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【摘要】学好英语的关键就在于学好单词，单词作为初中英语教学的重要环节应当引起教师的注意，教师不仅要教会学生读写单词，更要教会学生运用单词，激发学生兴趣，扩大学生的单词量。本文分析了初中阶段英语单词教学的不足之处，并提出了以兴趣为导向的英语单词教学策略，希望可以提供参考。
【关键词】初中英语 单词教学 兴趣
初中英语单词教学中仍旧存在着一些不足之处，影响着初中生英语的学习，而初中生具有求知欲强、思想活跃额特点，所以初中英语教师应该充分了解学生的心理特征，在此基础之上根据学生的心理以及需要进行单词教学，激发学生的兴趣，让兴趣领航英语单词的学习，为学生的单词学习和英语学习提供更好的条件和环境。
1、初中英语单词教学现状
课程标准对初中阶段英语单词的教学要求是可以理解单词的基本含义和单词在特定语境中的意义，并进行词语的运用，可以描述行为、实物以及特征等。就目前的情况来看，不少学生仍旧存在着单词学了不会运用，表达能力欠缺的情况，长此以往就会对英语学习失去兴趣，也就不愿意记单词了；加上一些教师在教学中不注意培养学生的思维能力，单纯地进行单词的讲解，这种单一的被动式教学不能够体现学生的主体地位，让学生感到乏味无趣。只有多给学生一些开口说的机会，并且联系实际才能够激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好地进行单词和英语这门学科的学习。
2、初中阶段英语单词教学策略研究
2.1趣味教学，研究学生的心理从而提高学生兴趣
从初中生的心理状况来看，他们更容易接受那些直观的感性材料，吸收的更快，所以教师在进行英语单词的教学时，应该运用趣味教学法来教授，活泼生动的课堂更容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，例如，在进行圣诞节的教学时，就应该将课程安排到圣诞节前期进行，找出几张圣诞节贺卡在课堂上进行展示，尤其让学生关注其中的祝词，诸如”Returning with a wish for your merriest Christmas ever”一类的祝词可以让学生进行记忆和翻译，这样更加有助于对单词的记忆和理解，同时，展示完之后可以让学生自己写一个圣诞祝词，要求是运用已经学到的单词和知识，这样一来就可以学以致用，同学们怀着激动的心情就完成了单词的学习，而且效果很好。对于学生的单词学习，教师还要给予更多的说话的机会，单词只有在运用中才能够融汇贯通，加深记忆和理解。
2.2科技教学，运用多媒体技术创造良好学习环境
随着科学技术的不断进步，高科技教具越来越多的应用到教学工作中，为教师的教学工作提供了方便，利用多媒体技术进行单词教学不仅仅便于教师授课，同样可以引起学生的兴趣，为学生的学习创造良好的学习环境。例如，在进行单词的教学之前，教师先制作幻灯片备课，为每一个单词配备图片，让学生不仅要读还要看，充分调动学生的感官系统，增强教课的效果。在进行动物的教学时可以让学生自己制作教具，将动物的单词，如”monkey”、”horse”、”duck”等戴在自己的头上，然后播放视频，观看完毕后让学生自己模仿自己所选择的动物并进行单词的拼读，融入新的对话，学生表演的过程中教师可以进行录像，然后让学生观看录像，自己发现不足，并发扬优点。在这样活跃的课堂氛围中，学生们的热情高涨，轻轻松松的就将学到的单词掌握了，并且易于形成长期记忆。
2.3情景教学，引起学生联想进一步提升理解记忆
将新单词放在特定的语境之中往往更加便于学生理解记忆，同时也可以让学生产生浓厚的兴趣。例如，在教授”expensive”、”cheap”及”pretty”等单词时，可以假设是在逛商店，然后在买东西的环节可以说”Do you think this shirt expensive？”，不同的同学会有不同的回答，这样就会很快将这些单词掌握，在语境中更加容易记忆。在学习事物的单词时，还可以创设一种点餐的情景，让学生进行表演，点菜并且进行介绍，有的同学表演顾客而有的同学则充当服务生的角色，其他的同学进行观看和点评，这样的话学生就可以在情景中复习学到的单词，这样的方法比单纯的讲解单词，然后让学生死记硬背，然后下次课听写的方法好了很多，学生不仅仅学到了单词，进行了巩固练习，又锻炼了自己的语言表达能力，可谓一举两得。由此可以看出，情景对于学生的单词学习大有裨益，教师应该善于创设情景，为学生的学习以及知识的运用创造更好的环境，从而提升学习效率。
2.4歌曲教学，打动学生心弦增强实际运用的能力
初中生正处于青春期，对于歌曲总是很有热情，对英文歌词更为好奇，所以初中教师在教学中更要充分发挥英文歌曲的作用，让学生的单词记的的更快、更准。例如，在进行基数词的教学时，可以教唱《The little candle dance》，学生在唱歌的过程中学生就将其中的基数词记住了。优美的旋律和明快的节奏往往更容易引起学生的注意，打动学生的心弦，所以在歌曲的选择上教师要倾向于这一类的歌曲，引起学生的共鸣。此外，教师可以让学生自己编写歌曲，将学过的单词融入到自己编写的歌曲中，这样学生既展示了自己的才华，又复习了单词，在这一系列的过程中学生会发现，其实英语单词并不是那么难记，反而十分有趣，从而使学生对单词产生浓厚的兴趣，不仅仅在课堂上进行学习，课下也会进行扩展学习，甚至会时不时的唱起英文歌曲，这对学生的英语和单词的学习是十分有利的。
3、总结
初中阶段正是学生学习的黄金时期，教师要注意运用正确的教学方法和形式，灵活设计课堂内容，激发学生的兴趣，以兴趣为导向进行教学，培养学生的思维能力和自主学习的意识，通过自己的教学让学生爱上单词，爱上英语，为学生以后的学习打下基础。
【参考文献】
[1]吕殿英.兴趣是单词教学的指明灯--初中英语单词教学初探[J].未来英才， 2014，（5）：19-20.
[2]温怀英.新课程环境下初中英语单词教学的有效途径[J].学周刊C版，2014 ，（10）：21-22.
[3] 高红梅.万丈高楼平地起，英语单词不可弃——初中英语单词教学的有效方法之探讨[J].英语广场（下旬刊 ），2012 ，（3）：15-16.
【关键词】初中英语 单词教学 兴趣
初中英语单词教学中仍旧存在着一些不足之处，影响着初中生英语的学习，而初中生具有求知欲强、思想活跃额特点，所以初中英语教师应该充分了解学生的心理特征，在此基础之上根据学生的心理以及需要进行单词教学，激发学生的兴趣，让兴趣领航英语单词的学习，为学生的单词学习和英语学习提供更好的条件和环境。
1、初中英语单词教学现状
课程标准对初中阶段英语单词的教学要求是可以理解单词的基本含义和单词在特定语境中的意义，并进行词语的运用，可以描述行为、实物以及特征等。就目前的情况来看，不少学生仍旧存在着单词学了不会运用，表达能力欠缺的情况，长此以往就会对英语学习失去兴趣，也就不愿意记单词了；加上一些教师在教学中不注意培养学生的思维能力，单纯地进行单词的讲解，这种单一的被动式教学不能够体现学生的主体地位，让学生感到乏味无趣。只有多给学生一些开口说的机会，并且联系实际才能够激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好地进行单词和英语这门学科的学习。
2、初中阶段英语单词教学策略研究
2.1趣味教学，研究学生的心理从而提高学生兴趣
从初中生的心理状况来看，他们更容易接受那些直观的感性材料，吸收的更快，所以教师在进行英语单词的教学时，应该运用趣味教学法来教授，活泼生动的课堂更容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，例如，在进行圣诞节的教学时，就应该将课程安排到圣诞节前期进行，找出几张圣诞节贺卡在课堂上进行展示，尤其让学生关注其中的祝词，诸如”Returning with a wish for your merriest Christmas ever”一类的祝词可以让学生进行记忆和翻译，这样更加有助于对单词的记忆和理解，同时，展示完之后可以让学生自己写一个圣诞祝词，要求是运用已经学到的单词和知识，这样一来就可以学以致用，同学们怀着激动的心情就完成了单词的学习，而且效果很好。对于学生的单词学习，教师还要给予更多的说话的机会，单词只有在运用中才能够融汇贯通，加深记忆和理解。
2.2科技教学，运用多媒体技术创造良好学习环境
随着科学技术的不断进步，高科技教具越来越多的应用到教学工作中，为教师的教学工作提供了方便，利用多媒体技术进行单词教学不仅仅便于教师授课，同样可以引起学生的兴趣，为学生的学习创造良好的学习环境。例如，在进行单词的教学之前，教师先制作幻灯片备课，为每一个单词配备图片，让学生不仅要读还要看，充分调动学生的感官系统，增强教课的效果。在进行动物的教学时可以让学生自己制作教具，将动物的单词，如”monkey”、”horse”、”duck”等戴在自己的头上，然后播放视频，观看完毕后让学生自己模仿自己所选择的动物并进行单词的拼读，融入新的对话，学生表演的过程中教师可以进行录像，然后让学生观看录像，自己发现不足，并发扬优点。在这样活跃的课堂氛围中，学生们的热情高涨，轻轻松松的就将学到的单词掌握了，并且易于形成长期记忆。
2.3情景教学，引起学生联想进一步提升理解记忆
将新单词放在特定的语境之中往往更加便于学生理解记忆，同时也可以让学生产生浓厚的兴趣。例如，在教授”expensive”、”cheap”及”pretty”等单词时，可以假设是在逛商店，然后在买东西的环节可以说”Do you think this shirt expensive？”，不同的同学会有不同的回答，这样就会很快将这些单词掌握，在语境中更加容易记忆。在学习事物的单词时，还可以创设一种点餐的情景，让学生进行表演，点菜并且进行介绍，有的同学表演顾客而有的同学则充当服务生的角色，其他的同学进行观看和点评，这样的话学生就可以在情景中复习学到的单词，这样的方法比单纯的讲解单词，然后让学生死记硬背，然后下次课听写的方法好了很多，学生不仅仅学到了单词，进行了巩固练习，又锻炼了自己的语言表达能力，可谓一举两得。由此可以看出，情景对于学生的单词学习大有裨益，教师应该善于创设情景，为学生的学习以及知识的运用创造更好的环境，从而提升学习效率。
2.4歌曲教学，打动学生心弦增强实际运用的能力
初中生正处于青春期，对于歌曲总是很有热情，对英文歌词更为好奇，所以初中教师在教学中更要充分发挥英文歌曲的作用，让学生的单词记的的更快、更准。例如，在进行基数词的教学时，可以教唱《The little candle dance》，学生在唱歌的过程中学生就将其中的基数词记住了。优美的旋律和明快的节奏往往更容易引起学生的注意，打动学生的心弦，所以在歌曲的选择上教师要倾向于这一类的歌曲，引起学生的共鸣。此外，教师可以让学生自己编写歌曲，将学过的单词融入到自己编写的歌曲中，这样学生既展示了自己的才华，又复习了单词，在这一系列的过程中学生会发现，其实英语单词并不是那么难记，反而十分有趣，从而使学生对单词产生浓厚的兴趣，不仅仅在课堂上进行学习，课下也会进行扩展学习，甚至会时不时的唱起英文歌曲，这对学生的英语和单词的学习是十分有利的。
3、总结
初中阶段正是学生学习的黄金时期，教师要注意运用正确的教学方法和形式，灵活设计课堂内容，激发学生的兴趣，以兴趣为导向进行教学，培养学生的思维能力和自主学习的意识，通过自己的教学让学生爱上单词，爱上英语，为学生以后的学习打下基础。
【参考文献】
[1]吕殿英.兴趣是单词教学的指明灯--初中英语单词教学初探[J].未来英才， 2014，（5）：19-20.
[2]温怀英.新课程环境下初中英语单词教学的有效途径[J].学周刊C版，2014 ，（10）：21-22.
[3] 高红梅.万丈高楼平地起，英语单词不可弃——初中英语单词教学的有效方法之探讨[J].英语广场（下旬刊 ），2012 ，（3）：15-16.