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【摘 要】 交互式英语教学主要是指，英语教师教学课堂上充分挖掘自己和学生的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求有针对性地重点施教。这样既有利于促进教师不断学习专业知识、改进教学方法、提高教学质量，又有利于培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了真正达到这一教学目的，如何运用交互式教学方法设计，努力优化课堂教学的各个环节，是英语教师面临的一个重要课题。
【关键词】 交互式教学;主体地位;主导作用;合作学习;教学评价
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
新高中英语课程标准更加强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而我国的学生语言实际应用能力相对薄弱，主要以教师讲授知识与基本技巧为主，而学生只能成为被动的接受者。这种传统的教学模式，使学生在课堂上很少有参与使用及演示英语的机会。
交互式英语教学既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求有针对性地重点施教。这样不仅能够进一步巩固教师的专业知识，改进他们的教学方式，从而提升教学的质量，还可以激励学生的主动参与、积极探索、勇于质疑的精神，并培养学生的自主学习与阅读理解能力。为了实现这运用交互式教学方法安排一系列师生活动，努力优化课堂教学的各个环节这一目的，应经成为英语教师面临的一个重要课题。
一、重视教师在教学中的主导作用
交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，教师仍要发挥其主导作用，在改革的新课标中，教师扮演的角色为学生的合作者、引导者或者是哦参与者。教师首先通过在学生中树立平等的教学观，尽可能的维持师生的平等关系，比如思想的一致、情感的相通。然后，教师要尽量给学生留出自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。
新课程强调教学过程是师生交流，共同互动的过程。生动有趣的师生交互活动可以启发学生思考，鼓励学生正确得体地运用英语知识来表达思想，提高语言运用能力，培养和发展学生的积极情感态度，促使每个学生都能得到充分、全面的发展。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。教师应给学生提供尽可能多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。在英语课堂教学过程中，教师要积极、主动地引导学生用自己的心灵去感悟，使他们真正成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
二、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学习的主体--学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而可以增强学生学习的兴趣并挖掘他们的内在潜力，鼓励学生积极发表自己的意见，让他们学会乐学、爱学直至会学。
在具体的实践中，由于现在的学生的视眼越来越开阔，对时事与社会热点也越来越敏感，所以，教师可以从这一角度出发，引导学生去收集各种时事、赛事、时尚或者娱乐热点，这些可以来源于报刊、广播等媒体，将这些信息引用到课堂中。这种方法不仅充分发挥了信息资源共享，还激发了学生的兴趣，让学生在接触新单词的同时也增加自学的兴趣。
三、创造轻松愉快的学习环境
英语课程标准指出：英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。语言教学的最终目的是培养学生语言实际应用能力，而不是教他们准确无误地掌握单个的结构。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。为了达到这一效果，教师必须要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，还要语言要纯正流利，书法要规范，板书设计要合理等。
四、提倡小组合作学习形式
交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流，交互式英语教学中的小组学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。教师在课堂教学中要充分利用教材，创设情景，组织学生运用英语知识进行有意义的交互活动，这不仅提高了学生学习的主动性，有效地激发学生学习的动机，帮助学生掌握了有效的学习策略，又培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，培养了学生之间的合作精神，促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。
五、实施科学的课堂教学评价
课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课堂教学目标能够得到有效实施的重要手段。在进行课堂评价时，不仅要避免一些浪费时间与体力的繁琐评价，还要避免为评价而评价的形式主义。评价也要因人而异，根据活动的难易程度来决定。主要由教师来执行，同学也可以积极参与。在学生参与时，教师要时刻关注并聆听学生的言论，并对此进一步做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，让他们乐于评价他人，乐于接受他人评价，也乐于评价自己。
综上所述，交互式教学方法营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。交互式教学方法可以有效地通过课堂互动激发和培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，同时培育了学生自主学习的能力和合作精神，有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果，最后达到提高学生综合运用英语的能力。
参考文献
[1]查有梁.“交流-互动”教学模式建构（上）[J].课程教材教法，2001（4）
[2]教育部.普通高中英语课程标准实验[M]：北京：人民教育出版社，2003
[3]赵联壁.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究，2004;（1）
[4]李伟健.论交互式教学的基本特征和心理机制[J].课程.教材.法，2004;（8）
【关键词】 交互式教学;主体地位;主导作用;合作学习;教学评价
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
新高中英语课程标准更加强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而我国的学生语言实际应用能力相对薄弱，主要以教师讲授知识与基本技巧为主，而学生只能成为被动的接受者。这种传统的教学模式，使学生在课堂上很少有参与使用及演示英语的机会。
交互式英语教学既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的实际情况和具体要求有针对性地重点施教。这样不仅能够进一步巩固教师的专业知识，改进他们的教学方式，从而提升教学的质量，还可以激励学生的主动参与、积极探索、勇于质疑的精神，并培养学生的自主学习与阅读理解能力。为了实现这运用交互式教学方法安排一系列师生活动，努力优化课堂教学的各个环节这一目的，应经成为英语教师面临的一个重要课题。
一、重视教师在教学中的主导作用
交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，教师仍要发挥其主导作用，在改革的新课标中，教师扮演的角色为学生的合作者、引导者或者是哦参与者。教师首先通过在学生中树立平等的教学观，尽可能的维持师生的平等关系，比如思想的一致、情感的相通。然后，教师要尽量给学生留出自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。
新课程强调教学过程是师生交流，共同互动的过程。生动有趣的师生交互活动可以启发学生思考，鼓励学生正确得体地运用英语知识来表达思想，提高语言运用能力，培养和发展学生的积极情感态度，促使每个学生都能得到充分、全面的发展。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。教师应给学生提供尽可能多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。在英语课堂教学过程中，教师要积极、主动地引导学生用自己的心灵去感悟，使他们真正成为课堂的主人，获得良好的学习效果。
二、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学习的主体--学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而可以增强学生学习的兴趣并挖掘他们的内在潜力，鼓励学生积极发表自己的意见，让他们学会乐学、爱学直至会学。
在具体的实践中，由于现在的学生的视眼越来越开阔，对时事与社会热点也越来越敏感，所以，教师可以从这一角度出发，引导学生去收集各种时事、赛事、时尚或者娱乐热点，这些可以来源于报刊、广播等媒体，将这些信息引用到课堂中。这种方法不仅充分发挥了信息资源共享，还激发了学生的兴趣，让学生在接触新单词的同时也增加自学的兴趣。
三、创造轻松愉快的学习环境
英语课程标准指出：英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。语言教学的最终目的是培养学生语言实际应用能力，而不是教他们准确无误地掌握单个的结构。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。为了达到这一效果，教师必须要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，还要语言要纯正流利，书法要规范，板书设计要合理等。
四、提倡小组合作学习形式
交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流，交互式英语教学中的小组学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。教师在课堂教学中要充分利用教材，创设情景，组织学生运用英语知识进行有意义的交互活动，这不仅提高了学生学习的主动性，有效地激发学生学习的动机，帮助学生掌握了有效的学习策略，又培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，培养了学生之间的合作精神，促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。
五、实施科学的课堂教学评价
课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课堂教学目标能够得到有效实施的重要手段。在进行课堂评价时，不仅要避免一些浪费时间与体力的繁琐评价，还要避免为评价而评价的形式主义。评价也要因人而异，根据活动的难易程度来决定。主要由教师来执行，同学也可以积极参与。在学生参与时，教师要时刻关注并聆听学生的言论，并对此进一步做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，让他们乐于评价他人，乐于接受他人评价，也乐于评价自己。
综上所述，交互式教学方法营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。交互式教学方法可以有效地通过课堂互动激发和培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，同时培育了学生自主学习的能力和合作精神，有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果，最后达到提高学生综合运用英语的能力。
参考文献
[1]查有梁.“交流-互动”教学模式建构（上）[J].课程教材教法，2001（4）
[2]教育部.普通高中英语课程标准实验[M]：北京：人民教育出版社，2003
[3]赵联壁.以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究，2004;（1）
[4]李伟健.论交互式教学的基本特征和心理机制[J].课程.教材.法，2004;（8）