【摘 要】
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新技术支撑的教育信息时代对职业教育课程提出了创新性和系统性的要求，要求充分运用现代教育技木深度融合教育教学，开发职业教育课程。职业教育课程开发拥有群体庞大等特征，要充分运用现代教育技术开发职业教育课程，目前，开发者整体专业素质偏弱、过于注重理论缺乏实践创新、开发内容缺乏具身性和共享性、无统一的质量标准和评价标准。双线混融教学背景下需立足于专家经验和数据挖掘，提高职业教育课程开发者专业素质；基于中国
【基金项目】
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江西省教育厅2019年教学改革一般项目“案例教学法在深度合作学习中的应用研究——以职业教育心理学课程为例”（编号：JXJG-19-10-14）； 江西省2022年省级研究生创新专项资金项目“双线混融教学模式下大学生信息素养的培养策略研究”（编号：YC2022-s788）； 江西省2022年文化艺术科学规划一般项目“双线混融教学视角
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新技术支撑的教育信息时代对职业教育课程提出了创新性和系统性的要求，要求充分运用现代教育技木深度融合教育教学，开发职业教育课程。职业教育课程开发拥有群体庞大等特征，要充分运用现代教育技术开发职业教育课程，目前，开发者整体专业素质偏弱、过于注重理论缺乏实践创新、开发内容缺乏具身性和共享性、无统一的质量标准和评价标准。双线混融教学背景下需立足于专家经验和数据挖掘，提高职业教育课程开发者专业素质；基于中国特色课程理论，挖掘本土源生性资源，加快开发特色职业教育课程；加强职业教育课程开发主体的多元联系，建立健全职业教育课程资源共享平台；优化基于价值目标和工作岗位为导向的课程开发主线，制定活页式评价标准。
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