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摘要：信息技术多媒体在教育行业的应用促进了教学结构的优化和教学模式的转型，能够极大地调动学生的学习兴趣，使教学效率和质量得以稳定提升。鉴于此，新时期的初中数学教师在教学实践中应当加强探索，不断整合本学科的教学工作与信息技术多媒体，以便进一步落实新课程改革的要求，推动学生数学综合素养的发展。笔者在本文中主要研究了初中数学与信息技术多媒体的整合策略。
关键词：初中数学;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-100
信息技术多媒体的出现为现代教育工作注入了源源不断的活力，不仅能够促进各种教育资源的优化配置和利用，还可以改善教与学的方式，突出学生的主体地位，进而实现以生为本、少教多学的目标，辅助提高教学质量。因此，初中数学教师将信息技术多媒体融入到日常教学活动中具有十分重要的意义，可以从整体上提高学生的学习积极性，使之保持良好的心态，同时增强导学效果，让学生在探究中收获知识、发展能力，有利于不断增强教学效果。
1.发挥信息技术多媒体优势突出教师导学作用
1.1设计微课课件导学，打造翻转课堂
初中数学教师在教学实践中可以使用信息技术多媒体来设计微课导学课件，以此来打造翻转课堂，让学生的主体性得以发挥，使他们在自主学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而不断提升其思维活力，辅助增强他们的学习效果。此时，数学教师需要提前根据教材内容来设计微课导学课件，确保其内容明确、流程清晰，能够引导学生在课下进行针对性探究，同时可辅助他们反思个人学习成果，再到课上与教师和同学分享，及时借鉴他人的学习经验，不断完善自己的学习思路，最终收获丰富的知识信息，从而在信息技术多媒体的帮助下构建“以教师为主导、以学生为主体”的新型师生关系，进一步提升翻转课堂的教学成效。
1.2利用学案导学模式，鼓励合作学习
在初中数学课堂上，教师也可以使用信息技术多媒体来组织学案导学活动，通过设计电子文档或是PPT展示相应的探究任务，要求学生据此在小组中进行学习，以便不断激发他们的主体意识，使之通过合作高效地完成学习任务。如，教师可以按照教材中的知识点排列顺序来设计导学案，同时可在学案开头融入旧知识点，先引导学生回顾与本节课所学有关的内容，然后按照其思维认知水平来设计相关的任务，让学生和小组成员在已有的知识经验上一起进行分析和探讨，有利于使之在合作中发散思维，循序渐进地挖掘数学知识内涵，并在分享的过程中受到启发，从而不断提升他们的合作成效，辅助增强其数学学习能力。
2.利用信息技术多媒体构建动态情境进行教学
信息技术多媒体能够集声音、色彩和图像于一体，因此初中数学教师可以用其来构建生动的教学情境，以便在吸引学生学习兴趣的同时，触发他们的学习动机，有利于推动教学进度，提高教学的有效性。这时，初学教师可以在讲课过程中根据需求使用信息技术多媒体来播放视频、展示图片，用这种多元的形式引导学生挖掘其中的数学知识，也可以将教材中比较难的知识点分解成易于理解的内容，同时利用信息技术多媒体将其形成过程动态演示出来，由此在生动的情境中不断强化学生的学习兴趣，辅助提高教学效率。
3.借助信息技术多媒体来丰富学科教学的内容
教材对学生的学习具有引导作用，能够使其明确学习的方向和重点，但是教材内容是有限的，难以真正满足学生的学习需求，这就需要信息技术多媒体来补充相关资源，以便丰富教学内容、拓宽学生知识面，进而巩固教学的成果。例如，初中数学老师可以在教授具体的知识点时，运用信息技术多媒体来搜集和整合习题资源，引导学生在练习中学会灵活使用知识，也可以为学生补充与数学史、数学家有关的资源，吸引学生的注意力，还可以渗透数学思想方法，以直观的方式讲解其内涵和应用途径，从而不断拓展学生的学习空间，辅助增强教学成效。
4.运用信息技术多媒体引导学生理清知识脉络
在初中数学教育中，教师还可以借助信息技术多媒体来引导学生梳理知识，使之将学过的所有内容整合起来构建完善的知识体系。为此，教师可以用信息技术多媒体来绘制思维导图分析具体的知识点，同时围绕此知识来串联与之有关的各种知识，并在图上注明各部分知识之间的关系，让学生从图上获取直观信息，并在梳理知识的过程中进行强化记忆，能够将所学融会貫通，进而提高他们的学习成效。
5.结束语
随着新课改工作的不断深入，信息技术多媒体在教育教学活动中的应用越来越频繁，为教师和学生带来了极大的便利，且完善了教学结构、优化了教学方式、丰富了教学内容，能够切实提高教学的质量。初中数学老师在使用信息技术多媒体组织教学活动时，要不断挖掘二者之间的相关性，将其与具体的授课环节和多样化的教学模式整合起来，以便给予学生更加有效的引导，使他们在理论学习中不断强化自身的各种技能，进而顺利完成本学科的教学任务，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]余浪涛.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新课程（中学），2017（12）.
[2]周卫锋.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2019（10）.
关键词：初中数学;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-100
信息技术多媒体的出现为现代教育工作注入了源源不断的活力，不仅能够促进各种教育资源的优化配置和利用，还可以改善教与学的方式，突出学生的主体地位，进而实现以生为本、少教多学的目标，辅助提高教学质量。因此，初中数学教师将信息技术多媒体融入到日常教学活动中具有十分重要的意义，可以从整体上提高学生的学习积极性，使之保持良好的心态，同时增强导学效果，让学生在探究中收获知识、发展能力，有利于不断增强教学效果。
1.发挥信息技术多媒体优势突出教师导学作用
1.1设计微课课件导学，打造翻转课堂
初中数学教师在教学实践中可以使用信息技术多媒体来设计微课导学课件，以此来打造翻转课堂，让学生的主体性得以发挥，使他们在自主学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而不断提升其思维活力，辅助增强他们的学习效果。此时，数学教师需要提前根据教材内容来设计微课导学课件，确保其内容明确、流程清晰，能够引导学生在课下进行针对性探究，同时可辅助他们反思个人学习成果，再到课上与教师和同学分享，及时借鉴他人的学习经验，不断完善自己的学习思路，最终收获丰富的知识信息，从而在信息技术多媒体的帮助下构建“以教师为主导、以学生为主体”的新型师生关系，进一步提升翻转课堂的教学成效。
1.2利用学案导学模式，鼓励合作学习
在初中数学课堂上，教师也可以使用信息技术多媒体来组织学案导学活动，通过设计电子文档或是PPT展示相应的探究任务，要求学生据此在小组中进行学习，以便不断激发他们的主体意识，使之通过合作高效地完成学习任务。如，教师可以按照教材中的知识点排列顺序来设计导学案，同时可在学案开头融入旧知识点，先引导学生回顾与本节课所学有关的内容，然后按照其思维认知水平来设计相关的任务，让学生和小组成员在已有的知识经验上一起进行分析和探讨，有利于使之在合作中发散思维，循序渐进地挖掘数学知识内涵，并在分享的过程中受到启发，从而不断提升他们的合作成效，辅助增强其数学学习能力。
2.利用信息技术多媒体构建动态情境进行教学
信息技术多媒体能够集声音、色彩和图像于一体，因此初中数学教师可以用其来构建生动的教学情境，以便在吸引学生学习兴趣的同时，触发他们的学习动机，有利于推动教学进度，提高教学的有效性。这时，初学教师可以在讲课过程中根据需求使用信息技术多媒体来播放视频、展示图片，用这种多元的形式引导学生挖掘其中的数学知识，也可以将教材中比较难的知识点分解成易于理解的内容，同时利用信息技术多媒体将其形成过程动态演示出来，由此在生动的情境中不断强化学生的学习兴趣，辅助提高教学效率。
3.借助信息技术多媒体来丰富学科教学的内容
教材对学生的学习具有引导作用，能够使其明确学习的方向和重点，但是教材内容是有限的，难以真正满足学生的学习需求，这就需要信息技术多媒体来补充相关资源，以便丰富教学内容、拓宽学生知识面，进而巩固教学的成果。例如，初中数学老师可以在教授具体的知识点时，运用信息技术多媒体来搜集和整合习题资源，引导学生在练习中学会灵活使用知识，也可以为学生补充与数学史、数学家有关的资源，吸引学生的注意力，还可以渗透数学思想方法，以直观的方式讲解其内涵和应用途径，从而不断拓展学生的学习空间，辅助增强教学成效。
4.运用信息技术多媒体引导学生理清知识脉络
在初中数学教育中，教师还可以借助信息技术多媒体来引导学生梳理知识，使之将学过的所有内容整合起来构建完善的知识体系。为此，教师可以用信息技术多媒体来绘制思维导图分析具体的知识点，同时围绕此知识来串联与之有关的各种知识，并在图上注明各部分知识之间的关系，让学生从图上获取直观信息，并在梳理知识的过程中进行强化记忆，能够将所学融会貫通，进而提高他们的学习成效。
5.结束语
随着新课改工作的不断深入，信息技术多媒体在教育教学活动中的应用越来越频繁，为教师和学生带来了极大的便利，且完善了教学结构、优化了教学方式、丰富了教学内容，能够切实提高教学的质量。初中数学老师在使用信息技术多媒体组织教学活动时，要不断挖掘二者之间的相关性，将其与具体的授课环节和多样化的教学模式整合起来，以便给予学生更加有效的引导，使他们在理论学习中不断强化自身的各种技能，进而顺利完成本学科的教学任务，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]余浪涛.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新课程（中学），2017（12）.
[2]周卫锋.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2019（10）.