化学是以实验为基础的一门学科，化学教学效率的提高不仅需要教师的讲解和指导，而且需要增加学生的有效实验时间，以提高学生的化学综合素养，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神.在化学实验中，教师要设计合理的实验时间，营造启发式的情景，引导学生积极投入到学习中.同时要实行多元评价体系，鼓励学生合作学习，不断提高化学课堂的教学效率.
　　一、 增加有效实验时间的重要性
　　在高中化学教学中，增加学生的有效实验时间，对全面提高学生的化学素养、激发学生的学习兴趣、培养学生的探索能力和创新型思维都有重要意义.
　　首先，增加高中化学课堂中的有效实验时间有利于提高学生的化学水平和化学学科素养.学生通过化学实验，不仅可以积累知识，培养实际动手能力和观察能力，而且在实验总结和汇报中，锻炼了自己的表达能力和分析能力.
　　其次，增加学生有效实验时间可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入化学学习中.课堂上如果总是以教师的讲解为主，学生可能会出现厌倦、疲惫的情绪.但改变学习的方式，使学生积极投入课堂教学中，则可点燃学生学习的热情，变被动为主动，从而对化学学习充满更大的兴趣.
　　最后，增加有效实验时间对开拓学生的思维，培养探索型和创新型人才有很大作用.学生在动手实验的过程中，可以自己发现问题，并通过充分的理解力和探索力去分析问题，解决问题，就样就锻炼了学生的思维能力，有利于创新型精神的培养.
　　二、 合理设计学生有效实验时间
　　增加化学课堂中学生的有效实验时间有重要的意义，每位化学教师都应该予以足够的重视.教师要根据教学的实际进展情况，设计合理的有效实验时间.教学内容不同直接影响着留给学生实验时间的长短.实验教学刚开始时，由于学生对相关不太熟悉，实验时间可以放长；而学生对所学内容比较熟悉时，由于操作熟练则可适当减短实验时间.实验内容比较复杂时，可以延长实验时间；而实验内容较简单时，则可以减少实验时间.
　　授课类型不同，学生的操作时间也不同.如果是注重物质概念或理论理解的基础知识，则应该以讲解为主，减短实验时间；如果是学习某一化学反应，则应该增加动手实验时间，如果是综合练习和总结，就要把讲解和实验相结合.
　　实验时间的长短，同样与课程目标息息相关.如果以某一实验技能的提升或某一化学反应的掌握为目的，则可以设计较短的实验时间；但以综合实验水平的提高、学生探索能力的增强的目的时，就要安排较长的实验时间.
　　另外，学生现有实验水平的不同也影响着时间设计的长短.低年级的学生，需要教师进行引导，可以把教师讲解和学生操作相结合；而高年级的学生掌握了一定的实验能力和实验技巧，可以安排更多的自主实验时间.
　　三、 注重教学策略与方法
　　增加学生的有效实验时间，提高化学课堂效率，要遵循一定的教学原则，注重运用恰当的教学方法与策略.
　　1.教师要巧妙利用趣味性原则，采用启发式的教学方案.教师要精心设计化学实验课程教案，创造合理而有趣的情景，激发学生对所学知识的兴趣，从而积极投入到实验中去.比如，教师在讲解酒精的性质时，可以先拿一块棉手帕，均匀浸泡在乘有70%酒精度的烧杯中，然后取出展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，火焰熄灭后，手帕还是完好无损.这样就引起了学生的好奇心，促使他们想进一步探索化学的奥秘.
　　2.在化学实验课堂中，教师应注意到学生因个人兴趣、教育经历、学习能力等造成的差异，可以实行分层教学、多元评价的体系.比如说，一些学生的化学基础教好，能很快完成实验任务，这时教师可以给他们设置更高阶段的任务，让他们有更高的探索追求，而对基础差的学生，教师要进行着重辅导，帮助他们顺利完成任务.在课程评价时，教师不仅要注重结果，更要注重过程 ，采取平时学习态度、进步状况、结果评价等综合评价手段，使每位学生都在体验成功的同时不断进步.
　　3.鼓励学生将自主学习和合作学习相结合，形成互动活跃的局面，进而培养学生的合作能力和创新精神.比如，在做“金属的腐蚀及防护”实验时，可以把学生以每组3～5人分成不同的实验小组，让他们集体完成实验报告和实验总结.在集体合作过程中，学生可以相互交流实验技能和经验，获得共同提高.
　　综上所述，实验是化学教学的灵魂，教师应该注意增加高中化学课堂中学生的有效实验时间，以提高学生的化学综合素养和探索研究能力，培养学生的创新精神和合作精神，使高中化学课堂的教学效率得到不断提高，学生真正领悟到化学的魅力.
　　参考文献：
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　　[2]邵建程.新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读（教育版）. 2012（13）.
　　[浙江省义乌市苏溪中学 （322009）]