论文部分内容阅读
摘要：农村学生视野狭窄，对学习英语吃力，久而久之丧失对英语的学习兴趣。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语已日益成为外开交往的重要工具，农村学生的英语学习应该得到老师及家长们的高度重视。本文根据农村小学英语教学的现状，分析教学中存在的一些问题，并对农村小学英语教学提出建议。
关键词：农村小学；英语教学
自教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布以来，各农村小学陆续开设了英语课程。在教育行政部门的重视和教师们的共同努力下，农村小学英语教学呈现出蓬勃发展的态势。然而，不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄、优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。主要呈现出的教学特点为：孩子比较胆小，羞于说英语；缺乏学习英语的环境氛围；家庭教育与环境的负面影响。
农村小学英语教学呈现出的现状：一是教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于农村各个小学、特别是乡村小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。二是师资紧缺。农村小学师资紧缺，教学任务重：任教科目多，整体任务重；任教年级交叉，班级多，内容杂。教师太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。三是教学评价机制不恰当。小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标，考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
针对农村小学英语教学特点和教育现状，我认为要改进和提高农村小学英语教学水平，应注意以下几方面：
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（1）教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， ruler 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如学习关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。（2）教学内容生动有趣。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用布娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（1）上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。（2）让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。（3）在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。” （2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。（3）农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而影响了教学效果，因而学校应尽量地为他们创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
（1）利用小学生的好胜心理，在平常教时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。 （2）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。总之，教师只有从农村小学英语教学的自身特点出发，在教学时采用各种有效方式，鼓励学生积极有效地去学习，去参与，来提高小学生英语的学习兴趣，培养他们听、说、读、写的能力，从而提高农村小学英语教学水平。
（作者单位：瓮安县小河山学校）
参考文献
[1] 王 永 . 培 养 孩 子 的 终 身 竞 争 力 才 是 王 道 [J]. 中 国 教 育 新 闻 网 —中 国 教 育 报.2014.10.28.
[2]梁慧.如何培养小学生英语学习习惯[J].群文天地，2008（12）：128-130 .
关键词：农村小学；英语教学
自教育部教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布以来，各农村小学陆续开设了英语课程。在教育行政部门的重视和教师们的共同努力下，农村小学英语教学呈现出蓬勃发展的态势。然而，不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄、优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。主要呈现出的教学特点为：孩子比较胆小，羞于说英语；缺乏学习英语的环境氛围；家庭教育与环境的负面影响。
农村小学英语教学呈现出的现状：一是教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于农村各个小学、特别是乡村小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。二是师资紧缺。农村小学师资紧缺，教学任务重：任教科目多，整体任务重；任教年级交叉，班级多，内容杂。教师太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。三是教学评价机制不恰当。小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标，考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
针对农村小学英语教学特点和教育现状，我认为要改进和提高农村小学英语教学水平，应注意以下几方面：
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（1）教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， ruler 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如学习关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。（2）教学内容生动有趣。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用布娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（1）上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。（2）让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。（3）在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。” （2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。（3）农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而影响了教学效果，因而学校应尽量地为他们创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
（1）利用小学生的好胜心理，在平常教时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。 （2）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。总之，教师只有从农村小学英语教学的自身特点出发，在教学时采用各种有效方式，鼓励学生积极有效地去学习，去参与，来提高小学生英语的学习兴趣，培养他们听、说、读、写的能力，从而提高农村小学英语教学水平。
（作者单位：瓮安县小河山学校）
参考文献
[1] 王 永 . 培 养 孩 子 的 终 身 竞 争 力 才 是 王 道 [J]. 中 国 教 育 新 闻 网 —中 国 教 育 报.2014.10.28.
[2]梁慧.如何培养小学生英语学习习惯[J].群文天地，2008（12）：128-130 .