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摘 要：体育课堂上，教师潜心教学，自身能获取快乐；激情参与学生活动，能获取运动的快乐。能积累反思，获取成长的快乐，是学生体育学习有效达成的必要条件。它能给学生创造良好的学习环境，点燃学生的学习热情，为学生终生快乐学习打下良好的基础。
关键词：激情；参与；运动；反思
在体育课堂上，教师组织教学的激情与学生的学习兴趣一样，是学生体育学习有效达成的必要条件。一个优秀的教师，会利用自己的激情给学生创造良好的学习环境，点燃学生的学习热情，为学生终生快乐学习打下良好的基础。师生快乐共赢，是享受课程、诠释快乐、打造高效的课堂的基石。因为在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效课堂。
一、潜心课堂，获取学科的快乐
实现课程目标，促进学生的全面发展，不是单一学科的任务，也不是一两年所能完成得了的，需要教育者长期不懈的努力。体育教学中，学生身体直接参与的学科特点，决定了学科目标在课程目标中的不可替代性，更决定了体育教师在学科教学中的不可替代性。教者潜心课堂，一定会获取快乐。
体育课堂教师组织教学时，作为一种精神支撑，学科乐趣是支撑教师潜心课堂的基石。教师如果对自己的事业没有热爱，就不可能全身心地投入到课标实践中去，也就找不到快乐，就不可能有坚持十年教育改革的激情，更不可能找到课改的动力。如：课改初期，有位老师巧用“石头、剪刀、布”的游戏，激发学生体育学习兴趣，让学生迁移学习武术的基本手形与基本步法。其教学过程与教学效果吸引了诸多同行的目光。于是，有老师运用“石头、剪刀、布”的连环玩法，让学生明白武术的攻防原理，组织学生学习简单的组合动作；有老师以“石头、剪刀、布”为话题，引导学生将简单的武术知识与技能和其他喜爱的游戏拓展连接；还有老师组织了诸如“跳跃猜拳”、“奔跑猜拳”、“垫上猜拳”的创新教学活动。每一个教学设计，都凝聚着体育教师的智慧，他们都亲自参与游戏，用游戏学技能，用技能做游戏，自己也是学生中的一员。操场上，没有了师生的距离，没有了教师的“给”与学生的“拿”，只有融合、融合、再融合。
二、激情参与，获取运动的快乐
在操场上和孩子比比跑，看看自己是否年轻，和孩子打打球，寻找一下球场明星的感觉，和孩子一起玩玩“猫抓老鼠”找找自己的童年的乐趣……下课铃响，意犹未尽，坐在办公桌前，喝上一口清茶，回味课堂、品味快乐、构想未来，这种健康的乐趣又是多少人能拥有的呢？
运动知识与技能要想全面融合，在体育课堂呈现，教师只有激情参与学生的体育活动，才会零距离感受学生的运动需求，及时发现教学过程中与课程精神不相符的技能内容与方法，才能结合课程标准，结合学生的运动现实，重构学生喜欢的、对学生未来健康生活有用的运动过程体系。另一方面，若教师参与学生的体育学习，学生快乐了，他就会在愉悦中和老师走得更近；教师快乐了，他就会不断地博采各家之长，完善自己的精彩课堂。如：小学五年级折返跑优秀课展示中，执教教师在教学时，以动画片《猫和老鼠》为题，设计了运动技能拓展游戏——“偷油瓶”。听课老师看到孩子们尽情地游戏时，不由自主地加入到他们的行列……课后评课时，老师们一致认为：体育课堂中，师生互动是体育教学中的普遍现象，也是体育教学的重要形式，这种形式既是学生动态的运动技能获得过程，也是学生体育学习的基本方式。本课时教学中，学生是快乐的，教师是快乐的，听课者也是快乐的，这种在参与中所分享到的运动快乐，一定会成为教师完善学生体育课堂学习、创造精彩的动力。课堂教学只有在这不断地快乐追寻中，才会一步步地走向精彩。
三、积累反思，获取成长的快乐
教师要有深厚的专业知识和广博的文化知识，这是产生激情的条件。体育与健康课程标准的实施，并没有为不同时间、不同地点、不同学力的学生提供不同的、可操作的运动技能教学内容与方法。所以，新课程理念下的教师教学行为与个人专业共同成长，理论上讲，课程为每一位老师都提供了平等的发展空间，教师只要能不断地关注体育课堂中“教”与“学”的问题，并对这些问题及时进行反思，让自己的教学行为不断适应变化了的运动环境与学生的运动需求，就一定能在行动中不断提高自己的业务水平，寻找到自己的成长快乐。如：小学六年级飞镖主题单元教学整合，一开始，有位老师发现飞镖经过一定器材、规则的整合，越来越多地进入家庭与社会，被不同层次、不同年龄的人们所接受，成为人们身体锻炼、运动交往、提高生活品位的运动载体。于是，他以“玩”为切入点，将运动素材“飞镖”和简化的投掷运动技能进行整合，将教材在课堂呈现，教学过程中，教师教得激情，学生学得开心。同行看后，都有了兴趣，就开始研究其他运动技能与运动素材整合的可能性。经过不断地行动与反思，变革生成了多种飞镖玩法，并制定了特定的规则，以教材形式在学生体育学习中呈现，在课余锻炼中运用。研究的成果，从课时设计到单元方案，从课堂教学到课外活动，从学校计划到省级课题，让教师们收获了多项荣誉。现在每当提起这个话题，灿烂的笑容都会洋溢在他们的脸庞。
体育是快乐的，传播体育就是传播快乐，学生在运动知识与技能的获取中体验快乐，教师在运动知识与技能的传授中收获快乐，只要每个人都分享快乐了，我们的课程标准自然也就达成了。
参考文献：
黎宇.让学生享受体育：点燃中小学生对体育的激情.2012.
（作者单位 江苏省如皋市外国语学校）
编辑 申 璐
关键词：激情；参与；运动；反思
在体育课堂上，教师组织教学的激情与学生的学习兴趣一样，是学生体育学习有效达成的必要条件。一个优秀的教师，会利用自己的激情给学生创造良好的学习环境，点燃学生的学习热情，为学生终生快乐学习打下良好的基础。师生快乐共赢，是享受课程、诠释快乐、打造高效的课堂的基石。因为在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效课堂。
一、潜心课堂，获取学科的快乐
实现课程目标，促进学生的全面发展，不是单一学科的任务，也不是一两年所能完成得了的，需要教育者长期不懈的努力。体育教学中，学生身体直接参与的学科特点，决定了学科目标在课程目标中的不可替代性，更决定了体育教师在学科教学中的不可替代性。教者潜心课堂，一定会获取快乐。
体育课堂教师组织教学时，作为一种精神支撑，学科乐趣是支撑教师潜心课堂的基石。教师如果对自己的事业没有热爱，就不可能全身心地投入到课标实践中去，也就找不到快乐，就不可能有坚持十年教育改革的激情，更不可能找到课改的动力。如：课改初期，有位老师巧用“石头、剪刀、布”的游戏，激发学生体育学习兴趣，让学生迁移学习武术的基本手形与基本步法。其教学过程与教学效果吸引了诸多同行的目光。于是，有老师运用“石头、剪刀、布”的连环玩法，让学生明白武术的攻防原理，组织学生学习简单的组合动作；有老师以“石头、剪刀、布”为话题，引导学生将简单的武术知识与技能和其他喜爱的游戏拓展连接；还有老师组织了诸如“跳跃猜拳”、“奔跑猜拳”、“垫上猜拳”的创新教学活动。每一个教学设计，都凝聚着体育教师的智慧，他们都亲自参与游戏，用游戏学技能，用技能做游戏，自己也是学生中的一员。操场上，没有了师生的距离，没有了教师的“给”与学生的“拿”，只有融合、融合、再融合。
二、激情参与，获取运动的快乐
在操场上和孩子比比跑，看看自己是否年轻，和孩子打打球，寻找一下球场明星的感觉，和孩子一起玩玩“猫抓老鼠”找找自己的童年的乐趣……下课铃响，意犹未尽，坐在办公桌前，喝上一口清茶，回味课堂、品味快乐、构想未来，这种健康的乐趣又是多少人能拥有的呢？
运动知识与技能要想全面融合，在体育课堂呈现，教师只有激情参与学生的体育活动，才会零距离感受学生的运动需求，及时发现教学过程中与课程精神不相符的技能内容与方法，才能结合课程标准，结合学生的运动现实，重构学生喜欢的、对学生未来健康生活有用的运动过程体系。另一方面，若教师参与学生的体育学习，学生快乐了，他就会在愉悦中和老师走得更近；教师快乐了，他就会不断地博采各家之长，完善自己的精彩课堂。如：小学五年级折返跑优秀课展示中，执教教师在教学时，以动画片《猫和老鼠》为题，设计了运动技能拓展游戏——“偷油瓶”。听课老师看到孩子们尽情地游戏时，不由自主地加入到他们的行列……课后评课时，老师们一致认为：体育课堂中，师生互动是体育教学中的普遍现象，也是体育教学的重要形式，这种形式既是学生动态的运动技能获得过程，也是学生体育学习的基本方式。本课时教学中，学生是快乐的，教师是快乐的，听课者也是快乐的，这种在参与中所分享到的运动快乐，一定会成为教师完善学生体育课堂学习、创造精彩的动力。课堂教学只有在这不断地快乐追寻中，才会一步步地走向精彩。
三、积累反思，获取成长的快乐
教师要有深厚的专业知识和广博的文化知识，这是产生激情的条件。体育与健康课程标准的实施，并没有为不同时间、不同地点、不同学力的学生提供不同的、可操作的运动技能教学内容与方法。所以，新课程理念下的教师教学行为与个人专业共同成长，理论上讲，课程为每一位老师都提供了平等的发展空间，教师只要能不断地关注体育课堂中“教”与“学”的问题，并对这些问题及时进行反思，让自己的教学行为不断适应变化了的运动环境与学生的运动需求，就一定能在行动中不断提高自己的业务水平，寻找到自己的成长快乐。如：小学六年级飞镖主题单元教学整合，一开始，有位老师发现飞镖经过一定器材、规则的整合，越来越多地进入家庭与社会，被不同层次、不同年龄的人们所接受，成为人们身体锻炼、运动交往、提高生活品位的运动载体。于是，他以“玩”为切入点，将运动素材“飞镖”和简化的投掷运动技能进行整合，将教材在课堂呈现，教学过程中，教师教得激情，学生学得开心。同行看后，都有了兴趣，就开始研究其他运动技能与运动素材整合的可能性。经过不断地行动与反思，变革生成了多种飞镖玩法，并制定了特定的规则，以教材形式在学生体育学习中呈现，在课余锻炼中运用。研究的成果，从课时设计到单元方案，从课堂教学到课外活动，从学校计划到省级课题，让教师们收获了多项荣誉。现在每当提起这个话题，灿烂的笑容都会洋溢在他们的脸庞。
体育是快乐的，传播体育就是传播快乐，学生在运动知识与技能的获取中体验快乐，教师在运动知识与技能的传授中收获快乐，只要每个人都分享快乐了，我们的课程标准自然也就达成了。
参考文献：
黎宇.让学生享受体育：点燃中小学生对体育的激情.2012.
（作者单位 江苏省如皋市外国语学校）
编辑 申 璐