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《课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，在当前的课程改革中，加强对学生的美育教育，提高学生的审美能力，在语文学科教学中占有重要地位。《课程标准》还指出：“语文是实践性很强的课程。”“学习资源和实践机会无处不在”。诸如听、说、读、写等语文实践活动，不仅凸显在语文教学过程中，而且与我们的生活紧密相连。因此，通过听、说、读、写等语文活动培养和提高学生的审美能力，是语文学科进行美育教育的基本途径。
一、通过朗读使学生学会感受美
新课程标准下的语文教材，收集的文章都是文质兼美、脍炙人口的名篇，思想内容深邃，艺术形式完美，具有很高的美学价值，几乎每篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受和美的启迪。我们在教学中，可以引导学生通过有感情地朗读感受作品中美的内涵，从而触动学生思想感情的琴弦，使其获得美的熏陶。例如，刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的美文，我们在教学时可先利用多媒体播放安塞腰鼓那恢弘激荡的场面，然后范读一遍课文，再指导学生进行有感情地朗读，结合文章内容体会文章所表现的情感美。读“表演前”、“表演中”和“表演后”用不同的语速、语调和语气，使学生在领略本文语言美的同时，逐步感受到那忘情的奔放，狂野的倾泻，以及安塞腰鼓带给我们力量的奔腾和生命的升华。朗读可以激发学生的审美激情，从而产生思想感情上的共鸣。
二、通过聆听使学生学会欣赏美
在新课程标准下的中学语文教材中，选用的大都是古今中外的名篇佳作。这些优秀作品，无处不闪烁着美的火花。无论是记叙文、说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、科学美、艺术美的丰富内涵，蕴涵着大量的形象美、语言美、道德美、文化美等因素。即使在同一篇文章中，所蕴涵的美的因素往往也不是单一的，而是多元的。要提高审美情趣，就必须善于认识和欣赏这些美的因素。但有些美的因素表现得比较含蓄，学生由于受知识水平和审美能力的限制，通过自主学习，并不能够理解透彻。对于那些隐藏于表象以内的美，往往需要在教师的点拨下共同欣赏，这就要求学生在认真的聆听中，掌握审美知识，提高欣赏水平。比如，唐朝诗人王维的诗《使至塞上》，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”被称为“千古壮观”的名句，但要鉴赏其精妙却并不容易。我们在教学时，可以向学生渗透一些美学知识，不妨从绘画的角度进行品赏：首先，在构图方面，从天边的落日到空中的烽烟，再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳，再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次丰富；其次，它讲究线条，在一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现；再次，色彩丰富、广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。这样的赏析，学生们既可领略奇特壮美的塞外风光，又可体会到王维诗“诗中有画”的特色，从而获得一种欣赏美的愉悦体会。
三、通过写作使学生学会创造美
“写”是语文活动中创造美的最基本最具体的形式。能把字写好，本身也是对美的一种创造；好到一定的水平，就是一种艺术了。中小学一般都开设写字课，教师要鼓励学生经常练练字，把美丽的方块字写好，敢于做书法家之梦。“写”在语文活动中非常重要，体现在做习题和写文章两方面。所做的那些习题中，有的是对知识的巩固，属于对美的重温；有的是对能力的培养，包含对美的创造。例如，对课文中美词佳句的运用，篇章结构的仿写等。写得一篇好文章，本身就可能蕴含着许多美的因素。例如，在一次《美丽的家乡》的作文中，有的学生写了家乡的春天美、夏天美、秋天美、冬天美，清新的语言如涓涓细流，淌过家乡美丽的四季；有的学生写了家乡的山美、水美、人美，字里行间饱含激情，展示了家乡秀美的山水和淳朴的风情；还有的学生写了家乡的过去美、现在美、未来美，时而素笔写意，时而工笔描绘，不仅展示了一幅幅家乡美丽的历史画卷，更畅想了家乡美好的明天，其丰富的想象力令人惊叹……能写得一篇好文章，就是一次创造美的实践过程，教师应及时恰当地给予鼓励，以保持学生创造美的激情。
四、通过演说使学生学会传播美
“说”是传播美的重要方式。说话讲礼貌，本就属于语言美。汉语普通话节奏感强，能说一口流利而标准的普通话，便富有音乐美。新课程标准下的语文教材，就非常重视口语交际能力的培养，只有表达好了，才能把感受到的美传递给别人。要培养学生的语言表达能力，可通过演说的方式，这就要求教师注意引导学生说话时话题要集中，思路要清楚，语言要连贯，声音要响亮，尽量做到生动、准确、形象、幽默，追求高雅的情趣，摒弃伤害性的语言侵蚀。教师要经常组织学生参加一些演讲会、故事会、辩论会、朗读比赛、小话剧等活动，培养学生的口语交际能力，锻炼其传递美的能力，进一步提高学生的审美能力。
语文学科是一门基础学科，蕴涵着丰富的美的内涵，在美育教育方面有着得天独厚的土壤。只要我们能够根据学科和学生的特点，注重在语文实践活动中引导学生认识美、欣赏美，并在语文实践活动中引导学生创造美、传播美，进一步培养和提高学生的审美能力，美育教育就一定会结出丰硕的果实。
一、通过朗读使学生学会感受美
新课程标准下的语文教材，收集的文章都是文质兼美、脍炙人口的名篇，思想内容深邃，艺术形式完美，具有很高的美学价值，几乎每篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受和美的启迪。我们在教学中，可以引导学生通过有感情地朗读感受作品中美的内涵，从而触动学生思想感情的琴弦，使其获得美的熏陶。例如，刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的美文，我们在教学时可先利用多媒体播放安塞腰鼓那恢弘激荡的场面，然后范读一遍课文，再指导学生进行有感情地朗读，结合文章内容体会文章所表现的情感美。读“表演前”、“表演中”和“表演后”用不同的语速、语调和语气，使学生在领略本文语言美的同时，逐步感受到那忘情的奔放，狂野的倾泻，以及安塞腰鼓带给我们力量的奔腾和生命的升华。朗读可以激发学生的审美激情，从而产生思想感情上的共鸣。
二、通过聆听使学生学会欣赏美
在新课程标准下的中学语文教材中，选用的大都是古今中外的名篇佳作。这些优秀作品，无处不闪烁着美的火花。无论是记叙文、说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、科学美、艺术美的丰富内涵，蕴涵着大量的形象美、语言美、道德美、文化美等因素。即使在同一篇文章中，所蕴涵的美的因素往往也不是单一的，而是多元的。要提高审美情趣，就必须善于认识和欣赏这些美的因素。但有些美的因素表现得比较含蓄，学生由于受知识水平和审美能力的限制，通过自主学习，并不能够理解透彻。对于那些隐藏于表象以内的美，往往需要在教师的点拨下共同欣赏，这就要求学生在认真的聆听中，掌握审美知识，提高欣赏水平。比如，唐朝诗人王维的诗《使至塞上》，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”被称为“千古壮观”的名句，但要鉴赏其精妙却并不容易。我们在教学时，可以向学生渗透一些美学知识，不妨从绘画的角度进行品赏：首先，在构图方面，从天边的落日到空中的烽烟，再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳，再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次丰富；其次，它讲究线条，在一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现；再次，色彩丰富、广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。这样的赏析，学生们既可领略奇特壮美的塞外风光，又可体会到王维诗“诗中有画”的特色，从而获得一种欣赏美的愉悦体会。
三、通过写作使学生学会创造美
“写”是语文活动中创造美的最基本最具体的形式。能把字写好，本身也是对美的一种创造；好到一定的水平，就是一种艺术了。中小学一般都开设写字课，教师要鼓励学生经常练练字，把美丽的方块字写好，敢于做书法家之梦。“写”在语文活动中非常重要，体现在做习题和写文章两方面。所做的那些习题中，有的是对知识的巩固，属于对美的重温；有的是对能力的培养，包含对美的创造。例如，对课文中美词佳句的运用，篇章结构的仿写等。写得一篇好文章，本身就可能蕴含着许多美的因素。例如，在一次《美丽的家乡》的作文中，有的学生写了家乡的春天美、夏天美、秋天美、冬天美，清新的语言如涓涓细流，淌过家乡美丽的四季；有的学生写了家乡的山美、水美、人美，字里行间饱含激情，展示了家乡秀美的山水和淳朴的风情；还有的学生写了家乡的过去美、现在美、未来美，时而素笔写意，时而工笔描绘，不仅展示了一幅幅家乡美丽的历史画卷，更畅想了家乡美好的明天，其丰富的想象力令人惊叹……能写得一篇好文章，就是一次创造美的实践过程，教师应及时恰当地给予鼓励，以保持学生创造美的激情。
四、通过演说使学生学会传播美
“说”是传播美的重要方式。说话讲礼貌，本就属于语言美。汉语普通话节奏感强，能说一口流利而标准的普通话，便富有音乐美。新课程标准下的语文教材，就非常重视口语交际能力的培养，只有表达好了，才能把感受到的美传递给别人。要培养学生的语言表达能力，可通过演说的方式，这就要求教师注意引导学生说话时话题要集中，思路要清楚，语言要连贯，声音要响亮，尽量做到生动、准确、形象、幽默，追求高雅的情趣，摒弃伤害性的语言侵蚀。教师要经常组织学生参加一些演讲会、故事会、辩论会、朗读比赛、小话剧等活动，培养学生的口语交际能力，锻炼其传递美的能力，进一步提高学生的审美能力。
语文学科是一门基础学科，蕴涵着丰富的美的内涵，在美育教育方面有着得天独厚的土壤。只要我们能够根据学科和学生的特点，注重在语文实践活动中引导学生认识美、欣赏美，并在语文实践活动中引导学生创造美、传播美，进一步培养和提高学生的审美能力，美育教育就一定会结出丰硕的果实。