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主要围绕着农耕园展开了一系列的活动，通过活动，培养学生良好的品质；通过活动，让学生收获思想上的提升；通过比赛，收获良好的行为习惯。
农耕园 劳作 学生品德
缘起：
自去年学校获得二十余亩耕地，并将这块划分给学校的二十四个班级，我们将它取名为“嘟噜噜农耕园”。关于菜地，对于很多城市里生长、生活的孩子们甚至是老师们，都是陌生的。孩子们只认识摆在饭桌上的米饭、蔬菜在变成可口的饭菜后的样子。对于在变成饭菜前，当它还是一粒小小的种子的时候是什么样子的，它是如何生长的，就全然不知了。更不要谈如何理解“粒粒皆辛苦”的深刻含义。于是，我便思考，怎样让班级的这小小的菜地，成为班级里的一员？怎样让班级的小小菜地得到更好地开发，让它更好地带动班级学生、发挥培养学生良好品质的作用呢？自此围绕着农耕园展开了一系列的活动，通过活动，培养学生良好的品质；通过活动，让学生收获思想上的提升；通过比赛，收获良好的行为习惯。
一、春之播种——带着希冀的梦想
（一）成立农耕社
刚开学，班级就以班名为主题，成立了“藿香”农耕社这样一个集体，得知了班级农耕社的成立，班级里40个孩子个个欢呼雀跃，个个都要参加到农耕社里，来当个小小社员。在开学的第三周，我们进行了本学期的第一次播种活动。首先，我先让学生回家，咨询有劳作经验的长辈，或者在电脑上查找耕作的资料。根据季节特点，查一查在春季最适合、最适宜下种的是哪种蔬菜类植物，怎样播种耕种，耕种的顺序是怎样的。社团成员们从家里纷纷找来了资料，经过分小组讨论后，我们在班级的地头上，就召开了“播种资料讨论会”。
通过大家互相的讨论学习，班级里的学生，了解了春季要播哪些种子和播种的流程，让学生们在通过自己的努力和与人交流中，去学习、了解到这些平时不会涉及到的课外知识。通过讨论学习，班级里的孩子共同学习，共同探索的良好氛围更加浓厚了，班集体的凝聚力也逐渐增强。
（二）我的地盘我做主
接下去，我们在自己班级的土地上，给每个小社员，划分了自己的“地盘”，确认了自己的领地，每位小社员为了更加明确自己的土地，自己动手，制作了写有自己名字的“姓名牌”插在自己那块地里，随后，社员们确定了自己要种植的蔬菜，就直接带来了种子，还带来了铲子、锄头等农具和化肥。经过了除草、挖土、平整土地、下种、覆土等一道道工序。我们的小社员们将第一批的蔬菜种子洒进了属于自己班级的土地，洒入了属于自己的那块小小的“领地”。孩子们从此播种下了一个收获的梦，相信不久的将来，我们一定能收获属于自己的蔬菜。
学生通过自己亲身的学习，投入自己的精力、时间，他们播种下的已经不仅仅是一颗小小的种子了，它是希望，是梦想，更是坚定的信念。
二、夏之照料——蕴着关爱的责任
（一）“浇水、锄草、施肥”一个都不能少
经过三月份孩子们的播种，农耕园里被精心照顾的小苗已经初长成了，甜玉米已经茁壮发芽，无架四季豆小苗已长得婷婷玉立，另外小黄瓜、辣椒、黄金瓜等都已经开始拔节长高了，目前的工程，播种已经告了一个段落。但是这个时候，离收获还有那么一段的日子呢，那么这段时间，学生们能为小苗们做些什么事呢？当然是田间管理了，即锄草，施肥，浇水，松土。田间管理的好坏，直接影响到下季的收成。每天放学，他们都会到农耕园里照看一下自己播种的小苗，为小苗们浇水，锄草。他们个个都把杂草视作天敌。每几个同学在一起，还分了组，进行了拔草比赛，将这些拔下来的杂草放在一起，比一比，谁拔得杂草多，谁是杂草的大克星。杂草可是农作物的敌人之一呀，它不断要和农作物争养料、争阳光、争水分，只有杂草除掉了，农作物才会健康成长。
（二）学生心尖上的牵挂
田里的小苗苗们正在茁壮成长着，为了小苗苗有更多的营养，长得更高，学生们自己从家里买来肥料，洒在田间，为小苗苗们提供营养，为他们的成长保驾护航。当看到田里的小苗苗有黄叶子时，学生们也会焦急地在地里走来走去。周末本应是学生们在家休息的日子，可是还有些孩子们会惦记着自己田里的小苗苗，周末也会来学校的菜地里瞧瞧它们。
很多同学知道下沙的本地土壤属于碱性，土地营养不够丰富。于是，同学们在暑假假期结束回来，都纷纷从自己的老家带来了老家的肥沃土壤，并且将这饱含营养和深情的土壤撒在班级的耕地上，为班级的这块耕地增添矿物质、增加“味精”，让生长在这块小小土地上的农作物茁壮地成长。可想而知，他们在假期里，心里都惦记着这小小的农耕园，牵挂着这小小耕地上的植物呢！
正是这青青园中生长的小菜，像朝阳一样伴随着学生们成长，让学生们心里有它们，懂得多为别人着想，懂得照顾的深刻含义。让学生在做任何事情时，能够更加得负责，更加有责任感。
三、秋之收获——藏着喜悦的激励
激励教育，应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。
秋季到了，农耕园里一派丰收的景象。南瓜、四季豆成熟了，排列得整整齐齐的长豇豆也垂下了辫子，玉米拖着胡须笔直地挺立着，在绿叶底下，羞红脸的西红柿正藏在下面。这么多的收成，让学生特别的开心。在分配上，我们采取了奖励的措施。班级中经过和学生的共同探讨，我们将奖惩措施制定成班规，张贴在班级的公示栏里。班规不仅张贴在班级公示栏里，还发到每个学生的手里，大家按照班级的规定，合理地进行奖惩。
通过奖惩激励制度，让学生在收获着丰收的喜悦时，又能够约束自己在校的学习、生活的行为。让班级里的每个学生在潜移默化中成长、进步，逐渐养成良好的学习生活习惯。
四、冬之锻炼——盈着良好的体魄
孩子不仅要有聪慧的头脑，更要有健康的体魄。学生每天都在上着五花八门的文化课和特长班，很少有锻炼身体的时间。久而久之，导致了肥胖率、眼睛近视率等逐年上升。到了冬季，很多孩子都怕冷，不愿意动动自己穿得圆滚滚的身子。农耕园的冬季，也是热闹非凡的，有了农耕园，很多孩子愿意来这里舒展舒展筋骨。
农耕园的冬季也自有一番劳作之乐。在阳光普照的日子里，学生们带着农耕工具，来到这里，给这片承载着他们梦想、希望的土地松松土。学生们自由分组，然后在分好的土地上翻土，在一举一刨中，让学生舒展了坐了一天的身体。在田间担土的走来走去中，放松了孩子紧绷一天的神经。在农耕园中，孩子的眼睛能够更多的接触到绿色，很好地缓解了学生的视疲劳。
农耕园里小小的一块地，我们围绕着它，做出四季的文章来，让学生在这里体验四季的变幻，让他们的生活充满了希冀。在潜移默化中培养学生的责任感、自律性和结实的体魄。在德育的路上，这小小的菜地已经成为了班主任的有力抓手。在不断的思考和探索后，我们农耕园里的故事将会更多更多。
参考文献：
＼[1＼]魏书生.班主任工作漫谈（修订版）.漓江出版社，2002，（10）.
＼[2＼]李春艳，梁斌.让德育实践充满魅力.小学德育，2010，（4）.
＼[3＼]金文斌.回归尊重人性的本真.小学德育，2010，（6）.
农耕园 劳作 学生品德
缘起：
自去年学校获得二十余亩耕地，并将这块划分给学校的二十四个班级，我们将它取名为“嘟噜噜农耕园”。关于菜地，对于很多城市里生长、生活的孩子们甚至是老师们，都是陌生的。孩子们只认识摆在饭桌上的米饭、蔬菜在变成可口的饭菜后的样子。对于在变成饭菜前，当它还是一粒小小的种子的时候是什么样子的，它是如何生长的，就全然不知了。更不要谈如何理解“粒粒皆辛苦”的深刻含义。于是，我便思考，怎样让班级的这小小的菜地，成为班级里的一员？怎样让班级的小小菜地得到更好地开发，让它更好地带动班级学生、发挥培养学生良好品质的作用呢？自此围绕着农耕园展开了一系列的活动，通过活动，培养学生良好的品质；通过活动，让学生收获思想上的提升；通过比赛，收获良好的行为习惯。
一、春之播种——带着希冀的梦想
（一）成立农耕社
刚开学，班级就以班名为主题，成立了“藿香”农耕社这样一个集体，得知了班级农耕社的成立，班级里40个孩子个个欢呼雀跃，个个都要参加到农耕社里，来当个小小社员。在开学的第三周，我们进行了本学期的第一次播种活动。首先，我先让学生回家，咨询有劳作经验的长辈，或者在电脑上查找耕作的资料。根据季节特点，查一查在春季最适合、最适宜下种的是哪种蔬菜类植物，怎样播种耕种，耕种的顺序是怎样的。社团成员们从家里纷纷找来了资料，经过分小组讨论后，我们在班级的地头上，就召开了“播种资料讨论会”。
通过大家互相的讨论学习，班级里的学生，了解了春季要播哪些种子和播种的流程，让学生们在通过自己的努力和与人交流中，去学习、了解到这些平时不会涉及到的课外知识。通过讨论学习，班级里的孩子共同学习，共同探索的良好氛围更加浓厚了，班集体的凝聚力也逐渐增强。
（二）我的地盘我做主
接下去，我们在自己班级的土地上，给每个小社员，划分了自己的“地盘”，确认了自己的领地，每位小社员为了更加明确自己的土地，自己动手，制作了写有自己名字的“姓名牌”插在自己那块地里，随后，社员们确定了自己要种植的蔬菜，就直接带来了种子，还带来了铲子、锄头等农具和化肥。经过了除草、挖土、平整土地、下种、覆土等一道道工序。我们的小社员们将第一批的蔬菜种子洒进了属于自己班级的土地，洒入了属于自己的那块小小的“领地”。孩子们从此播种下了一个收获的梦，相信不久的将来，我们一定能收获属于自己的蔬菜。
学生通过自己亲身的学习，投入自己的精力、时间，他们播种下的已经不仅仅是一颗小小的种子了，它是希望，是梦想，更是坚定的信念。
二、夏之照料——蕴着关爱的责任
（一）“浇水、锄草、施肥”一个都不能少
经过三月份孩子们的播种，农耕园里被精心照顾的小苗已经初长成了，甜玉米已经茁壮发芽，无架四季豆小苗已长得婷婷玉立，另外小黄瓜、辣椒、黄金瓜等都已经开始拔节长高了，目前的工程，播种已经告了一个段落。但是这个时候，离收获还有那么一段的日子呢，那么这段时间，学生们能为小苗们做些什么事呢？当然是田间管理了，即锄草，施肥，浇水，松土。田间管理的好坏，直接影响到下季的收成。每天放学，他们都会到农耕园里照看一下自己播种的小苗，为小苗们浇水，锄草。他们个个都把杂草视作天敌。每几个同学在一起，还分了组，进行了拔草比赛，将这些拔下来的杂草放在一起，比一比，谁拔得杂草多，谁是杂草的大克星。杂草可是农作物的敌人之一呀，它不断要和农作物争养料、争阳光、争水分，只有杂草除掉了，农作物才会健康成长。
（二）学生心尖上的牵挂
田里的小苗苗们正在茁壮成长着，为了小苗苗有更多的营养，长得更高，学生们自己从家里买来肥料，洒在田间，为小苗苗们提供营养，为他们的成长保驾护航。当看到田里的小苗苗有黄叶子时，学生们也会焦急地在地里走来走去。周末本应是学生们在家休息的日子，可是还有些孩子们会惦记着自己田里的小苗苗，周末也会来学校的菜地里瞧瞧它们。
很多同学知道下沙的本地土壤属于碱性，土地营养不够丰富。于是，同学们在暑假假期结束回来，都纷纷从自己的老家带来了老家的肥沃土壤，并且将这饱含营养和深情的土壤撒在班级的耕地上，为班级的这块耕地增添矿物质、增加“味精”，让生长在这块小小土地上的农作物茁壮地成长。可想而知，他们在假期里，心里都惦记着这小小的农耕园，牵挂着这小小耕地上的植物呢！
正是这青青园中生长的小菜，像朝阳一样伴随着学生们成长，让学生们心里有它们，懂得多为别人着想，懂得照顾的深刻含义。让学生在做任何事情时，能够更加得负责，更加有责任感。
三、秋之收获——藏着喜悦的激励
激励教育，应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。
秋季到了，农耕园里一派丰收的景象。南瓜、四季豆成熟了，排列得整整齐齐的长豇豆也垂下了辫子，玉米拖着胡须笔直地挺立着，在绿叶底下，羞红脸的西红柿正藏在下面。这么多的收成，让学生特别的开心。在分配上，我们采取了奖励的措施。班级中经过和学生的共同探讨，我们将奖惩措施制定成班规，张贴在班级的公示栏里。班规不仅张贴在班级公示栏里，还发到每个学生的手里，大家按照班级的规定，合理地进行奖惩。
通过奖惩激励制度，让学生在收获着丰收的喜悦时，又能够约束自己在校的学习、生活的行为。让班级里的每个学生在潜移默化中成长、进步，逐渐养成良好的学习生活习惯。
四、冬之锻炼——盈着良好的体魄
孩子不仅要有聪慧的头脑，更要有健康的体魄。学生每天都在上着五花八门的文化课和特长班，很少有锻炼身体的时间。久而久之，导致了肥胖率、眼睛近视率等逐年上升。到了冬季，很多孩子都怕冷，不愿意动动自己穿得圆滚滚的身子。农耕园的冬季，也是热闹非凡的，有了农耕园，很多孩子愿意来这里舒展舒展筋骨。
农耕园的冬季也自有一番劳作之乐。在阳光普照的日子里，学生们带着农耕工具，来到这里，给这片承载着他们梦想、希望的土地松松土。学生们自由分组，然后在分好的土地上翻土，在一举一刨中，让学生舒展了坐了一天的身体。在田间担土的走来走去中，放松了孩子紧绷一天的神经。在农耕园中，孩子的眼睛能够更多的接触到绿色，很好地缓解了学生的视疲劳。
农耕园里小小的一块地，我们围绕着它，做出四季的文章来，让学生在这里体验四季的变幻，让他们的生活充满了希冀。在潜移默化中培养学生的责任感、自律性和结实的体魄。在德育的路上，这小小的菜地已经成为了班主任的有力抓手。在不断的思考和探索后，我们农耕园里的故事将会更多更多。
参考文献：
＼[1＼]魏书生.班主任工作漫谈（修订版）.漓江出版社，2002，（10）.
＼[2＼]李春艳，梁斌.让德育实践充满魅力.小学德育，2010，（4）.
＼[3＼]金文斌.回归尊重人性的本真.小学德育，2010，（6）.