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摘要：良好学习习惯的养成，从长久来看，能够提高学生的学习效率，潜移默化地提高他们的语文素养和能力。因此，教师有必要注重学生养成优良的学习习惯。本文从重视课前引导，养成预习习惯;课中动笔记录，培养勤劳意识;安排自主探究，敢于质疑权威三方面，对低年级小学语文培养学生学习习惯的具体方式进行简要探究，以期为广大教师的日常教学提供一定的借鉴。
关键词：低年级语文;小学;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-141）
作为刚步入小学，进行语文课程学习的低年级学生而言，教师首要的教学任务应当是纠正他们在学习上的不良习惯，帮助他们建立起优良的学习习惯，进而才是教授语文的语用知识，让学生领悟语文的魅力和价值。只有学生具备了好习惯后，在语文学习的大路上，他们才能一往无前的行进，才不会让自己成为自己的绊脚石。基于此，从个体发展的角度而言，教师有必要让学生养成优良的学习习惯。
一、重视课前引导，养成预习习惯
受到考试“指挥棒”和教学“满堂灌”的影响，小学语文教师在教学过程中，并不重视培养学生的学习习惯。长此以往，不仅不利于学生提高自身的学习效率，还不利于学生享受学习的乐趣。在语文的学习中，预习能够避免学生在日常学习中出现手忙脚乱的情形，还能够让他们更优良地接受新鲜知识，提高他们的自信心，帮助他们建立起学习语文的正向心理场，进而实现高效率的学习【1】。
例如，在教学《影子》一课的相关内容时，教师可以在正式授课前，联合学生的家长，让家长辅导学生预先阅读整篇文章。但是没有必要深究其中的难点，只需要让学生使用彩笔将难点进行标注，以在明天提醒自己在此处需要注意听讲。当然，家长的帮助不需要花费大量的时间，只需要控制在三十分钟即可。对于低年级的学生而言，教师此番的目的在于让学生养成预习的习惯，而不是非要使得他们完成正确的预习工作。而且需要注意的是，教师让家长担任引导工作，需要让家长控制预习的范围，不要让学生过多的浏览课本内容，此番举措在于控制学生的好奇心，让学生在第二天的课堂学习中，仍旧对所要学习的内容充满好奇感，不止于让学生心生厌烦之感，进而产生走思的相反效果。
二、课中动笔记录，培养勤劳意识
低年级的学生所具有的自我意识较弱，因此他们无法有效地控制自己的行为，针对此现象，教师要做的就是引导他们形成勤劳的习惯，要让他们在课堂学习中，对于教师所讲述的内容，能够认真地书写。等到学生业已养成认真做笔记的习惯后，教师便可以进阶，要求他们在书写的过程中，能够规范书写。若是经过一段时间，学生也能够完成，则教师可再次进阶，让学生有意识地甄别教师讲课的重点，从心所欲地进行笔迹的记录工作。
例如，在教学《比尾巴》一课的相关内容时，教师在讲述关于“云、公、车”等十二个生字时，就应该让学生有意识地记录教师所述说的汉字偏旁。像是，“鸭的鸟”，“公的八”，“短的豆”，“尾的尸”等偏旁，随着学生书写了一遍偏旁笔画后，他们对其的印象就加深了一层。当然，教师在讲述文章中显示出的几种动物笔画时，也可以让学生对其进行书写，当学生将“猴子、兔子、松鼠”等动物尾巴的特征书写一遍后，他们不仅可以复习学过的汉字，还能加深对儿歌的记忆程度。当学生对三问三答的儿歌业已熟悉之时，他们在诵读儿歌，读好文中的问句，发出正确的语调，便更加容易的完成。
三、安排自主探究，敢于质疑权威
语文科目的学习不同于其他理科科目，对其的看法和认知，更大程度上是建立在主观层面，因此，教师应该培养学生敢于质疑的意识。对于低年级的学生而言，他们并不知道质疑的意味，因此教师需要做的，将质疑的种子深埋在他们的意识中，为今后他们发展自身的发散思维提供一定的铺垫。而且从个人性格完善的角度考量，教师引导他们建立起质疑的精神，还有助于那些天生内向的学生，提高自身的心理素质，增强自身的胆量【2】。
例如，在教学《雨点》一课的相关内容时，教师在完成所有内容的教授工作后，应该引导学生从另一个角度思考本篇课文。教师可以结合课文内容，询问学生。“为什么雨点会落到吃当里呢？为什么雨点会落到江河里呢？为什么雨点会落盡小溪里呢？”，当教师提出了一系列问题后，不明就里的学生势必会产生一定的好奇心，此刻教师更要迎合学生的好奇心，要委婉的引导学生发现此现象的答案。此外，教师还应该让学生对其产生质疑，“难道雨就一定要落下吗？为什么不能飘上去呢？”，当教师引导学生从反面思考时，学生的思维也就从另一个方面打开了。当然，教师还是不应该直截了当的告知学生答案，而是应该让学生养成思考探究的习惯，给与他们一个方向，然后让学生自行探究，在此环节中，他们将会获得更多的收获和挑战，因此，他们的思想认知也将获得更进一步的提升。
综上所述，在学生的低年级阶段，培养起他们语文学习的好习惯，不仅在教师统一管理班级方面存在进步意义，而且在学生今后的语文学习方面，也存在客观必要性。细节中蕴含着习惯对人的作用，一旦学生具备优秀的学习习惯，那么，语文成绩的提高将成为指日可待的事情。而且，优良的习惯还能从个体的精神层面，产生作用。因此，在德育进步方面，教师也有培养学生优秀学习习惯的必要性。
参考文献
【1】周洁.低年级小学语文培养学生学习习惯的具体方式[J].读写算，2021（02）：169-170.
【2】孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（05）：616-620.
关键词：低年级语文;小学;学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-141）
作为刚步入小学，进行语文课程学习的低年级学生而言，教师首要的教学任务应当是纠正他们在学习上的不良习惯，帮助他们建立起优良的学习习惯，进而才是教授语文的语用知识，让学生领悟语文的魅力和价值。只有学生具备了好习惯后，在语文学习的大路上，他们才能一往无前的行进，才不会让自己成为自己的绊脚石。基于此，从个体发展的角度而言，教师有必要让学生养成优良的学习习惯。
一、重视课前引导，养成预习习惯
受到考试“指挥棒”和教学“满堂灌”的影响，小学语文教师在教学过程中，并不重视培养学生的学习习惯。长此以往，不仅不利于学生提高自身的学习效率，还不利于学生享受学习的乐趣。在语文的学习中，预习能够避免学生在日常学习中出现手忙脚乱的情形，还能够让他们更优良地接受新鲜知识，提高他们的自信心，帮助他们建立起学习语文的正向心理场，进而实现高效率的学习【1】。
例如，在教学《影子》一课的相关内容时，教师可以在正式授课前，联合学生的家长，让家长辅导学生预先阅读整篇文章。但是没有必要深究其中的难点，只需要让学生使用彩笔将难点进行标注，以在明天提醒自己在此处需要注意听讲。当然，家长的帮助不需要花费大量的时间，只需要控制在三十分钟即可。对于低年级的学生而言，教师此番的目的在于让学生养成预习的习惯，而不是非要使得他们完成正确的预习工作。而且需要注意的是，教师让家长担任引导工作，需要让家长控制预习的范围，不要让学生过多的浏览课本内容，此番举措在于控制学生的好奇心，让学生在第二天的课堂学习中，仍旧对所要学习的内容充满好奇感，不止于让学生心生厌烦之感，进而产生走思的相反效果。
二、课中动笔记录，培养勤劳意识
低年级的学生所具有的自我意识较弱，因此他们无法有效地控制自己的行为，针对此现象，教师要做的就是引导他们形成勤劳的习惯，要让他们在课堂学习中，对于教师所讲述的内容，能够认真地书写。等到学生业已养成认真做笔记的习惯后，教师便可以进阶，要求他们在书写的过程中，能够规范书写。若是经过一段时间，学生也能够完成，则教师可再次进阶，让学生有意识地甄别教师讲课的重点，从心所欲地进行笔迹的记录工作。
例如，在教学《比尾巴》一课的相关内容时，教师在讲述关于“云、公、车”等十二个生字时，就应该让学生有意识地记录教师所述说的汉字偏旁。像是，“鸭的鸟”，“公的八”，“短的豆”，“尾的尸”等偏旁，随着学生书写了一遍偏旁笔画后，他们对其的印象就加深了一层。当然，教师在讲述文章中显示出的几种动物笔画时，也可以让学生对其进行书写，当学生将“猴子、兔子、松鼠”等动物尾巴的特征书写一遍后，他们不仅可以复习学过的汉字，还能加深对儿歌的记忆程度。当学生对三问三答的儿歌业已熟悉之时，他们在诵读儿歌，读好文中的问句，发出正确的语调，便更加容易的完成。
三、安排自主探究，敢于质疑权威
语文科目的学习不同于其他理科科目，对其的看法和认知，更大程度上是建立在主观层面，因此，教师应该培养学生敢于质疑的意识。对于低年级的学生而言，他们并不知道质疑的意味，因此教师需要做的，将质疑的种子深埋在他们的意识中，为今后他们发展自身的发散思维提供一定的铺垫。而且从个人性格完善的角度考量，教师引导他们建立起质疑的精神，还有助于那些天生内向的学生，提高自身的心理素质，增强自身的胆量【2】。
例如，在教学《雨点》一课的相关内容时，教师在完成所有内容的教授工作后，应该引导学生从另一个角度思考本篇课文。教师可以结合课文内容，询问学生。“为什么雨点会落到吃当里呢？为什么雨点会落到江河里呢？为什么雨点会落盡小溪里呢？”，当教师提出了一系列问题后，不明就里的学生势必会产生一定的好奇心，此刻教师更要迎合学生的好奇心，要委婉的引导学生发现此现象的答案。此外，教师还应该让学生对其产生质疑，“难道雨就一定要落下吗？为什么不能飘上去呢？”，当教师引导学生从反面思考时，学生的思维也就从另一个方面打开了。当然，教师还是不应该直截了当的告知学生答案，而是应该让学生养成思考探究的习惯，给与他们一个方向，然后让学生自行探究，在此环节中，他们将会获得更多的收获和挑战，因此，他们的思想认知也将获得更进一步的提升。
综上所述，在学生的低年级阶段，培养起他们语文学习的好习惯，不仅在教师统一管理班级方面存在进步意义，而且在学生今后的语文学习方面，也存在客观必要性。细节中蕴含着习惯对人的作用，一旦学生具备优秀的学习习惯，那么，语文成绩的提高将成为指日可待的事情。而且，优良的习惯还能从个体的精神层面，产生作用。因此，在德育进步方面，教师也有培养学生优秀学习习惯的必要性。
参考文献
【1】周洁.低年级小学语文培养学生学习习惯的具体方式[J].读写算，2021（02）：169-170.
【2】孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020，22（05）：616-620.