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摘 要： 高中信息技术课程指导纲要要求教师立足现有教学条件，运用恰当的教学方法，培养学生利用信息技术解决实际问题和终身学习的能力。作者认为“学案导学法”最适合于信息技术教学，它主要以学生为主体，将老师的角色由原来的指导者转变为学生学习的促进者，培养学生利用“学案”自主学习的能力。
关键词： 高中信息技术教学 学案导学法 教学应用
一、什么是“学案导学法”
“学案”不是教案，也不是教案的“翻版”，而是教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的一种学习方案。“学案”的内容不宜太细，可以多给学生提供材料，多提启发性问题，多引导学生提出有价值的解答，使教师的教学过程主要体现在“导”上。而“学案导学法”以“学案”为引导，通过教师指导，以学生为主体进行自主学习，突出学生自学行为，强化学生个人能力的培养。
二、如何设计学案
学案的内容主要包括：学习目标、自主学习、学习探究、知识小结和当堂检测五个环节。因此，编写“学案”时必须通过发挥备课组集体的力量，集思广益，分工合作，从而形成一套完整、科学、有效的学案。
1.学习目标：体现信息技术教学大纲中关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的原则要求，使课堂教学符合教材内容和学生的实际，并紧紧围绕教学目标有效开展活动。如《Excel图表》的学习目标为：
知识目标：学会在Excel中创建数据图表；掌握设置图表类型选项的方法。
技能目标：图表的创建及设置；图表的美化。
情感目标：培养学生的审美观，寻找、追求、创造美的东西，强化学生的审美情趣，提高学生学习信息技术的兴趣。
2.自主学习：将一些基础知识设计成填空、图表以帮助学生梳理知识。学生在自学的基础上自主完成知识体系的基本构建，让学生自主学习的过程就是自学、识记、探究的过程。
3.学习探究：针对本知识点精选或设计有代表性的例题，巩固知识点，检测学生学以致用。学生通过自主学习，积极思维，以实现理解基础知识之上的认识目标，并不断深化知识结构。
例如教学《枚举算法》，在学生已理解枚举思想的基础上，我在教学教案中设计了关于寻找1-100之间，个位是1，并被9整除的整数这样一题时，学生大多会这样考虑，通过for语句控制1—100进行变化，通过mod语句实现被9能整除，在考虑个位是l的时候遇到困难，所以我就以这个作为切入点，引导他们加深对函数的理解，并让他们设计出完整的程序，设计如下：
For i=1 to 100
If right （str （i），1）=1 and i mod 9=0 then print i
next i
根据刚才的设计分析，他们是将所学到的函数知识，再结合枚举的思想，是从1到100一个数一个数地进行判断，以最终找到1-100之间的个位是1，并能被9整除的数。那能否将个位数直接控制在1，从1、11、21…91进行变化，再判断能否被9整除。学生根据我的提示，积极思考、深入探究，设计改为如下：
For i=1 to 100 step 10
If i mod 9 =0 then print i
next i
对学生在构建知识体系中遇到的问题进行展开，引导他们真正理解算法的优化在枚举中的应用，让学生的认识达到一个新高度。
4.知识小结：总结本堂课知识点。将知识结构的内在联系，以简约的文字形式充分展示在学生面前，这十分有助于学生思维的发散，从而准确、完整、系统地贯穿知识的内在联系，把握知识的定位。
5.当堂检测：本节知识点的巩固练习。
三、如何去实施学案
1.课前准备。课前把学案发给学生，让学生在课前明确学习目标，做好课前的一切准备工作。
2.实施探究教学。问题探究是学案的关键，教师按照学生的认知水平设定好问题，启发学生猜想与探究，引导他们思考，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更充分、更安全地培养学生探究能力，从而提高课堂教学效率。如教学excel公式时：①教师提出问题：其同学的各科期末分数分别如下，如何计算他的总成绩呢？②引导学生思考：是否是用windows自带计算器进行计算呢，还是另有其他方法呢？③学生尝试：若用计算器感到有点麻烦，不太可能，试一下运用公式将单元格逐个加起来。④得出结论：Excel中可以使用公式进行计算。⑤教师引导出Excel的公式。
3.关注差异，层层递进。在探究活动的设计中，启迪学生思考的问题难度由简单到复杂，由具体到抽象；知识的应用从记忆到迁移，从迁移到类比呈梯度的变化。引导学生从问题的表象理解、层层递进到问题实质的理解，对知识的认识从低级向高级飞跃。
尝试运用栏目习题的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，在讲到《循环语句》时，我设计了四个梯度的问题：
（1）写出for…next语句的格式（知识点直接应用）
（2）写出通过循环语句对1—100进行累加？（知识点提升）
（3）对1—100之内的自然数分别进行奇数和与偶数和？（习题探究）
（4）循环语句能否实现1—100之间自然数中奇数的倒数和与偶数的倒数和（知识的迁移运用）。
总之，学案导学法的实施，使得教师课堂上唠叨的少了，课下思考准备的多了；课堂上学生耸着耳朵接受灌输的少了，自己干的事情多了，同时自己思考、解决问题的机会多了。
学案导学法给学生提供了更宽松的思维空间和时间，通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔”，让学生用自己的学习方法，解决新情况、新问题，当然这会给学生提供复习巩固的依据。所以学案在提高课堂效率的同时，帮助学生形成良好的学习行为和学习习惯。
正是由于学案导学法把目标定位在“提高课堂质量”上，要充分发挥学案的最大功效，我们要付出更大努力，在教学功底上要肯下工夫。进行推动信息技术教学方式的改革，培养学生处理信息的能力，提高学生的信息素养，为终身学习打下良好基础，从而培养出具有高素质信息素养的人才，我认为值得这样做。
关键词： 高中信息技术教学 学案导学法 教学应用
一、什么是“学案导学法”
“学案”不是教案，也不是教案的“翻版”，而是教师依据学生现有的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的一种学习方案。“学案”的内容不宜太细，可以多给学生提供材料，多提启发性问题，多引导学生提出有价值的解答，使教师的教学过程主要体现在“导”上。而“学案导学法”以“学案”为引导，通过教师指导，以学生为主体进行自主学习，突出学生自学行为，强化学生个人能力的培养。
二、如何设计学案
学案的内容主要包括：学习目标、自主学习、学习探究、知识小结和当堂检测五个环节。因此，编写“学案”时必须通过发挥备课组集体的力量，集思广益，分工合作，从而形成一套完整、科学、有效的学案。
1.学习目标：体现信息技术教学大纲中关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的原则要求，使课堂教学符合教材内容和学生的实际，并紧紧围绕教学目标有效开展活动。如《Excel图表》的学习目标为：
知识目标：学会在Excel中创建数据图表；掌握设置图表类型选项的方法。
技能目标：图表的创建及设置；图表的美化。
情感目标：培养学生的审美观，寻找、追求、创造美的东西，强化学生的审美情趣，提高学生学习信息技术的兴趣。
2.自主学习：将一些基础知识设计成填空、图表以帮助学生梳理知识。学生在自学的基础上自主完成知识体系的基本构建，让学生自主学习的过程就是自学、识记、探究的过程。
3.学习探究：针对本知识点精选或设计有代表性的例题，巩固知识点，检测学生学以致用。学生通过自主学习，积极思维，以实现理解基础知识之上的认识目标，并不断深化知识结构。
例如教学《枚举算法》，在学生已理解枚举思想的基础上，我在教学教案中设计了关于寻找1-100之间，个位是1，并被9整除的整数这样一题时，学生大多会这样考虑，通过for语句控制1—100进行变化，通过mod语句实现被9能整除，在考虑个位是l的时候遇到困难，所以我就以这个作为切入点，引导他们加深对函数的理解，并让他们设计出完整的程序，设计如下：
For i=1 to 100
If right （str （i），1）=1 and i mod 9=0 then print i
next i
根据刚才的设计分析，他们是将所学到的函数知识，再结合枚举的思想，是从1到100一个数一个数地进行判断，以最终找到1-100之间的个位是1，并能被9整除的数。那能否将个位数直接控制在1，从1、11、21…91进行变化，再判断能否被9整除。学生根据我的提示，积极思考、深入探究，设计改为如下：
For i=1 to 100 step 10
If i mod 9 =0 then print i
next i
对学生在构建知识体系中遇到的问题进行展开，引导他们真正理解算法的优化在枚举中的应用，让学生的认识达到一个新高度。
4.知识小结：总结本堂课知识点。将知识结构的内在联系，以简约的文字形式充分展示在学生面前，这十分有助于学生思维的发散，从而准确、完整、系统地贯穿知识的内在联系，把握知识的定位。
5.当堂检测：本节知识点的巩固练习。
三、如何去实施学案
1.课前准备。课前把学案发给学生，让学生在课前明确学习目标，做好课前的一切准备工作。
2.实施探究教学。问题探究是学案的关键，教师按照学生的认知水平设定好问题，启发学生猜想与探究，引导他们思考，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更充分、更安全地培养学生探究能力，从而提高课堂教学效率。如教学excel公式时：①教师提出问题：其同学的各科期末分数分别如下，如何计算他的总成绩呢？②引导学生思考：是否是用windows自带计算器进行计算呢，还是另有其他方法呢？③学生尝试：若用计算器感到有点麻烦，不太可能，试一下运用公式将单元格逐个加起来。④得出结论：Excel中可以使用公式进行计算。⑤教师引导出Excel的公式。
3.关注差异，层层递进。在探究活动的设计中，启迪学生思考的问题难度由简单到复杂，由具体到抽象；知识的应用从记忆到迁移，从迁移到类比呈梯度的变化。引导学生从问题的表象理解、层层递进到问题实质的理解，对知识的认识从低级向高级飞跃。
尝试运用栏目习题的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，在讲到《循环语句》时，我设计了四个梯度的问题：
（1）写出for…next语句的格式（知识点直接应用）
（2）写出通过循环语句对1—100进行累加？（知识点提升）
（3）对1—100之内的自然数分别进行奇数和与偶数和？（习题探究）
（4）循环语句能否实现1—100之间自然数中奇数的倒数和与偶数的倒数和（知识的迁移运用）。
总之，学案导学法的实施，使得教师课堂上唠叨的少了，课下思考准备的多了；课堂上学生耸着耳朵接受灌输的少了，自己干的事情多了，同时自己思考、解决问题的机会多了。
学案导学法给学生提供了更宽松的思维空间和时间，通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔”，让学生用自己的学习方法，解决新情况、新问题，当然这会给学生提供复习巩固的依据。所以学案在提高课堂效率的同时，帮助学生形成良好的学习行为和学习习惯。
正是由于学案导学法把目标定位在“提高课堂质量”上，要充分发挥学案的最大功效，我们要付出更大努力，在教学功底上要肯下工夫。进行推动信息技术教学方式的改革，培养学生处理信息的能力，提高学生的信息素养，为终身学习打下良好基础，从而培养出具有高素质信息素养的人才，我认为值得这样做。