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摘要：随着社会经济的不断发展，人们生活水平不断提高，室内设计行业的需求也不断提升，在市场“轻装修，重装饰”的潮流下，人们对软装设计的要求显著提高，而软装作为新兴行业，市场标准和设计方法都还不完善，软装设计人才的培养质量还达不到市场要求，本文首先梳理行业需求，分析高职院校软装设计课程存在的问题，提出课程改革的策略，增强学生职业意识，培养学生综合实践能力。
关键词：室内软装设计;软装设计课程;课程改革
室内软装设计也成陈设设计，是相对硬装设计而言的一个概念，随着我国建筑装饰行业的进一步发展，行业分工进而细化为硬装和软装两部分。近年来，“轻装修，重装饰”的理念为大众认可，软装市场逐渐兴起，涌现出大量的软装设计公司及工作室，为满足市场人才需求，各大专科院校相继开设软装设计课程，大多基于原有的室内设计课程基础上，教学标准和教学内容沿用原有的室内课程，部分知识已经陈旧，不能与蓬勃的软装市场相对应。所以，室内软装设计课程教学改革势在必行。
1 软装设计课程教学存在的问题
1.1 市场需求的不断升级与教学目标的陈旧之间的矛盾
传统的软装设计是指在硬装完成后，对家具、布艺、灯具等陈设品的设计，目的是对室内空间进行修饰与润色，随着陈设市场的不断发展，行业对软装设计有了新的更高要求。整装项目及精装商品房逐渐占据市场重要份额的情况下，整体家居风格的把握，细节功能的表现及艺术氛围的营造已经成为室内设计的核心部分。目前的软装设计课程还停留在作为补充室内硬装设计的后续课程，教学目标仅为了解软装设计的风格与元素，掌握一定的陈设方法等，已经难以满足软装市场的需求。软装市场人才能力需求与课程标准对应表如下。
1.2 市场产品不断丰富与实训产地落后的矛盾造成的问题
软装设计需要学生能够具备陈设品选择与布置的能力，目前市场上家居用品种类丰富，理论学习之外，建设“展示”和“摆场”的实训中心是非常必要的。然而软装摆场对设备要求多，高职院校教学条件有限，教学往往停留在理论学习阶段，实训环节大多为软件实操及虚拟项目，缺乏实际的摆场体验。
1.3 考评方式单一与市场能力需求之间落差的问题
受到实训场地的限制，软装设计课程的考评方式基本以方案设计为主，主要考察的是学生的设计思维与表达能力，虚拟项目的设计，能够一定程度上考察出学生对计算机软件的应用能力和方案设计能力，缺少对项目管理、团队协作、实践操作等方面的综合评价。
2 软装设计课程教学改革策略
2.1 加强师资培训
高职院校教师以高校培养的研究生为主，近年来各大高职院校不断引进企业经验丰富的高级技师参与教学，但是主力仍为学校到学校的研究生为主，一方面实际工作经验缺乏，一方面表达与传授能力受限。所以，在实践教学过程中，加强师资力量培训力度，引进企业实际项目是紧要任务。
2.2 营造教学环境
软装是一门实操性非常强的课程，但是由于软装风格多样，流程复杂，涉及到的产品种类多样，在实训实践中心的营造上要加强校企合作和校外实训基地建设，综合利用周边市场上的现有资源，由企业导师与校内教师一同完成方案落地与摆场实践。
2.3 改革教学方法
现代信息化技术的发展下，出现了各种各样的软装设计辅助软件，较为大众的有酷家乐、美间等，学生通过网络能够获得豐富的资源。以往的教学方法上，传授型的知识越来越多的落后于市场现状，所以，要更加注重引导学生搜集资料、整合资料、灵活应用的方法。学生作业的呈现方式也不仅仅是传统的书面材料，可以为图片、视频、全景动画等。能力的培养优先于知识的累积。利用互联网技术进行信息化教学是课程改革的主要方向。
3 总结
高职院校作为软装设计基础人才输出的基地，需要根据企业实际要求，及时调整课程教学方式，正确应对信息化技术不断革新对设计领域带来的新挑战，完善教学与实训设施，培养综合全面的技术性人才。
参考文献：
[1] 张健.职业教育的凝思与创建[M].人民日报出版社，2014.
[2] 刘洪一，张效民，陈秋明，苑容宏.文化育人[M].商务印书馆，2015.
[3] 周瑜.浅谈软装设计教学在室内设计教学中的重要性[J].工程技术：全文版，2016（07）.
[4] 叶颖娟，肖芳，沈渡文.室内软装设计[M].上海：上海交通大学出版社，2016.
[5] 杜异卉，张驰.样板别墅室内设计要点分析与应用[J].住宅与房地产，2017（24）.
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
关键词：室内软装设计;软装设计课程;课程改革
室内软装设计也成陈设设计，是相对硬装设计而言的一个概念，随着我国建筑装饰行业的进一步发展，行业分工进而细化为硬装和软装两部分。近年来，“轻装修，重装饰”的理念为大众认可，软装市场逐渐兴起，涌现出大量的软装设计公司及工作室，为满足市场人才需求，各大专科院校相继开设软装设计课程，大多基于原有的室内设计课程基础上，教学标准和教学内容沿用原有的室内课程，部分知识已经陈旧，不能与蓬勃的软装市场相对应。所以，室内软装设计课程教学改革势在必行。
1 软装设计课程教学存在的问题
1.1 市场需求的不断升级与教学目标的陈旧之间的矛盾
传统的软装设计是指在硬装完成后，对家具、布艺、灯具等陈设品的设计，目的是对室内空间进行修饰与润色，随着陈设市场的不断发展，行业对软装设计有了新的更高要求。整装项目及精装商品房逐渐占据市场重要份额的情况下，整体家居风格的把握，细节功能的表现及艺术氛围的营造已经成为室内设计的核心部分。目前的软装设计课程还停留在作为补充室内硬装设计的后续课程，教学目标仅为了解软装设计的风格与元素，掌握一定的陈设方法等，已经难以满足软装市场的需求。软装市场人才能力需求与课程标准对应表如下。
1.2 市场产品不断丰富与实训产地落后的矛盾造成的问题
软装设计需要学生能够具备陈设品选择与布置的能力，目前市场上家居用品种类丰富，理论学习之外，建设“展示”和“摆场”的实训中心是非常必要的。然而软装摆场对设备要求多，高职院校教学条件有限，教学往往停留在理论学习阶段，实训环节大多为软件实操及虚拟项目，缺乏实际的摆场体验。
1.3 考评方式单一与市场能力需求之间落差的问题
受到实训场地的限制，软装设计课程的考评方式基本以方案设计为主，主要考察的是学生的设计思维与表达能力，虚拟项目的设计，能够一定程度上考察出学生对计算机软件的应用能力和方案设计能力，缺少对项目管理、团队协作、实践操作等方面的综合评价。
2 软装设计课程教学改革策略
2.1 加强师资培训
高职院校教师以高校培养的研究生为主，近年来各大高职院校不断引进企业经验丰富的高级技师参与教学，但是主力仍为学校到学校的研究生为主，一方面实际工作经验缺乏，一方面表达与传授能力受限。所以，在实践教学过程中，加强师资力量培训力度，引进企业实际项目是紧要任务。
2.2 营造教学环境
软装是一门实操性非常强的课程，但是由于软装风格多样，流程复杂，涉及到的产品种类多样，在实训实践中心的营造上要加强校企合作和校外实训基地建设，综合利用周边市场上的现有资源，由企业导师与校内教师一同完成方案落地与摆场实践。
2.3 改革教学方法
现代信息化技术的发展下，出现了各种各样的软装设计辅助软件，较为大众的有酷家乐、美间等，学生通过网络能够获得豐富的资源。以往的教学方法上，传授型的知识越来越多的落后于市场现状，所以，要更加注重引导学生搜集资料、整合资料、灵活应用的方法。学生作业的呈现方式也不仅仅是传统的书面材料，可以为图片、视频、全景动画等。能力的培养优先于知识的累积。利用互联网技术进行信息化教学是课程改革的主要方向。
3 总结
高职院校作为软装设计基础人才输出的基地，需要根据企业实际要求，及时调整课程教学方式，正确应对信息化技术不断革新对设计领域带来的新挑战，完善教学与实训设施，培养综合全面的技术性人才。
参考文献：
[1] 张健.职业教育的凝思与创建[M].人民日报出版社，2014.
[2] 刘洪一，张效民，陈秋明，苑容宏.文化育人[M].商务印书馆，2015.
[3] 周瑜.浅谈软装设计教学在室内设计教学中的重要性[J].工程技术：全文版，2016（07）.
[4] 叶颖娟，肖芳，沈渡文.室内软装设计[M].上海：上海交通大学出版社，2016.
[5] 杜异卉，张驰.样板别墅室内设计要点分析与应用[J].住宅与房地产，2017（24）.
（作者单位：浙江横店影视职业学院）