金属切削加工的刀具部分、塑料工艺与模具设计中的熔融塑料在模腔中的流动状态；冷冲压工艺与模具设计中金属材料在拉延过程中的变形状况；机械制图中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学，来更新和丰富教师的课堂教学，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到事半功倍的教学效果。
四、现场观摩教学法
技工院校课程教学专业课程设置不合理，内容滞后常常导致与生产实践的脱节。同时，受客观条件的限制，教学设施落后、配置不全，也直接影响到学生对专业实际缺乏直观认识。为此，教师有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的地让学生进入生产实际的第一线，去感受实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在模具制造工艺学理论和实践的教学中让学生观摩模具零件加工的操作过程；在金属材料学热处理知识的介绍中让学生进入热处理生产现场，去观察各种操作过程。为使学生能深入了解和掌握模具专业的新技术、新工艺和新设备，教师安排学生到技术先进、设施齐全的模具生产厂家进行实际的观摩。总之，教师通过多种教学方法的合理灵活的运用，不但能使学生体会到专业发展的无限前景，而且能最终激发起学生学习的主动性和创造性。
以上是笔者对技工院校模具专业现代教育教学方法的一些初探，在具体的实施过程中要注重实用性、合理性、科学性与应用过程的综合整合。总之，现代教育教学方法的探索和研究是时代所向、发展所趋，是每一个技工院校教学工作者不断实践、开拓创新的工作任务。
（作者单位：即墨市技工学校）
笔者根据技工院校多年模具专业的教育教学体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教学方法的不断改革和演变，摸索和总结切实可行、积极有效的教学方法。
一、实物模型教学法
在技工院校教学中，模具制造与设计专业课程许多知识点的理解和掌握，需要有很强的抽象思维，而这对技工院校的大部分学生来讲，却是最明显的思维障碍之一，曾出现教者铿锵有词，听者云里雾里的尴尬气氛，收效自然可想而知。教师对这些知识点的介绍，首先要从利用形象直观的教学方法入手，帮助学生逐渐建立和形成必要的抽象思维，到最终过渡到思维的完善和巩固。如模具专业基础课机械制图课程中对“点、线、面及其投影”“立体的投影特点”“立体表面的展开”“轴侧投影”“组合体的视图”“视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，教师配合必要的实物模型演示，让学生从有形的、实在的物体中逐步想象出抽象的图形结构，不断从中挖掘、培养，从而建立起学生自身的空间想象即抽象思维
能力。
二、实践操作教学法
技工院校模具专业中一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的实践能力和操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产一线所必备的能力之一。尤其是对技校学生，这一点更为突出和重要。教师更应根据各学科课程的特点和需要，不断引导、培养、强化学生的实践操作技能。如在本专业的模具钳工工艺学课程教学中，不但要求学生有较全面的基础理论知识，更需要学生达到熟练的操作技能水平。为此教师应在三学年的教学计划中分阶段合理确定目标，如在第一学年掌握操作技能的同时能进行高精度要求的复合作业，同时在此阶段要求学生达到一定的技能等级水平，并有一定的模具装配和维修的动手能力。第三学年是学生检验、强化技能和密切联系生产实际的阶段，此时需要学生结合生产实践，努力提高和完善自身的动手能力，尤其强化自己在产品的装配及模具的维修方面的技能水平。只有这样，才能最终实现该课程的教学目的和要求。
三、计算机辅助教学法
随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的作用。当然，在技工院校模具专业的课程教学中，教师能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果。计算机辅助教学虽没有如实习、实验那样的真实性效果，但也会十分的直观、形象，甚至更易描述和体现细微复杂过程的变化，通过直观的演示，让学生理解更全面、记忆更深刻。如对模具钳工工艺学中金属切削加工的刀具部分、塑料工艺与模具设计中的熔融塑料在模腔中的流动状态；冷冲压工艺与模具设计中金属材料在拉延过程中的变形状况；机械制图中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学，来更新和丰富教师的课堂教学，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到事半功倍的教学效果。
四、现场观摩教学法
技工院校课程教学专业课程设置不合理，内容滞后常常导致与生产实践的脱节。同时，受客观条件的限制，教学设施落后、配置不全，也直接影响到学生对专业实际缺乏直观认识。为此，教师有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的地让学生进入生产实际的第一线，去感受实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在模具制造工艺学理论和实践的教学中让学生观摩模具零件加工的操作过程；在金属材料学热处理知识的介绍中让学生进入热处理生产现场，去观察各种操作过程。为使学生能深入了解和掌握模具专业的新技术、新工艺和新设备，教师安排学生到技术先进、设施齐全的模具生产厂家进行实际的观摩。总之，教师通过多种教学方法的合理灵活的运用，不但能使学生体会到专业发展的无限前景，而且能最终激发起学生学习的主动性和创造性。
以上是笔者对技工院校模具专业现代教育教学方法的一些初探，在具体的实施过程中要注重实用性、合理性、科学性与应用过程的综合整合。总之，现代教育教学方法的探索和研究是时代所向、发展所趋，是每一个技工院校教学工作者不断实践、开拓创新的工作任务。
（作者单位：即墨市技工学校）