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摘 要:兴趣是最好的老师。电子商务课程具有前沿性、综合性、实践性的特点,因此学生的学习兴趣在电子商务课程教学过程中的重要性体现的尤为明显。如何培养学生对电子商务课程的兴趣,提高课堂教学效率是电子商务课程改革的首要任务。本文从学习动力、课程设置、教学方法、因材施教等方面探讨了培养学生学习电子商务课程兴趣的具体方法。
关键词:电子商务学习兴趣学习动机
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0153-02
随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用,电子商务日益成为新经济时代的一种商业工具,并衍生出大量的新兴商业模式。电子商务的飞速发展,使得电子商务专业人才的需求激增,近几年,许多高职院校为适应社会对电子商务专业人才的需要,纷纷开设了电子商务专业及相关课程。黑龙江工商职业技术学院于2002年9月开始了电子商务专业人才培养的尝试,迄今为止已近10年。在长期的教学实践中,诸多矛盾浮出水面,其中最为突出的问题就是如何培养广大在校学生对于电子商务课程的学习兴趣,从而提高课堂效率和效果,实现教学目标。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是积极性的来源,它是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力,是学生学习的强大动力,是智力发展的基础。兴趣是开发潜能的钥匙,教育学者曾经说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。教育家克莱·P·贝德福特曾经说过:“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对电子商务课程感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性,才能学好电子商务课程。实践表明,电子商务课程教学中的一个重要的任务是以各种形式来培养和激发学生的兴趣。影响学生学习电子商务课程兴趣的因素主要分为两类,即课程外部因素和课程内部因素。课程外部因素是指学生的志向水平、学习动力、课程体系等因素对于学生学习兴趣的影响;课程内部因素是指课程内容、教师授课以及课堂组织过程对于学生学习兴趣的影响。培养学生学习电子商务课程的兴趣,可以从如下几个方面入手。
1 提高学生的志向水平
志向是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的,学习志向水平高的学生,对自己的目标设置就高;对学习抱有较高的期望,也就会对学习产生浓厚的兴趣,并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。如果学生能经常获得成功的体验,那么他的志向水平就会得到进一步的提高;相反,学习志向水平低的学生,没有确定的目标,得过且过,没有足够的学习动力,自然会经常感受失败的体验,导致志向水平越来越低,最终会丧失学习的信心。电子商务专业教师要结合实际情况对学生提出适当的要求,帮助学生提高志向水平,促使他们树立正确的人生观和价值观,使他们了解自己肩负的历史重任,从而努力刻苦地投入学习,激发起成就的动机。
2 激发学生的学习动力
根据对往届电子商务专业学生学习动力的调查分析,可将学生的学习动力大致分为三类。
第一类,生存型。学生选择电子商务专业、学习电子商务课程是迫于生存的压力而非兴趣或其它。认为电子商务专业就业形势比较好,网上创业的门槛也比较低,完成学业后可以顺利地解决温饱问题。由于是被动地学习,“被学习”的学习兴趣并不深厚。
第二类,兴趣型。这部分学生对于计算机技术着迷,对于网上开店、网上创业、网站建设与维护等工作也表达了深刻的关注。
第三类,自我实现型。这部分学生有感于马云、马化腾、李彦宏等人的网上创业成功史,对于电子商务在中国的发展也有一定的前瞻性的认识,这些学生之所以选择电子商务专业、认真学习电子商务课程,是为了实现自己的网上创业梦想,如图1。
调查表明,约70％的学生的学习动力属于生存型;约25％的学生的学习动力属于兴趣型;只有约5％的学生的学习动力属于自我实现型。为了充分调动绝大多数学生的学习兴趣,必须努力激发学生的学习动力。电子商务专业教师要在教育过程中,把专业培养目标和学生的内在需要有机地结合起来,激发学生学习的内在动力,促进“生存型”向“兴趣型”和“自我实现型”的转变。大学生只有在具有内在动力的情况下主动学习,才能在学习活动过程中或在学习活动结束时的成功中获得快乐和报偿,从而使其他方面的需要也获得满足。另外,要让学生走向人才市场和实习单位,了解“市场”对专业人才的要求与期望,认识到在经济时代只有知识和能力才是发展的核心,从而激起他们对知识和能力的渴望,将社会外部需求转化为个体内部需要,形成持久的、积极的学习动力系统。
3 融洽师生关系
教师和学生是教学中两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。电子商务专业教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,学生就会有一种受到依赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。融洽的师生关系是调动学习兴趣的前提,如果一位学生因受到老师的斥责而产生畏惧感,那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的,反之,若一位学生得到老师的青睐和赞赏,那么,他必定会因此而喜欢该老师所教的学科。“爱屋及乌”由喜欢老师而喜欢他所任教的课程,师生在教与学中产生和谐的共鸣,能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中,对电子商务课程产生深厚兴趣。
4 实行开放式的课程设置
电子商务专业的课程设置应有更多的灵活性,必修課、选修课、专业课的课时比例要适合不同类型、不同层次、不同兴趣的学生需求。可通过课程模块教学组合,使学生根据自己的兴趣、爱好、知识结构自主选课。电子商务专业课程之外也要适当增加人文教育的内容,如音乐、美术、诗歌、舞蹈等有利于学生非智力因素发展的课程,尤其注重大学生审美观、道德观、人生观、价值观的教育。此外,要全面改革考核与评价体系,尊重学生的个性发展。不能仅凭几次考试成绩来决定学生的专业水平和能力的高低。考核方法的改革将会在一定程度上调动学生学习的主动性,养成对专业的学习兴趣,同时也尊重了大学生的个性化学习。因为多种考核方式既能促进学生全面掌握专业知识,又可提高大学生个性化的学习能力。例如,《网页制作》课程的考核应该以作业作品的形式进行,给学生一定的时间,由学生自拟主题制作主题网页,评价时既要重视对学生网页制作软件应用能力的考核,也要重视对学生的主题创意、色彩搭配等方面的考核。
5 重视因材施教
教育教学也是有一定的规律可以遵循的。教师在教学中,必须首先了解学生的需求和求知欲望,了解每个学生的特点,发现和挖掘学生的闪光点,制订周密的教学计划,选定合适的教学内容。例如,有不同职业规划的学生需要在课堂中锻炼各自的能力,在布置各种课程作业时,教师也应当给学生一定的选择余地。如打算锻炼开发能力的学生可以尝试开发网上交易平台;对科研感兴趣的学生可以在教师的指导下找到合适的题目进行研究;对网络创业有兴趣的同学可以参加模拟项目或全国性电子商务创新创业大赛,制定商业计划书等。总之,尊重学生的个性,因材施教。
6 在课堂教学中采用多种教学方法
电子商务课程具有实践性较强的特点,特别强调学生的动手参与。授课过程中可以采用情境模拟、工学结合、专题讲座、集体讨论、校外实践活动等多种形式,按照授课内容有选择地进行讲授。根据不同的教学内容灵活运用各类教学方法,不仅有利于提高课堂教学效果,而且可以让学生在轻松的环境和心态下完成学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和创新精神,使之真正做到对讲授的知识融会贯通、学以致用。例如在讲解E-mail网络营销方法时,可以利用教学软件平台,让学生全程并且主动参与,申请电子邮箱、建立邮件列表、撰写邮件主题、群发邮件,最后评估营销结果。
7 与学生毕业设计相结合
电子商务应用的行业领域极为广泛, 几乎涉及到社会生活的各个领域。电子商务教学的成功与否很大程度上表现为是否能够培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力。在教学过程中,可以引导学生针对自己感兴趣的知识点确定毕业设计题目,然后指导学生在学习过程中逐步完善毕业设计,并将毕业设计各个阶段的成果以各种形式交流总结。鼓励学生进行自主项目开发和网上创业,并以此作为毕业设计成果。学有所长,学有所用,充分激发学生的学习热情和兴趣。
总之,在电子商务课程的教学过程中,如何启发学生学习的主动性,培养学生学习的兴趣,引导学生自主探索、协作学习的能力,是每一位专业教师责无旁贷的义务和使命。只有肯学习、爱学习、意学习、主动学习的学生,才会成长为符合市场需求的复合型人才。
参考文献
[1] 郑了,李峰．关于我国高职院校电子商务课程教学改革的研究[J]．科教文汇,2009(5)．
[2] 唐吉．“角色——模块”教学模式在电子商务教学中的实施与探讨[J]．计算机教育,2007(20)．
[3] 张国友．两大问题困扰电子商务教学[J]．电子商务世界,2005(12)．
[4] 曾凡奇．电子商务专业实验教学体系的构建[J]．高等理科教育,2005(2)．
[5] 孟兆怀．非智力因素与创新人才培养［J］．四川师范大学学报(社会科学版),2003(5)．
关键词:电子商务学习兴趣学习动机
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0153-02
随着信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用,电子商务日益成为新经济时代的一种商业工具,并衍生出大量的新兴商业模式。电子商务的飞速发展,使得电子商务专业人才的需求激增,近几年,许多高职院校为适应社会对电子商务专业人才的需要,纷纷开设了电子商务专业及相关课程。黑龙江工商职业技术学院于2002年9月开始了电子商务专业人才培养的尝试,迄今为止已近10年。在长期的教学实践中,诸多矛盾浮出水面,其中最为突出的问题就是如何培养广大在校学生对于电子商务课程的学习兴趣,从而提高课堂效率和效果,实现教学目标。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是积极性的来源,它是以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力,是学生学习的强大动力,是智力发展的基础。兴趣是开发潜能的钥匙,教育学者曾经说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。教育家克莱·P·贝德福特曾经说过:“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对电子商务课程感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性,才能学好电子商务课程。实践表明,电子商务课程教学中的一个重要的任务是以各种形式来培养和激发学生的兴趣。影响学生学习电子商务课程兴趣的因素主要分为两类,即课程外部因素和课程内部因素。课程外部因素是指学生的志向水平、学习动力、课程体系等因素对于学生学习兴趣的影响;课程内部因素是指课程内容、教师授课以及课堂组织过程对于学生学习兴趣的影响。培养学生学习电子商务课程的兴趣,可以从如下几个方面入手。
1 提高学生的志向水平
志向是指一个人在已有经验的基础上,对自己的奋斗目标持有的较稳定的抱负和期望。学习兴趣和学习志向是紧密联系的,学习志向水平高的学生,对自己的目标设置就高;对学习抱有较高的期望,也就会对学习产生浓厚的兴趣,并愿意付出更大的努力去学习以实现自己的目标。如果学生能经常获得成功的体验,那么他的志向水平就会得到进一步的提高;相反,学习志向水平低的学生,没有确定的目标,得过且过,没有足够的学习动力,自然会经常感受失败的体验,导致志向水平越来越低,最终会丧失学习的信心。电子商务专业教师要结合实际情况对学生提出适当的要求,帮助学生提高志向水平,促使他们树立正确的人生观和价值观,使他们了解自己肩负的历史重任,从而努力刻苦地投入学习,激发起成就的动机。
2 激发学生的学习动力
根据对往届电子商务专业学生学习动力的调查分析,可将学生的学习动力大致分为三类。
第一类,生存型。学生选择电子商务专业、学习电子商务课程是迫于生存的压力而非兴趣或其它。认为电子商务专业就业形势比较好,网上创业的门槛也比较低,完成学业后可以顺利地解决温饱问题。由于是被动地学习,“被学习”的学习兴趣并不深厚。
第二类,兴趣型。这部分学生对于计算机技术着迷,对于网上开店、网上创业、网站建设与维护等工作也表达了深刻的关注。
第三类,自我实现型。这部分学生有感于马云、马化腾、李彦宏等人的网上创业成功史,对于电子商务在中国的发展也有一定的前瞻性的认识,这些学生之所以选择电子商务专业、认真学习电子商务课程,是为了实现自己的网上创业梦想,如图1。
调查表明,约70％的学生的学习动力属于生存型;约25％的学生的学习动力属于兴趣型;只有约5％的学生的学习动力属于自我实现型。为了充分调动绝大多数学生的学习兴趣,必须努力激发学生的学习动力。电子商务专业教师要在教育过程中,把专业培养目标和学生的内在需要有机地结合起来,激发学生学习的内在动力,促进“生存型”向“兴趣型”和“自我实现型”的转变。大学生只有在具有内在动力的情况下主动学习,才能在学习活动过程中或在学习活动结束时的成功中获得快乐和报偿,从而使其他方面的需要也获得满足。另外,要让学生走向人才市场和实习单位,了解“市场”对专业人才的要求与期望,认识到在经济时代只有知识和能力才是发展的核心,从而激起他们对知识和能力的渴望,将社会外部需求转化为个体内部需要,形成持久的、积极的学习动力系统。
3 融洽师生关系
教师和学生是教学中两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。电子商务专业教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,学生就会有一种受到依赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。融洽的师生关系是调动学习兴趣的前提,如果一位学生因受到老师的斥责而产生畏惧感,那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的,反之,若一位学生得到老师的青睐和赞赏,那么,他必定会因此而喜欢该老师所教的学科。“爱屋及乌”由喜欢老师而喜欢他所任教的课程,师生在教与学中产生和谐的共鸣,能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中,对电子商务课程产生深厚兴趣。
4 实行开放式的课程设置
电子商务专业的课程设置应有更多的灵活性,必修課、选修课、专业课的课时比例要适合不同类型、不同层次、不同兴趣的学生需求。可通过课程模块教学组合,使学生根据自己的兴趣、爱好、知识结构自主选课。电子商务专业课程之外也要适当增加人文教育的内容,如音乐、美术、诗歌、舞蹈等有利于学生非智力因素发展的课程,尤其注重大学生审美观、道德观、人生观、价值观的教育。此外,要全面改革考核与评价体系,尊重学生的个性发展。不能仅凭几次考试成绩来决定学生的专业水平和能力的高低。考核方法的改革将会在一定程度上调动学生学习的主动性,养成对专业的学习兴趣,同时也尊重了大学生的个性化学习。因为多种考核方式既能促进学生全面掌握专业知识,又可提高大学生个性化的学习能力。例如,《网页制作》课程的考核应该以作业作品的形式进行,给学生一定的时间,由学生自拟主题制作主题网页,评价时既要重视对学生网页制作软件应用能力的考核,也要重视对学生的主题创意、色彩搭配等方面的考核。
5 重视因材施教
教育教学也是有一定的规律可以遵循的。教师在教学中,必须首先了解学生的需求和求知欲望,了解每个学生的特点,发现和挖掘学生的闪光点,制订周密的教学计划,选定合适的教学内容。例如,有不同职业规划的学生需要在课堂中锻炼各自的能力,在布置各种课程作业时,教师也应当给学生一定的选择余地。如打算锻炼开发能力的学生可以尝试开发网上交易平台;对科研感兴趣的学生可以在教师的指导下找到合适的题目进行研究;对网络创业有兴趣的同学可以参加模拟项目或全国性电子商务创新创业大赛,制定商业计划书等。总之,尊重学生的个性,因材施教。
6 在课堂教学中采用多种教学方法
电子商务课程具有实践性较强的特点,特别强调学生的动手参与。授课过程中可以采用情境模拟、工学结合、专题讲座、集体讨论、校外实践活动等多种形式,按照授课内容有选择地进行讲授。根据不同的教学内容灵活运用各类教学方法,不仅有利于提高课堂教学效果,而且可以让学生在轻松的环境和心态下完成学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和创新精神,使之真正做到对讲授的知识融会贯通、学以致用。例如在讲解E-mail网络营销方法时,可以利用教学软件平台,让学生全程并且主动参与,申请电子邮箱、建立邮件列表、撰写邮件主题、群发邮件,最后评估营销结果。
7 与学生毕业设计相结合
电子商务应用的行业领域极为广泛, 几乎涉及到社会生活的各个领域。电子商务教学的成功与否很大程度上表现为是否能够培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力。在教学过程中,可以引导学生针对自己感兴趣的知识点确定毕业设计题目,然后指导学生在学习过程中逐步完善毕业设计,并将毕业设计各个阶段的成果以各种形式交流总结。鼓励学生进行自主项目开发和网上创业,并以此作为毕业设计成果。学有所长,学有所用,充分激发学生的学习热情和兴趣。
总之,在电子商务课程的教学过程中,如何启发学生学习的主动性,培养学生学习的兴趣,引导学生自主探索、协作学习的能力,是每一位专业教师责无旁贷的义务和使命。只有肯学习、爱学习、意学习、主动学习的学生,才会成长为符合市场需求的复合型人才。
参考文献
[1] 郑了,李峰．关于我国高职院校电子商务课程教学改革的研究[J]．科教文汇,2009(5)．
[2] 唐吉．“角色——模块”教学模式在电子商务教学中的实施与探讨[J]．计算机教育,2007(20)．
[3] 张国友．两大问题困扰电子商务教学[J]．电子商务世界,2005(12)．
[4] 曾凡奇．电子商务专业实验教学体系的构建[J]．高等理科教育,2005(2)．
[5] 孟兆怀．非智力因素与创新人才培养［J］．四川师范大学学报(社会科学版),2003(5)．