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【摘要】 为了贯彻实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，各校应重视运用基于互联网的优质资源与课堂教学内容有效地融合，促使学生专业技能和思想教育双提高，达到培养社会主义新时代优秀人才的目标。基于互联网的“学习强国”学习平台为高校课程思政教学提供了海量的资源和有效的手段，弥补课程思政课时的不足，有效提升教学质量。但在实践中还是存在着教师在思想意识认识有所偏差，资源挖掘不够等问题。
【关键词】 课程思政 “学习强国”学习平台 动漫专业课
引言：
习近平指出：其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年国家教育部推出了《高等学校课程思政建设指导纲要》。在纲要实施过程中，发现把依托于互联网的学习平台——“学习强国”融入高校课程中，可以积极推动课程思政的实践。该学习平台是以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，集中了各级政府、各行各业的官方资料，还囊括了科技、文化、历史、地理等海量知识，可谓是“新时代中国的百科全书”。学习平台运用PC端、手机客户端两种形式推送。其宣传方式多样化，手段新颖，运用文字、音频、视频等方式把学习资料整合在一起，既提高了生动性，又增加了说服力。
一、“学习强国”学习平台融入课程思政的必要性
教育部高等教育司负责人指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习。专业课程教学是课程思政的最主要的依托，课程思政如何在专业课中推进成为重中之重。
1.1可增强课程思政教育
高校专业课教师在实施课程思政时，其专业结构背景往往无法很好地满足课程思政要求，专业技能教学能力有余，而思政教学能力不足，弱化了课程思政教育教学的效果。依托“学习强国”学习平台，以正确的舆论导向、独特的内容选择、视觉和听觉的动态结合，贴近当下热点和时代精神的优势，与高校专业课程紧密契合。使学生在学习专业技能的同时能够潜移默化地进行思想政治教育，以达到课程思政教育的教学目标。
1.2弥补课上思政教育不足
高校普遍存在着专业课教学课时少、任务重的问题。既要保证专业技能教学到位，还要推进课程思政教学，仅靠课上的时间是无法圆满完成这一教学任务的。课后教师可以采取布置作业的方式，让学生通过“学习强国”平台去完成查找、分析、运用等任务，在学生完成作业的过程中，培养学习兴趣，从而主动接受“学习强国”学习平台的引导，弥补课上的思政教育不足。
1.3增强课程思政
在专业课教学时应避免生搬硬套课程思政，需理论性和实践性相统一、灌输性和启发性相统一，充分利用学习平台资源与课程专业的契合性，以增强课堂教学。例如，在进行计算机基础课的《计算机病毒防治》一课教学时，除了学习计算机病毒相关知识外，重点应阐述计算机传播的危害性。教师可以引用学习平台上相关国家信息安全法律法规，如《计算机病毒防治管理办法》等，结合专题式、启发式、问题式、案例式、任务驱动等教学方式，灵活地融入课堂教学。以达到告诫学生要学以致用，要把专业技能用在正途上，不能以“术”携“私”为己谋私利的教学目标。
二、以“学习强国”学习平台融入动漫专业课为例
2.1树立正确思政教育观念
动漫专业所创作的动漫作品是面对公众的，作品应展示思想积极向上、符合当前的社会价值观的内容。动漫专业的学生在学习过程中更应接受思政教育，为今后创作出健康向上的作品打下扎实的人文内涵基础。为了树立正确思政教育观念需从三个层面来推进：
1.学校应不断完善教学顶层政策制度，积极协助教师解决在“学习强国”学习平台融入动漫专业课过程中存在的问题，从硬、软件等方面为教师创造条件;
2.教师应解放思想，打破为了课程融合而融合的形式主义，主动加强对“学习强国”的学习和研究，制定出学习平台融入专业课的有效方案，在日常教学中应引导学生主动学习，为把思政教育真正融入专业课程做好铺垫;
3.学生层面，应克服对思政教育的消极回避心理，捧着一颗成为有文化、有技術、拥有高尚情操的新时代人才的心，积极主动进行专业课和思政教育同步学习，把宣传习近平新时代的思想理论贯穿至整个学习生涯，甚至到将来的职场生涯中去。
2.2深入挖掘学习平台的资源
“学习强国”的海量资源是发挥其思政教育的前提和基础。我们在挖掘其资源的同时，应根据专业课程不同的内容进行有目的地选择和甄别，以实现“价值观引导”与“知识传授”的统一。
例如：教研部门根据教学计划，组织专业课教师先期进行教学内容分析，通过“学习强国”学习平台结合思政教学要求深入进行资料地搜集与整理，并采取专业思政教师参与的方式，利用其专业性对所选择的资料进行甄别、利用。
在教学材料的深挖掘方面，首先应重视文字资源，包括新闻、社论、法律法规等最新最权威的资料，分析文字资源与教学内容之间的是否有整体性和关联性。
其次，重视图片资源，图片的选择必须坚持有效性和启发性原则。动漫专业的作品一般为各类图片、动画，因此在教学中要以图引思，利用图片、动画的直观呈现特性，使教学内容更具说服力。
再次，应重视视频资源，“学习强国”有多个视频学习板块，包含第一频道、学习视频、看理论、看党史、看慕课、网络视听等18个大版块，教师可以选择与教学内容相关的的动漫作品，让学生在分析、学习作品时受到思想政治教育，从而切实提高课程的针对性和亲和力。
2.3增强教师课程思政能力
《纲要》强调，要加强教师课程思政能力建设。课程思政能力是综合的育人能力，课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力是提升教师课程思政能力的关键因素。 一方面，教师自身应结合教学内容认真研读“学习强国”的相关知识，坚持增强意识的敏感度，做到理论联系实际;另一方面，要加强教学设计能力，做到“学习强国”与课程内容有效对接，使思政材料有效地融入动态的课堂思政教学中。
例如教师在设计《动漫欣赏》课时，可以先从“学习强国”上选取贴近当下、容易引起学生共鸣的优秀动漫作品，以利于专业启发教育为出发点，从学生关心的现实问题入手，确定作品的背景、创作技法、思政元素等与教学目标一致。在课堂观摩作品后，以小组形式讨论交流，学生在教师的引导下开展点评，教师最后进行补充总结。整个教学设计简单易行，却改变了以前单纯从技法方面赏析的方式，增强了课堂思政教学的效果。
为了提高课程思政能力，教师还需要不断地提升自身的信息素养能力，积极适应“互联网+”时代的教学方式变革，以“学习强国”为依托，运用好平台资源，并充分利用各种教学手段实现教学质量的提升，从而进一步增强动漫专业课堂思政的能力。
三、“学习强国“融入动漫专业课的困境
3.1课程思政意识不到位
教师作为课程思政教育实践活动的组织者、实施者，在课堂教学中发挥着主导作用。但教师往往在组织、实施过程中存在着课程思政认识偏差，影响了课程思政的效果。甚至部分教师认为“学习强国”对课程的支撑作用是微弱的，在主观上容易将两者割裂开来。
具体表现为：
一是“无效”观点。短期看不见“学习强国”对动漫专业课教学的促进作用，就武断地认为这种融合方式消耗了大量的时间和精力，降低备课效率。
二是“速成”观点。对课堂教学与资料的融合研究不够，留于表面，最终导致“学习强国”平台不能很好地与专业课教学内容做到和谐统一。
思想意识是行动的先导，认识的偏差必然导致行动的滞后。这是现阶段“学习强国”学习平台与专业课程融合无法深入推动的关键因素。
3.2 资源挖掘不够
动漫专业学生与互联网接触密切，网络资源的好坏很大程度上影响着学生。实践中发现部分教师因与学生互动不多，也没有深入了解、把握学生思想的动态，在资料的选择上与学生不够贴切;部分教师对“学习强国”学习不够，无法把握实时动态，了解国家、行业的方针政策走向;也有一些教师自身因种种原因对资料挖掘不够深、不够专业，也无法很好地把平台的资源融入到各个专业课程中去。
3.3 融入制度不完善
以上海为代表的高校课程思政经过十余年的努力实践，初步建成了课程思政育人体系，但在实现中教师不主动做、不知道怎么做、不能长期坚持做等问题上还是有较多的缺陷。高校的基本情况各异，不同专业之间都会有很大的差异。学校应以实际情况出发，以专业类别为单位，结合不同课程特点、思维方法以和价值理念，强化“互联网+课程+思政”的结合模式。
重视 “学習强国“学习平台与专业课的融合，及时制订适合本专业的课程思政融入制度，积极鼓励教师的主体能动性。
四、结束语
当今科技新兴，互联网发展速度快，信息量爆增。网络上充斥大量的负面舆论，这对学生的思政教育工作提出了非常高的挑战。高校应积极实施《纲要》，把“学习强国”学习平台为代表的优质互联网资源主动融入课程思政教育教学中，协助教师们构建完整的“互联网+课程思政”教学体系，以达到培养具有习近平新时代中国特色社会主义思想的接班人的目标。
参 考 文 献
[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话[R].中共中央政治局，2019.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[R].中共中央政治局，2016.
[3]刘淑慧. “互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育. 2017，（Z3）
[4]中华人民共和国教育部. 教育信息化2.0行动计划[Z].2018.
【关键词】 课程思政 “学习强国”学习平台 动漫专业课
引言：
习近平指出：其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年国家教育部推出了《高等学校课程思政建设指导纲要》。在纲要实施过程中，发现把依托于互联网的学习平台——“学习强国”融入高校课程中，可以积极推动课程思政的实践。该学习平台是以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容，集中了各级政府、各行各业的官方资料，还囊括了科技、文化、历史、地理等海量知识，可谓是“新时代中国的百科全书”。学习平台运用PC端、手机客户端两种形式推送。其宣传方式多样化，手段新颖，运用文字、音频、视频等方式把学习资料整合在一起，既提高了生动性，又增加了说服力。
一、“学习强国”学习平台融入课程思政的必要性
教育部高等教育司负责人指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习。专业课程教学是课程思政的最主要的依托，课程思政如何在专业课中推进成为重中之重。
1.1可增强课程思政教育
高校专业课教师在实施课程思政时，其专业结构背景往往无法很好地满足课程思政要求，专业技能教学能力有余，而思政教学能力不足，弱化了课程思政教育教学的效果。依托“学习强国”学习平台，以正确的舆论导向、独特的内容选择、视觉和听觉的动态结合，贴近当下热点和时代精神的优势，与高校专业课程紧密契合。使学生在学习专业技能的同时能够潜移默化地进行思想政治教育，以达到课程思政教育的教学目标。
1.2弥补课上思政教育不足
高校普遍存在着专业课教学课时少、任务重的问题。既要保证专业技能教学到位，还要推进课程思政教学，仅靠课上的时间是无法圆满完成这一教学任务的。课后教师可以采取布置作业的方式，让学生通过“学习强国”平台去完成查找、分析、运用等任务，在学生完成作业的过程中，培养学习兴趣，从而主动接受“学习强国”学习平台的引导，弥补课上的思政教育不足。
1.3增强课程思政
在专业课教学时应避免生搬硬套课程思政，需理论性和实践性相统一、灌输性和启发性相统一，充分利用学习平台资源与课程专业的契合性，以增强课堂教学。例如，在进行计算机基础课的《计算机病毒防治》一课教学时，除了学习计算机病毒相关知识外，重点应阐述计算机传播的危害性。教师可以引用学习平台上相关国家信息安全法律法规，如《计算机病毒防治管理办法》等，结合专题式、启发式、问题式、案例式、任务驱动等教学方式，灵活地融入课堂教学。以达到告诫学生要学以致用，要把专业技能用在正途上，不能以“术”携“私”为己谋私利的教学目标。
二、以“学习强国”学习平台融入动漫专业课为例
2.1树立正确思政教育观念
动漫专业所创作的动漫作品是面对公众的，作品应展示思想积极向上、符合当前的社会价值观的内容。动漫专业的学生在学习过程中更应接受思政教育，为今后创作出健康向上的作品打下扎实的人文内涵基础。为了树立正确思政教育观念需从三个层面来推进：
1.学校应不断完善教学顶层政策制度，积极协助教师解决在“学习强国”学习平台融入动漫专业课过程中存在的问题，从硬、软件等方面为教师创造条件;
2.教师应解放思想，打破为了课程融合而融合的形式主义，主动加强对“学习强国”的学习和研究，制定出学习平台融入专业课的有效方案，在日常教学中应引导学生主动学习，为把思政教育真正融入专业课程做好铺垫;
3.学生层面，应克服对思政教育的消极回避心理，捧着一颗成为有文化、有技術、拥有高尚情操的新时代人才的心，积极主动进行专业课和思政教育同步学习，把宣传习近平新时代的思想理论贯穿至整个学习生涯，甚至到将来的职场生涯中去。
2.2深入挖掘学习平台的资源
“学习强国”的海量资源是发挥其思政教育的前提和基础。我们在挖掘其资源的同时，应根据专业课程不同的内容进行有目的地选择和甄别，以实现“价值观引导”与“知识传授”的统一。
例如：教研部门根据教学计划，组织专业课教师先期进行教学内容分析，通过“学习强国”学习平台结合思政教学要求深入进行资料地搜集与整理，并采取专业思政教师参与的方式，利用其专业性对所选择的资料进行甄别、利用。
在教学材料的深挖掘方面，首先应重视文字资源，包括新闻、社论、法律法规等最新最权威的资料，分析文字资源与教学内容之间的是否有整体性和关联性。
其次，重视图片资源，图片的选择必须坚持有效性和启发性原则。动漫专业的作品一般为各类图片、动画，因此在教学中要以图引思，利用图片、动画的直观呈现特性，使教学内容更具说服力。
再次，应重视视频资源，“学习强国”有多个视频学习板块，包含第一频道、学习视频、看理论、看党史、看慕课、网络视听等18个大版块，教师可以选择与教学内容相关的的动漫作品，让学生在分析、学习作品时受到思想政治教育，从而切实提高课程的针对性和亲和力。
2.3增强教师课程思政能力
《纲要》强调，要加强教师课程思政能力建设。课程思政能力是综合的育人能力，课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力是提升教师课程思政能力的关键因素。 一方面，教师自身应结合教学内容认真研读“学习强国”的相关知识，坚持增强意识的敏感度，做到理论联系实际;另一方面，要加强教学设计能力，做到“学习强国”与课程内容有效对接，使思政材料有效地融入动态的课堂思政教学中。
例如教师在设计《动漫欣赏》课时，可以先从“学习强国”上选取贴近当下、容易引起学生共鸣的优秀动漫作品，以利于专业启发教育为出发点，从学生关心的现实问题入手，确定作品的背景、创作技法、思政元素等与教学目标一致。在课堂观摩作品后，以小组形式讨论交流，学生在教师的引导下开展点评，教师最后进行补充总结。整个教学设计简单易行，却改变了以前单纯从技法方面赏析的方式，增强了课堂思政教学的效果。
为了提高课程思政能力，教师还需要不断地提升自身的信息素养能力，积极适应“互联网+”时代的教学方式变革，以“学习强国”为依托，运用好平台资源，并充分利用各种教学手段实现教学质量的提升，从而进一步增强动漫专业课堂思政的能力。
三、“学习强国“融入动漫专业课的困境
3.1课程思政意识不到位
教师作为课程思政教育实践活动的组织者、实施者，在课堂教学中发挥着主导作用。但教师往往在组织、实施过程中存在着课程思政认识偏差，影响了课程思政的效果。甚至部分教师认为“学习强国”对课程的支撑作用是微弱的，在主观上容易将两者割裂开来。
具体表现为：
一是“无效”观点。短期看不见“学习强国”对动漫专业课教学的促进作用，就武断地认为这种融合方式消耗了大量的时间和精力，降低备课效率。
二是“速成”观点。对课堂教学与资料的融合研究不够，留于表面，最终导致“学习强国”平台不能很好地与专业课教学内容做到和谐统一。
思想意识是行动的先导，认识的偏差必然导致行动的滞后。这是现阶段“学习强国”学习平台与专业课程融合无法深入推动的关键因素。
3.2 资源挖掘不够
动漫专业学生与互联网接触密切，网络资源的好坏很大程度上影响着学生。实践中发现部分教师因与学生互动不多，也没有深入了解、把握学生思想的动态，在资料的选择上与学生不够贴切;部分教师对“学习强国”学习不够，无法把握实时动态，了解国家、行业的方针政策走向;也有一些教师自身因种种原因对资料挖掘不够深、不够专业，也无法很好地把平台的资源融入到各个专业课程中去。
3.3 融入制度不完善
以上海为代表的高校课程思政经过十余年的努力实践，初步建成了课程思政育人体系，但在实现中教师不主动做、不知道怎么做、不能长期坚持做等问题上还是有较多的缺陷。高校的基本情况各异，不同专业之间都会有很大的差异。学校应以实际情况出发，以专业类别为单位，结合不同课程特点、思维方法以和价值理念，强化“互联网+课程+思政”的结合模式。
重视 “学習强国“学习平台与专业课的融合，及时制订适合本专业的课程思政融入制度，积极鼓励教师的主体能动性。
四、结束语
当今科技新兴，互联网发展速度快，信息量爆增。网络上充斥大量的负面舆论，这对学生的思政教育工作提出了非常高的挑战。高校应积极实施《纲要》，把“学习强国”学习平台为代表的优质互联网资源主动融入课程思政教育教学中，协助教师们构建完整的“互联网+课程思政”教学体系，以达到培养具有习近平新时代中国特色社会主义思想的接班人的目标。
参 考 文 献
[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话[R].中共中央政治局，2019.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[R].中共中央政治局，2016.
[3]刘淑慧. “互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育. 2017，（Z3）
[4]中华人民共和国教育部. 教育信息化2.0行动计划[Z].2018.