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摘 要：关于政治教学的实效性，课堂与时政新闻的紧密结合是重中之重。此外，教师要展开科学的学法指导，按照“是什么、为什么、怎么教”的逻辑形式，实现学生对教学内容的灵活运用。强化学生对知识技能把握的同时，教师应当借助先进的教学评价工具鼓励学生努力构建科学的世界观、价值观。
关键词：政治学科；切入点；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）17-0025-02
随着新课改和素质教育的深入推进，课堂教学成为教师研究的焦点，提升课堂教学效率已成为高中政治教学的重中之重。当前高中政治课堂教学中存在教学方式单一落后、教学设计陈旧等诸多问题。这些问题束缚了学生发散性思维，严重影响政治教学实效性。采取何种方式对政治课堂教学进行探索已成为每一位政治教师需直面的课题。
一、运用时政新闻，强化理论学习
政治学科与其他学科最大的不同就是它与社会、与政治紧密相关。政治学科涉及面极广，与时政新闻有很大的相似之处。教师可以利用这一点，在政治教学中融入时政新闻，让学生感受到政治的重要价值，从而激发学生学习热情，也为教育教学提供有效途径。课堂教学伊始，教师可以利用时政新闻创设学习情境，吸引学生兴趣。
在学习《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，教师由美国黑人被射杀事件和2016年南方洪灾导入新课：“看完这两段视频资料，大家有什么感受，你从中学到了什么。”有的学生回答道：“南方洪灾让我们看到了国家的力量，面对灾难，各级领导人和人民群众积极应对，充分体现了国家政权掌握在人民手中，人民才是国家的主人，国家政权是为广大人民服务的。”还有的学生说：“虽然美国一直宣称民主，可实际上，他们的种族歧视还是很严重的，根本没有真正实现民主。”学生回答后，教师总结：“面对这两个事件，两个国家处理的方式不同，这是由国家性质决定的，我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，这种民主是广泛的、真实的，国家权力实实在在属于人民，只要人民需要，国家随时为人民服务。”教师引导学生学习国家的内涵以及国家性质，并引导学生理解我国人民民主专政的本质。
教师在教学过程中要将文本知识的学习与时政热点紧密联系在一起，利用时政新闻的时效性、真实性特点，引导学生学习相关理论知识。通过这样的教学方式，学生不仅习得了理论知识，了解了國家方针政策，还极大地拓展了学生的视野。
二、开展学法指导，实现知识活用
学习方法是学习过程的关键和核心。掌握有效方法，能够助力学生学习，起到事半功倍的作用。教师要积极主动探索教学新方法，在教学实践中实现教法突破。理论联系实际是学习的根本方法。高中阶段，学生已经具备自主学习能力。教师要引导学生积极参与到社会实践中，并在实践过程中实现知识应用。经过长期学法指导和训练，学生养成良好学习习惯，参与课堂学习的积极性被激活。
在学习《股票、债券和保险》时，教师导入新课：“今天我去银行办理业务，工作人员一个劲的让我买点债券，大家说我该怎么办呢？你对债券了解多少？”学生对债券了解也不多，教师让学生自主学习文本内容，并按照“什么是债券，为什么要发行债券，购买什么样的债券风险更小”这种思路了解债券相关知识。学生学习并回答相关内容。接着教师引导学生以同样的方法学习保险、股票相关内容。有的学生在学习股票时，提出疑问：“我一直觉得股票是非常不靠谱的，投资股票从哪里获得收益呢？我始终不明白。”学生能够提出疑问，说明他认真思考了。有的学生讲解：“我爸爸特别喜欢购买股票，从他那我了解了关于股票的相关知识，人们购买的股票都是上市公司的，公司经营的好，获得一定收益，股票价格随之上涨，购买该公司股票的股民就能获得收益，反之，股民就会遭受损失。”在该生的讲解下，学生疑团被揭开了。
教师要根据政治教学内容，引导学生提出疑问，并按照“是什么、为什么、怎么做”的逻辑形式，对文本内容进行思考，同时做好笔记。学生在思考和记笔记的过程中，既掌握了文本内容，还能够构建完整的知识体系，实现知识的灵活运用。
三、进行科学评价，优化实践应用
学习过程是学生积极思考的过程，学生特别希望能够得到教师公正公平的评价，教师必须从思想上提升认识，进行科学评价。思考问题的角度、上课反应情况、作业完成情况、思维过程等，都属于评价的内容。评价内容要宽泛，评价形式要多样，不能局限于特定内容和方式。可以运用掌声鼓励的形式，也可以运用网络流行语对学生进行评价。
在学习《树立正确的消费观》时，教师创设情境导入新课：“今天，李莉去逛商场，想给妈妈买个发夹，可是当她走进商场，看到好多人都在买拖鞋，她忍不住也买了一双，当她看到有人在买帽子，她也忍不住买了一顶……”学生进入学习状态。教师引导学生分析案例：“你赞成李莉的行为吗？她存在什么样的消费心理？你在生活中是否也存在这样的心理？”学生纷纷讨论并回答。通过案例，学生理解从众心理不可取。教师引导：“求支招，如何做一个理智的消费者？”有的学生说：“理性消费，要根据自己的经济状况和实际需要进行消费，不需要的东西坚决不买，盲目消费是不可取的。”教师评价学生解决问题的方式：“从你的回答中可以看出，你是一个理性的消费者，相信你一定能合理理财，为你的行为点赞。”在教师的评价中，学生树立了正确的消费观。
客观、公正、丰富的评价方式，既激活了学生的学习兴趣，增强了学生自信心，还活跃了课堂氛围，创设了良好的学习环境。尤其是在实践活动中，教师要以鼓励性评价为主，并委婉指出学生实践中存在的问题。
激活政治课堂教学，需要多角度切入。教师要善于思考，勤于实践，在把握学生心理的基础上，捕捉教育时机。在探索课堂创新教学方法的过程中，教师可以充分利用时政新闻、科学评价体系、学习方法，对知识开展梳理，强化学生对理论知识的把握，同时优化知识实践应用，实现政治的教育功能。
关键词：政治学科；切入点；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）17-0025-02
随着新课改和素质教育的深入推进，课堂教学成为教师研究的焦点，提升课堂教学效率已成为高中政治教学的重中之重。当前高中政治课堂教学中存在教学方式单一落后、教学设计陈旧等诸多问题。这些问题束缚了学生发散性思维，严重影响政治教学实效性。采取何种方式对政治课堂教学进行探索已成为每一位政治教师需直面的课题。
一、运用时政新闻，强化理论学习
政治学科与其他学科最大的不同就是它与社会、与政治紧密相关。政治学科涉及面极广，与时政新闻有很大的相似之处。教师可以利用这一点，在政治教学中融入时政新闻，让学生感受到政治的重要价值，从而激发学生学习热情，也为教育教学提供有效途径。课堂教学伊始，教师可以利用时政新闻创设学习情境，吸引学生兴趣。
在学习《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，教师由美国黑人被射杀事件和2016年南方洪灾导入新课：“看完这两段视频资料，大家有什么感受，你从中学到了什么。”有的学生回答道：“南方洪灾让我们看到了国家的力量，面对灾难，各级领导人和人民群众积极应对，充分体现了国家政权掌握在人民手中，人民才是国家的主人，国家政权是为广大人民服务的。”还有的学生说：“虽然美国一直宣称民主，可实际上，他们的种族歧视还是很严重的，根本没有真正实现民主。”学生回答后，教师总结：“面对这两个事件，两个国家处理的方式不同，这是由国家性质决定的，我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，这种民主是广泛的、真实的，国家权力实实在在属于人民，只要人民需要，国家随时为人民服务。”教师引导学生学习国家的内涵以及国家性质，并引导学生理解我国人民民主专政的本质。
教师在教学过程中要将文本知识的学习与时政热点紧密联系在一起，利用时政新闻的时效性、真实性特点，引导学生学习相关理论知识。通过这样的教学方式，学生不仅习得了理论知识，了解了國家方针政策，还极大地拓展了学生的视野。
二、开展学法指导，实现知识活用
学习方法是学习过程的关键和核心。掌握有效方法，能够助力学生学习，起到事半功倍的作用。教师要积极主动探索教学新方法，在教学实践中实现教法突破。理论联系实际是学习的根本方法。高中阶段，学生已经具备自主学习能力。教师要引导学生积极参与到社会实践中，并在实践过程中实现知识应用。经过长期学法指导和训练，学生养成良好学习习惯，参与课堂学习的积极性被激活。
在学习《股票、债券和保险》时，教师导入新课：“今天我去银行办理业务，工作人员一个劲的让我买点债券，大家说我该怎么办呢？你对债券了解多少？”学生对债券了解也不多，教师让学生自主学习文本内容，并按照“什么是债券，为什么要发行债券，购买什么样的债券风险更小”这种思路了解债券相关知识。学生学习并回答相关内容。接着教师引导学生以同样的方法学习保险、股票相关内容。有的学生在学习股票时，提出疑问：“我一直觉得股票是非常不靠谱的，投资股票从哪里获得收益呢？我始终不明白。”学生能够提出疑问，说明他认真思考了。有的学生讲解：“我爸爸特别喜欢购买股票，从他那我了解了关于股票的相关知识，人们购买的股票都是上市公司的，公司经营的好，获得一定收益，股票价格随之上涨，购买该公司股票的股民就能获得收益，反之，股民就会遭受损失。”在该生的讲解下，学生疑团被揭开了。
教师要根据政治教学内容，引导学生提出疑问，并按照“是什么、为什么、怎么做”的逻辑形式，对文本内容进行思考，同时做好笔记。学生在思考和记笔记的过程中，既掌握了文本内容，还能够构建完整的知识体系，实现知识的灵活运用。
三、进行科学评价，优化实践应用
学习过程是学生积极思考的过程，学生特别希望能够得到教师公正公平的评价，教师必须从思想上提升认识，进行科学评价。思考问题的角度、上课反应情况、作业完成情况、思维过程等，都属于评价的内容。评价内容要宽泛，评价形式要多样，不能局限于特定内容和方式。可以运用掌声鼓励的形式，也可以运用网络流行语对学生进行评价。
在学习《树立正确的消费观》时，教师创设情境导入新课：“今天，李莉去逛商场，想给妈妈买个发夹，可是当她走进商场，看到好多人都在买拖鞋，她忍不住也买了一双，当她看到有人在买帽子，她也忍不住买了一顶……”学生进入学习状态。教师引导学生分析案例：“你赞成李莉的行为吗？她存在什么样的消费心理？你在生活中是否也存在这样的心理？”学生纷纷讨论并回答。通过案例，学生理解从众心理不可取。教师引导：“求支招，如何做一个理智的消费者？”有的学生说：“理性消费，要根据自己的经济状况和实际需要进行消费，不需要的东西坚决不买，盲目消费是不可取的。”教师评价学生解决问题的方式：“从你的回答中可以看出，你是一个理性的消费者，相信你一定能合理理财，为你的行为点赞。”在教师的评价中，学生树立了正确的消费观。
客观、公正、丰富的评价方式，既激活了学生的学习兴趣，增强了学生自信心，还活跃了课堂氛围，创设了良好的学习环境。尤其是在实践活动中，教师要以鼓励性评价为主，并委婉指出学生实践中存在的问题。
激活政治课堂教学，需要多角度切入。教师要善于思考，勤于实践，在把握学生心理的基础上，捕捉教育时机。在探索课堂创新教学方法的过程中，教师可以充分利用时政新闻、科学评价体系、学习方法，对知识开展梳理，强化学生对理论知识的把握，同时优化知识实践应用，实现政治的教育功能。