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数学难学，这似乎已成为高中学生的共识，很大一部分学生升入高中的数学成绩一落千丈，其成因是多方面的，既有初高中的台阶问题，教师的教学观念、教学方式、教学情感问题，又有学生的认知心理和意识力问题，也有学习方法及学习习惯等问题。本文试图从学生的认知心理特征和高中数学学科特点出发，分析数学学困生的心理特征，探讨教师在教学中所能采取的策略，以促进学困生的良好转化。