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摘要：随着课程改革的不断深入，英语教学的有效性在初中英语的教学内容当中也越来越占有重要的地位，因此，老师们在教学过程中都会致力于提高教学的有效性，这样既提高了同学们的成绩，也完美的完成了教学的任务。本文主要对如何提高初中英语课堂教学的有效性做简单的分析。
关键词：英语教学；初中；课堂有效性
一、多措并举，激发学生学习英语的兴趣
初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生學习运用英语的浓厚兴趣。
1.教师要热爱自己的事业和学生要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2.改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3.对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
二、理论知识讲解与学生的练习有效结合起来
英语作为一门语言，既要求学生能够有效的掌握知识点，同时又能够对知识点进行有效应用，这样才达到了有效进行英语这门语言学习的目的。尤其随着经济社会的不断发展，英语这门国际性语言在国际交往中发挥着越来越重要的作用，对人才的英语实际应用能力也提出了更高的要求，因此，教师在教学的过程中更要对培养学生的英语实际应用能力引起高度重视。对于初中阶段的学生而言，教师在教学的过程中应该对培养学生的英语实际应用能力引起重视，那么，初中英语教师如何将培养学生的英语实际应用能力与实际的教学结合起来呢？这就要求教师在英语课堂教学的过程中，不仅要对学生进行知识点的讲解，还要为学生留出进行练习的时间，这样才能收到良好的教学效果。
本人在实际的教学中就注重将知识点的讲解与学生的练习活动有效结合起来。本人首先就知识点对学生进行详细的讲解，在学生理解了知识点的含义的基础上，为学生留出对知识点进行练习的时间，这样既对学生更好的掌握知识点有很大帮助，同时对学生应用知识点能力的提升也有很大帮助，收到了良好的教学效果。
三、转变观念，确立学生学习主体地位
以往的教学是教师一个人的讲堂，学生处于次要地位，只是在机械消极地配合着教师的教学，学生完全处于教师严格的管理与控制下，没有一点自主的权利与自由的空间，是典型的“一言堂”的灌输教学。学生只是在机械地听与记，没有理解、思考的机会与参与的空间，是完全的被动接收者。现代教学更加关注学生学习的主体性。在教学中，我们要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学观念的彻底转变，为学生营造愉悦的教学氛围，突出学生学习的主体性，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与，实现知识的主动构建，这对于语言的学习至关重要，利于学生语言听说读写能力的全面发展。词汇是英语学习的基础，掌握一定的词汇量是初中英语教学的一个重要内容。以往的教学采用的是教师领读学生跟读的机械记忆方式，教师只是强行将单词塞入学生的头脑中，学生只是短暂记忆，教学效果很不理想。我们要让学生有更多参与学习的权利与机会，要让学生与教师一起来学习单词。我们可以先让学生来学习课文，让学生找出不认识的单词，来猜测它的词性与词义，并让学生尝试用英语来解释这些单词，教师再做必要的指导与补充。这样的学习方式以学生为中心，教师扮演着组织者、指导者与合作者的身份，与学生一起来学习，学生参与的积极性更高，最大限度地发挥了学生学习的主观能动性，挖掘了学生的潜能，改变了学生被动接受的局面，实现了学生的主动构建。同时全英的学习环境更利于培养学生的英语思维习惯，更利于学生英语能力的全面发展。
四、在教学过程中，教师要善于创设情景，导入话题
1.还原生活，创设情景生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。
2.利用图画，创设情景如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.发挥想象，创设情景在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If... It will be...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比较精彩的小对话。
关键词：英语教学；初中；课堂有效性
一、多措并举，激发学生学习英语的兴趣
初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生學习运用英语的浓厚兴趣。
1.教师要热爱自己的事业和学生要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2.改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3.对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
二、理论知识讲解与学生的练习有效结合起来
英语作为一门语言，既要求学生能够有效的掌握知识点，同时又能够对知识点进行有效应用，这样才达到了有效进行英语这门语言学习的目的。尤其随着经济社会的不断发展，英语这门国际性语言在国际交往中发挥着越来越重要的作用，对人才的英语实际应用能力也提出了更高的要求，因此，教师在教学的过程中更要对培养学生的英语实际应用能力引起高度重视。对于初中阶段的学生而言，教师在教学的过程中应该对培养学生的英语实际应用能力引起重视，那么，初中英语教师如何将培养学生的英语实际应用能力与实际的教学结合起来呢？这就要求教师在英语课堂教学的过程中，不仅要对学生进行知识点的讲解，还要为学生留出进行练习的时间，这样才能收到良好的教学效果。
本人在实际的教学中就注重将知识点的讲解与学生的练习活动有效结合起来。本人首先就知识点对学生进行详细的讲解，在学生理解了知识点的含义的基础上，为学生留出对知识点进行练习的时间，这样既对学生更好的掌握知识点有很大帮助，同时对学生应用知识点能力的提升也有很大帮助，收到了良好的教学效果。
三、转变观念，确立学生学习主体地位
以往的教学是教师一个人的讲堂，学生处于次要地位，只是在机械消极地配合着教师的教学，学生完全处于教师严格的管理与控制下，没有一点自主的权利与自由的空间，是典型的“一言堂”的灌输教学。学生只是在机械地听与记，没有理解、思考的机会与参与的空间，是完全的被动接收者。现代教学更加关注学生学习的主体性。在教学中，我们要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学观念的彻底转变，为学生营造愉悦的教学氛围，突出学生学习的主体性，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与，实现知识的主动构建，这对于语言的学习至关重要，利于学生语言听说读写能力的全面发展。词汇是英语学习的基础，掌握一定的词汇量是初中英语教学的一个重要内容。以往的教学采用的是教师领读学生跟读的机械记忆方式，教师只是强行将单词塞入学生的头脑中，学生只是短暂记忆，教学效果很不理想。我们要让学生有更多参与学习的权利与机会，要让学生与教师一起来学习单词。我们可以先让学生来学习课文，让学生找出不认识的单词，来猜测它的词性与词义，并让学生尝试用英语来解释这些单词，教师再做必要的指导与补充。这样的学习方式以学生为中心，教师扮演着组织者、指导者与合作者的身份，与学生一起来学习，学生参与的积极性更高，最大限度地发挥了学生学习的主观能动性，挖掘了学生的潜能，改变了学生被动接受的局面，实现了学生的主动构建。同时全英的学习环境更利于培养学生的英语思维习惯，更利于学生英语能力的全面发展。
四、在教学过程中，教师要善于创设情景，导入话题
1.还原生活，创设情景生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己、家人、朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。
2.利用图画，创设情景如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.发挥想象，创设情景在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If... It will be...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比较精彩的小对话。