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【摘要】对于高职院校的学生来说，英语基础与学习水平上存在着较大差异。而高职院校对学生职业技能的培养比较重视，在英语教学过程中就需要努力培养学生的语言技能，而不同学生在英语学习方面存在较大差异，因此就需要借助分层教学方式发挥积极作用。所以，本文主要针对这一问题，对如何在高职院校的英语教学中实施分层教学方式进行方法论的研究，以此促进学生掌握有效的英语技能。
【关键词】分层教学 高职院校 英语教学
当前传统教学模式仍然在高职院校的英语教学中存在，针对传统教学模式中单一的教学手段，对不同学习主体所起到的效果是不尽相同的。因此，在当前的高职英语教学中急需运用科学的教学手段，针对学生的个体差异实施教学，而分层教学法则是比较恰当的选择。因此，笔者针对于此，对分层教学模式在高职院校英语教学中的运用进行合理分析，以此使高职院校的学生获得不同程度的发展。
一、分层教学的概念分析
我国伟大的思想家、教育家孔子曾经提出了分层教学思想，主张因材施教。不同学生的教学因受到学生个体的不同而存在着较大差异。著名的美国应用学家以及原苏联教育家等都提出了对学生个体理解能力的尊重，而这在传统课堂中是无法实现的。而对于英语的分层教学主要是在二十世纪初，对美国新移民的儿童的教育中率先实施了分层教学方式。针对学生英语水平的高低情况，实施不同层次的教学方式。对于这种教学方式主要是能够最大程度地尊重学生的个性发展，比较适合学生的发展情况与学习状态，可以有效促进后进生的进步与发展。主要就是基于学生的认知能力，遵循学生的认知规律、学习语言的目的等，依据教学大纲的具体要求，针对好、中、差等不同层次的学生的实际情况，实施不一样的教学形式，针对不同层次的学生加以辅导，从而使不同层次的学生都能更好地完成学习任务，使学生的积极性得以提升，以此有效地促进所有学生的英语学习成绩提升与发展。因此，作为一种科学的教学方式，分层教学方式能够使学生的个性发展得到满足。由于每个学生个体之间的差异是客观存在的，而且对于特定年龄阶段的学生由于所受教育的情况不同，就会造成在个体间的学习差异或者是性格与心理发展层次的差异。主要是在学生的兴趣、能力、性格与认知方面等。因此，对于老师来说就需要认真分析这些差异产生的原因，表现形式，才能针对这些差异与特点进行教学方式的分析与探讨，并且要以“因材施教”为基本原则，从而使每个学生都能够做到自身的全面发展，使学生的智力与体能得到有效开发，达到不同学生各尽其能，各显所长，从而获得更加积极、向上的发展。
二、分层教学模式对高职院校英语教学的重要意义
1.有助于促进学生的个性发展。分层教学方式的最大特点就是对学生主体地位的尊重，促进学生的个性成长。而在传统教学模式中，学生之间的差异被忽略，无论是在智力方面还是在非智力因素上，都得不到老师的关注，仅仅按照同样的教学方式来实施，这不利于学生的健康成长。而对于高职院校的学生来说，对其在英语课堂上实施分层教学方式不仅能促进学生的全面发展，还有利于学生的个性成长。教育的真谛就是对学生个性的尊重与培养。所以说，在高职英语教学中实施分层教学方式有助于对学生素质的提升，对其进行禀赋与潜能的挖掘，实施分层教学法，做到有的放矢，从而起到课程结构的优化效果，从而使各个层次的学生都能获得良好的发展与进步。
2.为社会培养优秀的高素质英语人才。随着新世纪的到来，我国在外交、贸易等方面获得长足的发展，而这不仅因为国家经济的快速发展有关，而且与国内高素质与水平的英语人才也有一定影响。当前的社会发展中，对学生的英语水平要求越来越高。尤其是在我国加入世贸组织以后，我国的国际交往越来越频繁，而且英语作为一种世界性通用语言，而且一些公司都将英语水平作为人才选拔的重要标准之一。然而在高职教育中的英语教学中实施分层教学方式有助于学生英语水平的提高，而且也为了未来的发展奠定了坚实的基础。老师在英语教学过程中有效发挥分层教学的积极作用，能促进学生英语学习兴趣与积极性的激发，从而有助于学生形成较强的英语学习动机。传统教学方式已经跟不上时代发展的趋势，而且在人才培养方面的劣势也越来越明显，因此进行英语教学中分层教学方式的运用有助于为社会培养更多的优秀英语人才。
3.符合高职院校学生的学习现状与个体特点。随着近些年来，高校与高职院校的扩大自主招生，使得学生的结构、生源省份与招生人数都有所增加，因此会造成学生的素质参差不齐。而且高职院校的学生普遍现象就是英语基础较薄弱，而且英语基础的情况各不相同。因此，在高职院校的英语教学过程中合理实施分层教学方式基本符合学生的基本情况。有些学生性格开朗，家庭条件较好，比较擅长表达自己；而对于来自农村的家境一般的学生来说，他们的性格比较内向，不敢在众人面前表现自己等等。针对这些现状，分层教学方式能够发挥重要的作用。英语老师仔细分析各类学生的学习特点、家庭环境以及性格与心理方面、学生关系等方面的原因，以此制定合理的分层次教学手段与策略，从而使不同层次的学生都能取得积极的发展。
三、 当前高职院校英语教学的现状分析
1.难以确定的分层教学标准。当前，在高职英语教学过程中分层教学的标准制定存在一定问题。仅仅依靠摸底考试不能全面体现一个学生的英语学习水平，针对这样的教学标准不够科学、不尽合理，而且其分层教学方式的作用发挥也不够，不能真正起到促进各类学生进步与发展的效果。
2.分层教学过程的管理问题。分层教学方式的实施对旧有的班级授课模式带来一定的冲击，而且这就对管理部门的管理工作带来一定的挑战。对于这些问题的有效解决直接关系着分层教学作用的发挥。对于高职院校来说，其自身的专业实验比较多，而且实践周期的安排存在着较大差异。而分层教学模式的实施，不同专业的学生汇聚到一个新的班级之中，这对管理带来一定的问题，而且也考验了英语老师的教学管理能力，而且也对教学效率与质量造成一定的影响。 3.学生心理方面的影响比较难控制。分层教学的特点就是针对不同学生采取不同的教学方式，但是在分层过程中一些组别的分配会给学生在心中造成一定的阴影。优秀的学生因此会在心中产生一种优越感，而且也能够根据老师的教学目标不断向前发展；但是对于被分到差等生的学生来说，心中的自卑感有时会影响学生的学习心理状态，从而不利于他们的学习。除此以外，由于一些学生对分层教学方式的了解不够，就会在一定程度上产生一种抵触心理，没能发挥积极的作用。
4.教学评价与考核难以发挥作用。从目前来看，一些高职院校在分层教学的教学评价方面存在与教学课程不相统一的问题。有的学校会根据任课老师的评分标准来评定教学效果，还有的根据平时三级过级的成绩标准，而且对于同于班级的不同层次的学生会存在不同的评价标准，有的会出现低水平学生的英语成绩高于高水平的学生。所以，会有一些学生觉得不合理。因此，这也为管理部门在成绩登记以及存档敲响了警钟，而且也为老师如何制定科学的评价标准提出了警告，为了能够使分层教学方式在高职英语教学过程中发挥积极作用，应该积极制定科学、合理的教学评价标准。
四、 高职院校中实施分层教学方式的重要举措
1.转变教学观念，努力提升思想认识。作为高职院校的英语老师应该积极认识到英语教学的语言技能性特点，重视对学生语言能力的培养；另外，还要重视对学生语言运用能力的积极培养，做到学以致用。作为一门不断发展的语言，英语的学习需要跟上时代的脚步，学习用英语解决沟通方面的障碍，把英语融入到自己的日常交流中去。最后，老师应该积极认清高职院校学生的学习特点，不要仅仅追求教学进度，要注重学生的掌握情况，积极鼓励、引导学生运用英语多交流、多沟通，将教育理念进行不断革新。例如，可以引导学生多看英文电影，多听英文歌曲，经常翻阅英文报刊等，将学生的技能培养作为教学中的重要部分。因此，知识与能力培养的关系需要英语老师进行积极处理，使学生能在将来的岗位中获得社会的肯定，使学生的独立性与自主性得到有效提升。积极实施互动教学法，发挥自身引导学生的作用，不断为学生解疑，从而在关注学生个性发展的同时，促进学生的全面健康发展。
2.积极改革教学手段，促进教学质量的提升。对于不同学生的英语学习基础与水平，作为高职院校的英语老师应该积极改革教学方式。首先，应该一改传统教学方式中单一的模式，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，并且为学生组织各种各样的教学活动，不应该局限于一种的教学方式中，应该围绕培养学生语言技能的目标采取合适的教学手段；另外，对于分层教学方式中的分类特点，老师应该积极改变教学任务与教材中的内容，需要老师对教学活动进行精心设计，并且将奖励机制积极建立起来，使每个学生都能获得一定的进步。除此以外，老师应该学会对英语课堂的优化，使每个学生都能对英语学习产生浓厚的兴趣，促进学生集体归属感的增强。
3.适时对学生的不良心理状态加以疏导。首先，针对具有自卑心理的学生来说，老师应该认真分析原因，经常与学生沟通交流，使其获得情感上的满足，并积极挖掘其身上的潜能，使他们得到自信心的满足，帮助他们建立良好的心理素质；另外，还要积极激发具有自卑感意识学生的学习兴趣，消除他们心中的消极心理，常常在课上夸赞学生，并且可以运用讲座的形式，使学生能学到一些英语学习的技巧，从而使学生获得实质性的进步。
4.积极促进教师业务培训工作，使奖励机制得以明确。高职院校为了促进英语老师的教学水平，应该适当建立合适的奖励机制，促进老师教学的积极性。首先，可以通过专项基金的设立，或者是考核机制的建立，促进老师积极提升自身的科研能力与教学水平等；另外，还要促进考核与管理老师工作的加强，重点将学生对老师的态度纳入进来，并且积极鼓励老师走出校门，从而使老师能增强自身的教学水平与经验，以此更好地促进教育工作的发展。
五、结论
总之，高职院校的英语教学中实施分层教学方式有助于全体学生的学习进步与发展。因此，作为高职院校的英语老师应该积极采取科学方式，转变教学观念，采用多样化的教学手段，并且积极疏导不同学生的心理状态，在努力提升自身教学水平的同时，共同促进学生英语的学习进步与发展。
参考文献：
[1]顾红兵.高职院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊， 2011，（67）：114-115.
[2]顾红兵.职业学校英语教学现状分析[J].职教通讯，2010， （10）：53-54.
[3]宋丽萍.高职院校英语分层教学问题探讨[J].高教学刊，2016， （02）：79-81.
[4]冯淑霞.高职英语分层教学存在的问题及对策[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）：59-62.
[5]方蕊.十年来我国高职英语分层教学研究的回顾与反思[J].今日中国论坛，2013，（17）：44-46.
[6]赵虹.高职英语分层教学中学生分层问题的探讨[J].职业教育研究，2013，（10）：26-28.
[7]卢凤仪.浅析分层教学在高职高专大学英语教学中的问题与对策[J].科技信息，2010（21）：564-566.
作者简介：赵继海（1978.7-），男，山西朔州人，现就读江西科技师范大学（在职研究生），助讲，研究方向：英语课程教学论。
【关键词】分层教学 高职院校 英语教学
当前传统教学模式仍然在高职院校的英语教学中存在，针对传统教学模式中单一的教学手段，对不同学习主体所起到的效果是不尽相同的。因此，在当前的高职英语教学中急需运用科学的教学手段，针对学生的个体差异实施教学，而分层教学法则是比较恰当的选择。因此，笔者针对于此，对分层教学模式在高职院校英语教学中的运用进行合理分析，以此使高职院校的学生获得不同程度的发展。
一、分层教学的概念分析
我国伟大的思想家、教育家孔子曾经提出了分层教学思想，主张因材施教。不同学生的教学因受到学生个体的不同而存在着较大差异。著名的美国应用学家以及原苏联教育家等都提出了对学生个体理解能力的尊重，而这在传统课堂中是无法实现的。而对于英语的分层教学主要是在二十世纪初，对美国新移民的儿童的教育中率先实施了分层教学方式。针对学生英语水平的高低情况，实施不同层次的教学方式。对于这种教学方式主要是能够最大程度地尊重学生的个性发展，比较适合学生的发展情况与学习状态，可以有效促进后进生的进步与发展。主要就是基于学生的认知能力，遵循学生的认知规律、学习语言的目的等，依据教学大纲的具体要求，针对好、中、差等不同层次的学生的实际情况，实施不一样的教学形式，针对不同层次的学生加以辅导，从而使不同层次的学生都能更好地完成学习任务，使学生的积极性得以提升，以此有效地促进所有学生的英语学习成绩提升与发展。因此，作为一种科学的教学方式，分层教学方式能够使学生的个性发展得到满足。由于每个学生个体之间的差异是客观存在的，而且对于特定年龄阶段的学生由于所受教育的情况不同，就会造成在个体间的学习差异或者是性格与心理发展层次的差异。主要是在学生的兴趣、能力、性格与认知方面等。因此，对于老师来说就需要认真分析这些差异产生的原因，表现形式，才能针对这些差异与特点进行教学方式的分析与探讨，并且要以“因材施教”为基本原则，从而使每个学生都能够做到自身的全面发展，使学生的智力与体能得到有效开发，达到不同学生各尽其能，各显所长，从而获得更加积极、向上的发展。
二、分层教学模式对高职院校英语教学的重要意义
1.有助于促进学生的个性发展。分层教学方式的最大特点就是对学生主体地位的尊重，促进学生的个性成长。而在传统教学模式中，学生之间的差异被忽略，无论是在智力方面还是在非智力因素上，都得不到老师的关注，仅仅按照同样的教学方式来实施，这不利于学生的健康成长。而对于高职院校的学生来说，对其在英语课堂上实施分层教学方式不仅能促进学生的全面发展，还有利于学生的个性成长。教育的真谛就是对学生个性的尊重与培养。所以说，在高职英语教学中实施分层教学方式有助于对学生素质的提升，对其进行禀赋与潜能的挖掘，实施分层教学法，做到有的放矢，从而起到课程结构的优化效果，从而使各个层次的学生都能获得良好的发展与进步。
2.为社会培养优秀的高素质英语人才。随着新世纪的到来，我国在外交、贸易等方面获得长足的发展，而这不仅因为国家经济的快速发展有关，而且与国内高素质与水平的英语人才也有一定影响。当前的社会发展中，对学生的英语水平要求越来越高。尤其是在我国加入世贸组织以后，我国的国际交往越来越频繁，而且英语作为一种世界性通用语言，而且一些公司都将英语水平作为人才选拔的重要标准之一。然而在高职教育中的英语教学中实施分层教学方式有助于学生英语水平的提高，而且也为了未来的发展奠定了坚实的基础。老师在英语教学过程中有效发挥分层教学的积极作用，能促进学生英语学习兴趣与积极性的激发，从而有助于学生形成较强的英语学习动机。传统教学方式已经跟不上时代发展的趋势，而且在人才培养方面的劣势也越来越明显，因此进行英语教学中分层教学方式的运用有助于为社会培养更多的优秀英语人才。
3.符合高职院校学生的学习现状与个体特点。随着近些年来，高校与高职院校的扩大自主招生，使得学生的结构、生源省份与招生人数都有所增加，因此会造成学生的素质参差不齐。而且高职院校的学生普遍现象就是英语基础较薄弱，而且英语基础的情况各不相同。因此，在高职院校的英语教学过程中合理实施分层教学方式基本符合学生的基本情况。有些学生性格开朗，家庭条件较好，比较擅长表达自己；而对于来自农村的家境一般的学生来说，他们的性格比较内向，不敢在众人面前表现自己等等。针对这些现状，分层教学方式能够发挥重要的作用。英语老师仔细分析各类学生的学习特点、家庭环境以及性格与心理方面、学生关系等方面的原因，以此制定合理的分层次教学手段与策略，从而使不同层次的学生都能取得积极的发展。
三、 当前高职院校英语教学的现状分析
1.难以确定的分层教学标准。当前，在高职英语教学过程中分层教学的标准制定存在一定问题。仅仅依靠摸底考试不能全面体现一个学生的英语学习水平，针对这样的教学标准不够科学、不尽合理，而且其分层教学方式的作用发挥也不够，不能真正起到促进各类学生进步与发展的效果。
2.分层教学过程的管理问题。分层教学方式的实施对旧有的班级授课模式带来一定的冲击，而且这就对管理部门的管理工作带来一定的挑战。对于这些问题的有效解决直接关系着分层教学作用的发挥。对于高职院校来说，其自身的专业实验比较多，而且实践周期的安排存在着较大差异。而分层教学模式的实施，不同专业的学生汇聚到一个新的班级之中，这对管理带来一定的问题，而且也考验了英语老师的教学管理能力，而且也对教学效率与质量造成一定的影响。 3.学生心理方面的影响比较难控制。分层教学的特点就是针对不同学生采取不同的教学方式，但是在分层过程中一些组别的分配会给学生在心中造成一定的阴影。优秀的学生因此会在心中产生一种优越感，而且也能够根据老师的教学目标不断向前发展；但是对于被分到差等生的学生来说，心中的自卑感有时会影响学生的学习心理状态，从而不利于他们的学习。除此以外，由于一些学生对分层教学方式的了解不够，就会在一定程度上产生一种抵触心理，没能发挥积极的作用。
4.教学评价与考核难以发挥作用。从目前来看，一些高职院校在分层教学的教学评价方面存在与教学课程不相统一的问题。有的学校会根据任课老师的评分标准来评定教学效果，还有的根据平时三级过级的成绩标准，而且对于同于班级的不同层次的学生会存在不同的评价标准，有的会出现低水平学生的英语成绩高于高水平的学生。所以，会有一些学生觉得不合理。因此，这也为管理部门在成绩登记以及存档敲响了警钟，而且也为老师如何制定科学的评价标准提出了警告，为了能够使分层教学方式在高职英语教学过程中发挥积极作用，应该积极制定科学、合理的教学评价标准。
四、 高职院校中实施分层教学方式的重要举措
1.转变教学观念，努力提升思想认识。作为高职院校的英语老师应该积极认识到英语教学的语言技能性特点，重视对学生语言能力的培养；另外，还要重视对学生语言运用能力的积极培养，做到学以致用。作为一门不断发展的语言，英语的学习需要跟上时代的脚步，学习用英语解决沟通方面的障碍，把英语融入到自己的日常交流中去。最后，老师应该积极认清高职院校学生的学习特点，不要仅仅追求教学进度，要注重学生的掌握情况，积极鼓励、引导学生运用英语多交流、多沟通，将教育理念进行不断革新。例如，可以引导学生多看英文电影，多听英文歌曲，经常翻阅英文报刊等，将学生的技能培养作为教学中的重要部分。因此，知识与能力培养的关系需要英语老师进行积极处理，使学生能在将来的岗位中获得社会的肯定，使学生的独立性与自主性得到有效提升。积极实施互动教学法，发挥自身引导学生的作用，不断为学生解疑，从而在关注学生个性发展的同时，促进学生的全面健康发展。
2.积极改革教学手段，促进教学质量的提升。对于不同学生的英语学习基础与水平，作为高职院校的英语老师应该积极改革教学方式。首先，应该一改传统教学方式中单一的模式，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，并且为学生组织各种各样的教学活动，不应该局限于一种的教学方式中，应该围绕培养学生语言技能的目标采取合适的教学手段；另外，对于分层教学方式中的分类特点，老师应该积极改变教学任务与教材中的内容，需要老师对教学活动进行精心设计，并且将奖励机制积极建立起来，使每个学生都能获得一定的进步。除此以外，老师应该学会对英语课堂的优化，使每个学生都能对英语学习产生浓厚的兴趣，促进学生集体归属感的增强。
3.适时对学生的不良心理状态加以疏导。首先，针对具有自卑心理的学生来说，老师应该认真分析原因，经常与学生沟通交流，使其获得情感上的满足，并积极挖掘其身上的潜能，使他们得到自信心的满足，帮助他们建立良好的心理素质；另外，还要积极激发具有自卑感意识学生的学习兴趣，消除他们心中的消极心理，常常在课上夸赞学生，并且可以运用讲座的形式，使学生能学到一些英语学习的技巧，从而使学生获得实质性的进步。
4.积极促进教师业务培训工作，使奖励机制得以明确。高职院校为了促进英语老师的教学水平，应该适当建立合适的奖励机制，促进老师教学的积极性。首先，可以通过专项基金的设立，或者是考核机制的建立，促进老师积极提升自身的科研能力与教学水平等；另外，还要促进考核与管理老师工作的加强，重点将学生对老师的态度纳入进来，并且积极鼓励老师走出校门，从而使老师能增强自身的教学水平与经验，以此更好地促进教育工作的发展。
五、结论
总之，高职院校的英语教学中实施分层教学方式有助于全体学生的学习进步与发展。因此，作为高职院校的英语老师应该积极采取科学方式，转变教学观念，采用多样化的教学手段，并且积极疏导不同学生的心理状态，在努力提升自身教学水平的同时，共同促进学生英语的学习进步与发展。
参考文献：
[1]顾红兵.高职院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊， 2011，（67）：114-115.
[2]顾红兵.职业学校英语教学现状分析[J].职教通讯，2010， （10）：53-54.
[3]宋丽萍.高职院校英语分层教学问题探讨[J].高教学刊，2016， （02）：79-81.
[4]冯淑霞.高职英语分层教学存在的问题及对策[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）：59-62.
[5]方蕊.十年来我国高职英语分层教学研究的回顾与反思[J].今日中国论坛，2013，（17）：44-46.
[6]赵虹.高职英语分层教学中学生分层问题的探讨[J].职业教育研究，2013，（10）：26-28.
[7]卢凤仪.浅析分层教学在高职高专大学英语教学中的问题与对策[J].科技信息，2010（21）：564-566.
作者简介：赵继海（1978.7-），男，山西朔州人，现就读江西科技师范大学（在职研究生），助讲，研究方向：英语课程教学论。