摘 要：语文是基础教育课程体系中的一门主要科目，是语言和文化的综合学科。语文能力是学生学习其他学科和科学的基础，是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识、文化知识的统称。本文立足于小学语文听力教学实践，依次对系统的语文听力训练以及多样的语文听力训练这两大主题进行了初步分析与探索。
　　关键词：小学语文;基础教育;听力训练
　　中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）20-0071-02
　　引 言
　　作为语言教学的重要内容，听、说、读、写被语言教育工作者高度关注，在日常生活中所占据的比例并不完全等同。美国芝加哥一位学者保罗.T.金兰对学校言语活动进行了调查，通过大量的数据分析、整理与归纳，得出一个非常重要的结论，即在学校言语活动中，说占30.3%，听占44%，读占16%，写占9.7%[1]。因此，语言教育工作者应当有意识地加强“听”的教育与引导，让学生的听力得到有效的锻炼、培养与发展。作为一名小学语文学科教师，笔者深知在小学语文教学中融入听力训练的重要性，在教育实践活动中采用各种手段帮助学生们掌握听力方法与技巧，并在这一过程中，收获颇丰。以下，笔者将结合小学语文听力教学的实践经验，对小学语文学科教学中听力训练模式进行探索与研究，借此切實提高小学生的听力水平，促进小学生更好地生活和实践。
　　一、系统的语文听力训练
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，小学中学段的教育目标为：“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人讨论。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，笔者对小学中学段学生进行了系统、有规律的听力训练。
　　1.系统的语文听力训练内容
　　在设计语文中学段听力训练时，笔者根据学生的认知规律和年龄特点，对训练内容进行了系统安排。给三年级学生安排“听出话语所表达的不同情感”“听出人物的心理”“听出诗歌所表达的思想感情”等训练内容，通过循序渐进地聆听，让学生丰富情感体验，体会不同文体的语言美和形象美，掌握在聆听中体悟情感的方法[2]。
　　在四年级的语文听力训练中，笔者结合学生在三年级时学习的“聆听中掌握事情的起因、经过、结果”“目标聆听法”等听力技巧，先安排“边听边记分辨听话内容的主次”“边听边记归纳话语主要内容”“边听边记听出记叙的要素”等适合四年级学生听记的系列训练内容，帮助学生掌握不同体裁的听话内容，体会文中所表达的情感，感悟文章蕴含的道理，再安排“根据不同的聆听材料，运用适当的聆听方法”的听力训练，在保证训练内容一脉相承的同时，让学生循环巩固已掌握的训练方法。这样的听力训练对于学生来说有效、实用。
　　2.系统的语文听力训练安排
　　在安排好系统训练内容后，为让学生更加系统、合理地掌握、运用、巩固聆听方法，教师应对听力训练的时间、次数、拓展活动进行系统的安排。
　　针对小学中学段学生的具体学情，笔者设计了十二次听力训练，一个学期六次训练，并在教学中，每周安排2～3次课堂听力抽练，每半个月开展一次听力训练相关拓展活动，如“听故事，复述故事”比赛、“重点新闻大家听”班级推荐活动等。通过系统的听力训练与拓展活动，学生不断学习与巩固、运用与提高听力，使听力贯穿于学习的全过程，成为学习和生活的基本能力。
　　二、多样的语文听力训练
　　小学中学段的学生已经具备聆听话语并简单提取话语中信息的能力。因此，在进行听力训练时，教师不仅要增强学生的聆听能力，帮助学生掌握系统的听话方法，还要培养学生良好的聆听习惯，激发学生聆听的兴趣，鼓励学生在聆听中不断增长见闻。多样的听力训练形式、内容、场景的安排能起到良好的教育效果[3]。
　　1.多样的语文听力训练形式
　　丰富多样的听力训练形式可以激发学生的学习兴趣，从多维度提高学生的听力水平。
　　在设计听力训练时，笔者设计了“听教师声情并茂地朗诵再答题”“听故事写选择、判断、填空、排序等多样练习”“听文章题目推测文章内容”“听新闻把握关键信息”“听科普信息辨主次”“把握主要内容”“同学小组间讲故事把握故事要素”“开展各种班级竞赛活动”等听力训练形式，维持了学生进行听力训练的热情，让学生能够主动参与听力训练。
　　例如，笔者在课堂上为学生富有感情地朗诵了《我妈妈》这一经典的绘本内容：“我妈妈是个手艺特好的大厨师，也是一个会杂耍的特技演员。她不但是个神奇的画家，还是全世界最强壮的女人！”“我妈妈是一个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好，她也是一个好心的仙子，我难过时，总是把我变得很开心。她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛”……朗读结束后，笔者设置了一些与绘本内容相关的问题：“老师朗读的文章中将妈妈比喻成了哪些角色呢？”“老师朗读的哪一部分内容留给你的印象最深刻呢？”……这些问题简单，学生只要认真聆听教师的朗读，基本上都可以轻松回答。因此，在聆听朗读和回答问题时，学生非常踊跃和积极。在这一过程中，小学生不仅提高了听力水平，还感受到了母亲对孩子深深的关怀与爱护。
　　2.多样的语文听力训练内容
　　为取得更好的听力训练效果，在设计听力训练内容时，教师应力求听力训练内容丰富多样、引人入胜[4]。
　　听生动有趣的文字可以让学生体悟情感;听情节跌宕起伏的故事可以让学生把握写作要素;听步骤简洁的菜谱可以让学生感悟语言的有序;听优美的诗歌可以让学生感受诗歌的形象美、语言美;听时效性强、数据准确、影响力大的新闻可以让学生增广见闻;听有意思的科普信息可以让学生掌握新知…… 　　例如，笔者为学生朗读了一则有趣的寓言故事：“一位旅客为了赶上火车，不小心掉了一只鞋，虽然他很心疼掉了一只的新鞋子，可是这位旅客却把自己脚上穿着的另外一只鞋子也扔了下去。身边的人都很好奇，也都非常不解。但这位旅客说：‘我心疼新买的鞋子，可是它已经掉了一只。我不能只穿一只鞋，因此，剩下的這一只已经失去了它应有的价值，还不如把另外一只也扔下去。这样，有人就能捡到一双新鞋了。这难道不是一件非常有意义的事情吗？’”这则寓言故事和学生的认知有一定的冲突。因此，学生聆听得格外认真、分外投入，在聆听过程中，汲取了关键信息，掌握了聆听的有效技巧，感悟到了意韵深长的人生哲理。
　　再如，笔者常常有意识地为学生朗诵一些经典的古诗词，如“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”优秀的古诗词不仅可以对学生进行听力训练，还能对学生进行传统文化的洗礼，提高学生的知识能力，培养传统文化价值观念。
　　3.多样的语文听力训练场景
　　听力训练可以在很多学习和生活场景中进行。在对学生进行听力训练时，教师既可以安排在课堂上，也可以安排在课后，还可以鼓励学生在日常生活中进行各种听力小游戏，从而让学生在轻松、愉悦的场景中掌握、运用听力方法[5]。语文作为母语，应渗透在学生学习、生活的各个方面。
　　例如，笔者鼓励学生自由结合成学习小组，以小组为单位在课后进行多样化的听力训练。在笔者有意识的引导下，听力小组纷纷组成。学生每天都会聚集在一起，利用不同的听力材料进行听力训练与学习。如某一听力小组决定利用新闻报道进行听力训练。在该训练活动中，小组成员依次朗诵收集到的新闻信息，其他小组成员要通过认真聆听新闻信息，快速从中找到时间、地点、人物、起因、经过、结果六大要素。最快说出这六大要素的学生可获得一分的奖励，最终得分最高的学生获得本次新闻聆听比赛的冠军。有趣的活动营造了轻松、愉悦的氛围，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的听力。
　　结    语
　　听力教学作为小学语文教学的重要组成部分，一直是笔者积极探索的课题，也是小学语文教育工作者应重点关注的内容。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在日后的小学语文听力教学实践中，笔者将立足教学实际，积极分析、探索，寻找更多能优化与锻炼学生语文听力的方法。作为一名基层语文教育工作者，笔者始终坚信，有效的听力训练可以让学生的语文综合能力得到提升，培养学生的语文核心素养。
　　[参考文献]
　　刘颖.小学语文教学听力训练的研究[J].信息周刊，2019（08）：247.
　　张婷婷.浅析小学语文教学听力训练[J].课外语文，2019（19）：19.
　　邓燕玲.妙借听力双彩翼，轻引语言上碧霄——小学语文听力训练的实践与思考[J].新课程（小学版），2018（06）：02.
　　肖亚均.试谈小学语文素质教育中的听力和口语训练[J].科教导刊（电子版），2019（05）：162.
　　蔡春龙.分散与集中：倾听训练的常用策略[J].小学语文教学，2019（01）：112-113.
　　作者简介：刘青（1982.8—），女，江西南昌人，松柏学校教育集团教导主任，中小学一级教师，先后荣获西湖区“课改先进教师”“十佳大队辅导员”“优秀班主任”“先进工作者”称号。