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[摘要]阐述“自主、合作、创新”体育教学模式的理论基础和必要性，结合教学实践，通过对实验组和对照组的对比分析阐述在体育教学过程中如何去运用和实施，并对此模式的操作提出要求，实施的体会和效果，以期待更进一步提高。
[关键词]自主性合作性创新性体育教学教学模式
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210099
随着教改的深入发展，体育教学质量得到很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进。体育课对青少年到底意味着什么，是体育教育者应该认真思考和探索的问题。“自主、合作、创新”体育教学模式对于提高体育教学质量、促进学生身心健康發展和个性培养具有重要意义，尤其是对于指导体育教学实践的应用具有一定的指导意义。
一、“自主、合作、创新”体育课教学模式的理论要求
1.激发学生学习的自主性
自主学习就是要确立学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习。教师不再满堂灌，不再主宰学生的学习活动，把学习的时间和空间还给学生。因此，自主学习的过程就是充分调动学生的眼、口、四肢、脑，发挥自主意识的能力进行创造性思维、指导自身实践的过程。
2.强调学生学习的合作性
合作，是指师生之间、学生之间的合作。合作学习就是让学生在初步得出结论的基础上，在合作、和谐精神的指导下，从正反、纵横、交叉方面进行深入分析、讨论、学习、提高。
3.注重教学过程的创新性
创新学习就是要求在教学中注意联系社会实际，联系生活，动态设疑、质疑，鼓励学生寻根问底，不轻信下结论，不迷信教师，而是引导学生积极动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括、解决问题等。因此，创新学习的过程就是在求同训练的基础上，发展学生求异思维的过程。
二、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的实施重点
1.悉心引导学生的主动性
由于体育教学活动是在教师指导下学生主动学习、主动参与进行身体锻炼的过程。因此，首先要让学生确立体育锻炼的目标，掌握几种适合自己的学习方式，促使教师的“教”转化为学生的“学”，体育教师应以指导者、帮助者、关心者、服务者的角色来参与活动中，让学生变“要我学”为“我要学”，心甘情愿练习。
2.重在组织学生的合作性
体育课堂教学采用合作学习的方法，不仅能快速、有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也能起到促进作用。体育课堂教学的面授式是必要的，但往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及学习能力的形成，尤其不利于对后进生的因材施教。
3.及时鼓励学生的创新性
在体育教学实践中，要引导学生敢于思维，勇于探索，善于创造，作为体育教师应适时给学生创设问题的情境，激发学生的思维，鼓励求异，引导学生发现规律，学会举一反三。
三、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的数据分析
1.两组学生身体素质增长的差异比（分）
组别入校时三个月后一学年后
实验组285.90311.22352.67
对照组286.44302.58326.41
p>0.05<0.05
2.教学效果方面的评价比较（%）
组别学生数培植兴趣同学之间融洽体能发展培养意志品质情意表现增进精神健康
实验组50839086.541.961.582.5
对照组5072.870.774.841.536.242.3
x26.2521.878.450.00720.8834.25
通过教学实践，分别对两组学生进行了问卷调查，实验组对现行的教学模式的整体改革思路、创新意识的可行性得到充分的肯定。
四、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的一点体会
实施“自主、合作、创新”教学，必须转变体育教学观念，以学生为主体，一切为了学生的发展着想，从单纯的技术教学或体质教学向全面育人的教学思想转变，努力提高体育教学综合效益。
在体育教学过程中要为学生的实践与创新提供保障，努力营造良好的氛围。教师在教学过程中，首先明确了本节课的指导思想，编排好教学的程序，把握好完成课的一些条件，创设出适合学生需要和学生感兴趣的情境，然后再通过精心的组织和灵活运用教学方法上好每一节课。
[参考文献]
[1]胡好.浅谈体育与健康课程的学习评价[D].安徽工程科技学院体育教学部，2003.
[2]邵良.体育与健康教学“好课”标准的思考[J].中国学校体育报，2004（4）.
[3]陈燕华.新形势下的体育课堂教学模式研究方案[J].浙江学校体育报，2004（12）.
（责任编辑斯陌）
[关键词]自主性合作性创新性体育教学教学模式
[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210099
随着教改的深入发展，体育教学质量得到很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进。体育课对青少年到底意味着什么，是体育教育者应该认真思考和探索的问题。“自主、合作、创新”体育教学模式对于提高体育教学质量、促进学生身心健康發展和个性培养具有重要意义，尤其是对于指导体育教学实践的应用具有一定的指导意义。
一、“自主、合作、创新”体育课教学模式的理论要求
1.激发学生学习的自主性
自主学习就是要确立学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习。教师不再满堂灌，不再主宰学生的学习活动，把学习的时间和空间还给学生。因此，自主学习的过程就是充分调动学生的眼、口、四肢、脑，发挥自主意识的能力进行创造性思维、指导自身实践的过程。
2.强调学生学习的合作性
合作，是指师生之间、学生之间的合作。合作学习就是让学生在初步得出结论的基础上，在合作、和谐精神的指导下，从正反、纵横、交叉方面进行深入分析、讨论、学习、提高。
3.注重教学过程的创新性
创新学习就是要求在教学中注意联系社会实际，联系生活，动态设疑、质疑，鼓励学生寻根问底，不轻信下结论，不迷信教师，而是引导学生积极动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括、解决问题等。因此，创新学习的过程就是在求同训练的基础上，发展学生求异思维的过程。
二、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的实施重点
1.悉心引导学生的主动性
由于体育教学活动是在教师指导下学生主动学习、主动参与进行身体锻炼的过程。因此，首先要让学生确立体育锻炼的目标，掌握几种适合自己的学习方式，促使教师的“教”转化为学生的“学”，体育教师应以指导者、帮助者、关心者、服务者的角色来参与活动中，让学生变“要我学”为“我要学”，心甘情愿练习。
2.重在组织学生的合作性
体育课堂教学采用合作学习的方法，不仅能快速、有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也能起到促进作用。体育课堂教学的面授式是必要的，但往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识及学习能力的形成，尤其不利于对后进生的因材施教。
3.及时鼓励学生的创新性
在体育教学实践中，要引导学生敢于思维，勇于探索，善于创造，作为体育教师应适时给学生创设问题的情境，激发学生的思维，鼓励求异，引导学生发现规律，学会举一反三。
三、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的数据分析
1.两组学生身体素质增长的差异比（分）
组别入校时三个月后一学年后
实验组285.90311.22352.67
对照组286.44302.58326.41
p>0.05<0.05
2.教学效果方面的评价比较（%）
组别学生数培植兴趣同学之间融洽体能发展培养意志品质情意表现增进精神健康
实验组50839086.541.961.582.5
对照组5072.870.774.841.536.242.3
x26.2521.878.450.00720.8834.25
通过教学实践，分别对两组学生进行了问卷调查，实验组对现行的教学模式的整体改革思路、创新意识的可行性得到充分的肯定。
四、“自主、合作、创新” 体育课教学模式的一点体会
实施“自主、合作、创新”教学，必须转变体育教学观念，以学生为主体，一切为了学生的发展着想，从单纯的技术教学或体质教学向全面育人的教学思想转变，努力提高体育教学综合效益。
在体育教学过程中要为学生的实践与创新提供保障，努力营造良好的氛围。教师在教学过程中，首先明确了本节课的指导思想，编排好教学的程序，把握好完成课的一些条件，创设出适合学生需要和学生感兴趣的情境，然后再通过精心的组织和灵活运用教学方法上好每一节课。
[参考文献]
[1]胡好.浅谈体育与健康课程的学习评价[D].安徽工程科技学院体育教学部，2003.
[2]邵良.体育与健康教学“好课”标准的思考[J].中国学校体育报，2004（4）.
[3]陈燕华.新形势下的体育课堂教学模式研究方案[J].浙江学校体育报，2004（12）.
（责任编辑斯陌）