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摘 要：初中思想品德课作为初中教育里非常不容忽视的一个科目，它可以使得学生充分的了解有关思想品德生活的知识，也可以帮助学生树立良好的价值观与人生观。不过现在教学的时候，通常会出现教学效率不高，学生自主学习的主动性也不好的难题。因此文章将与教学的现状统一起来分析，指出初中思想品德教学时情感教学的应用方法，尽量可以使得初中的思想品德课变得更有意思，也可以最大限度上的提高学生学习的主动性。
关键词：情感教学;初中思想品德;实际应用
思想品德课程的内容是与数学、物理这些科目课程的较强的系统性与逻辑性所不一样的，而且也不是历史存在比较好的连贯性与推理性，所以思想品德课一般不可以引起学生的兴趣，而且老师的讲课也是非常容易远离实際，这就导致初中思想品德的教育水平低下。情感教学的应用可以有效改革初中思想品德教育缺乏趣味性，学生学习主动性低的问题。
一、 初中思想品德课教学时情感教学应用具有的难题
（一） 师生关系处理不合适
部分老师讲课的时候，最注重的是教学内容与方式，而没有注意到师生之间关系的处理，这可能会使得师生间的交流不畅通，而上课的时候也会导致气氛不和谐，不只是老师的讲课方式不能实行，学生同样会出现逆反心理，学习的效率也会降低。还有部分老师太过于重视课上的权威性，处理师生关系时太在意自己的主动性，若是学生的反应没有符合预期或学生对老师教学的方式不适应，通常很难进行及时改变，而是以老师的身份来命令学生做什么，导致师生关系不和谐。
（二） 情感教学应用方式单一
现在愈加多的老师了解了情感教育的不可忽视性，不过实际应用的时候通常没有掌握准确的使用方式，应用的形式也比较简单，效果并没有预期的好。比如，部分老师讲课的时候为增强学生的主动性，吸引学生的注意力，会在课上讲课的时候，添加某些与实际所结合的“搞笑段子”，或提出和学生常识认知所不一样的知识点，这样虽然是刺激学生情感的一种方式，不过过分依靠该方式，会使得学生不能冷静下来思考学习，而是一直注意老师讲课时“有趣”的内容，其他内容有可能会没有注意到。这样单一的方式只能暂时的提高学生的情感，帮助学生主动学习，不过延续性不好，效果同样不理想。
（三） 教学内容远离现实生活
初中思想品德课大多和学生的生活息息相关，不过老师讲课的时候为了可以更大程度的指引学生建立正确的价值观与人生观，讲课的时候会不自觉地把授课内容进行拔高，远离了学生的现实生活，缺乏趣味性因此无法引起学生情感方面的共鸣。
比如，学习《腾飞的东方巨龙》的时候，部分老师通过叙述几十年来我国人民生活状况的变更来反应共和国的巨变，歌颂我国经济的进步，可是现在的学生生活在和平的经济良好的年代，单单通过文字与图片叙述几十年前人民的生活状况，无法有效的刺激学生的情感共鸣，只是会使得学生感觉离自己很远，无法做到感情上的认同，情感教学的效果当然不好。
二、 情感教学于初中思想品德课的实际应用方式
（一） 建立良好的师生关系
情感教学的实际应用，师生之间的关系是基础，良好的师生关系才可以打造和谐的教学环境，以免上课的时候由于老师对课上纪律的管制而抑制学生的情感，这样可以更好的增强学生的学习主动性。若是存在不和谐的师生关系，学生上课提问也会觉得不舒服的，上课时不敢和老师进行沟通，从而导致其不能完成情感教学的。情感教学的实际应用第一步需要做的是建立良好的师生关系，加强和学生间的交流与了解，弱化学生课上关于老师的“防备心理”，打造良好的课上环境，使得学生可以在上课的时候不抑制自己的思路与情感，老师特意引导学生的情感的时候，可以非常自然地回应。老师上课时，要注意不要太在乎自己的主动地位，需要把学生当作学习的主体，由学生的实际状况为基础，注意他们实际的需要，避免损害学生自尊心使其出现逆反心理的语言，教师的态度与语气要同时掌握好一个度，既没有失去主导的节奏与走向，也不会太多的压抑学生的思维发散与言论方向，打造一种大的引导氛围，从而激发学生的情感与自由思想。
（二） 多项教学方式并行应用情感教学
情感教学实际应用的时候，教学方式是不容忽视的，合适的教学方式可以激发和调动学生的情感，还可以增强学生学习的主动性，授课的时候，老师需要利用多样化的教学方法来教学。
比如，学习《腾飞的东方巨龙》的时候，可以利用多媒体来展现这些年以来我国社会的变革，同时还可以安排学生以下课后咨询父母的方式，课上分享自己知晓的变更，再将自己到现在为止所注意到身边生活发展变化做出一个整理总结，这样使用不同的方式，学生才会更主动的自己进行学习，感情上也会产生共鸣。讲授其他科目时同样是这样的，老师需要多多地使用多媒体，贴近学生的生活，更好地使用校外的资源，使得学生体会到思想品德的学习是丰富多样的，避免没有趣味性或单一。
（三） 转变教学理念，注意理论结合实际
正确的价值观当然是对的，不过老师讲课的时候不应该太过于注重提升高度，使学生认为“假、大、空”，必须摆正教学理念，放弃传统教学理念里所表达的思想，不可以“按住”大道理就对学生一直讲授下去，认为学生是认同的。老师讲课的时候必须理论与实际结合，把思想品德课上的知识，与学生的实际生活相结合，然后在学生的实际生活里总结教学的重点，可以实现教育从生活里来，到生活里去这一目标。这样才会更加强烈的增强学生的认同感，提高学生的主观能动性，使得他们学思想品德时会更加的有兴趣，更易理解、比较与记忆，增强思想品德课教学的效果与延续性。
三、 结语
综上所述，情感教学应用的时候，必须要建立良好的师生关系，为情感教学的应用奠定基础，之后再多项教学方式并进行情感教学，转变教学理念，重视理论结合实际，增强情感教学于初中思想品德课应用的效果。
参考文献：
[1]李宇.情感教学在初中政治课中的应用[J].好家长，2014（35）：65.
[2]陆正方.情感教学于初中政治课中的应用研究[J].文理导航（中旬），2013（17）：54.
关键词：情感教学;初中思想品德;实际应用
思想品德课程的内容是与数学、物理这些科目课程的较强的系统性与逻辑性所不一样的，而且也不是历史存在比较好的连贯性与推理性，所以思想品德课一般不可以引起学生的兴趣，而且老师的讲课也是非常容易远离实際，这就导致初中思想品德的教育水平低下。情感教学的应用可以有效改革初中思想品德教育缺乏趣味性，学生学习主动性低的问题。
一、 初中思想品德课教学时情感教学应用具有的难题
（一） 师生关系处理不合适
部分老师讲课的时候，最注重的是教学内容与方式，而没有注意到师生之间关系的处理，这可能会使得师生间的交流不畅通，而上课的时候也会导致气氛不和谐，不只是老师的讲课方式不能实行，学生同样会出现逆反心理，学习的效率也会降低。还有部分老师太过于重视课上的权威性，处理师生关系时太在意自己的主动性，若是学生的反应没有符合预期或学生对老师教学的方式不适应，通常很难进行及时改变，而是以老师的身份来命令学生做什么，导致师生关系不和谐。
（二） 情感教学应用方式单一
现在愈加多的老师了解了情感教育的不可忽视性，不过实际应用的时候通常没有掌握准确的使用方式，应用的形式也比较简单，效果并没有预期的好。比如，部分老师讲课的时候为增强学生的主动性，吸引学生的注意力，会在课上讲课的时候，添加某些与实际所结合的“搞笑段子”，或提出和学生常识认知所不一样的知识点，这样虽然是刺激学生情感的一种方式，不过过分依靠该方式，会使得学生不能冷静下来思考学习，而是一直注意老师讲课时“有趣”的内容，其他内容有可能会没有注意到。这样单一的方式只能暂时的提高学生的情感，帮助学生主动学习，不过延续性不好，效果同样不理想。
（三） 教学内容远离现实生活
初中思想品德课大多和学生的生活息息相关，不过老师讲课的时候为了可以更大程度的指引学生建立正确的价值观与人生观，讲课的时候会不自觉地把授课内容进行拔高，远离了学生的现实生活，缺乏趣味性因此无法引起学生情感方面的共鸣。
比如，学习《腾飞的东方巨龙》的时候，部分老师通过叙述几十年来我国人民生活状况的变更来反应共和国的巨变，歌颂我国经济的进步，可是现在的学生生活在和平的经济良好的年代，单单通过文字与图片叙述几十年前人民的生活状况，无法有效的刺激学生的情感共鸣，只是会使得学生感觉离自己很远，无法做到感情上的认同，情感教学的效果当然不好。
二、 情感教学于初中思想品德课的实际应用方式
（一） 建立良好的师生关系
情感教学的实际应用，师生之间的关系是基础，良好的师生关系才可以打造和谐的教学环境，以免上课的时候由于老师对课上纪律的管制而抑制学生的情感，这样可以更好的增强学生的学习主动性。若是存在不和谐的师生关系，学生上课提问也会觉得不舒服的，上课时不敢和老师进行沟通，从而导致其不能完成情感教学的。情感教学的实际应用第一步需要做的是建立良好的师生关系，加强和学生间的交流与了解，弱化学生课上关于老师的“防备心理”，打造良好的课上环境，使得学生可以在上课的时候不抑制自己的思路与情感，老师特意引导学生的情感的时候，可以非常自然地回应。老师上课时，要注意不要太在乎自己的主动地位，需要把学生当作学习的主体，由学生的实际状况为基础，注意他们实际的需要，避免损害学生自尊心使其出现逆反心理的语言，教师的态度与语气要同时掌握好一个度，既没有失去主导的节奏与走向，也不会太多的压抑学生的思维发散与言论方向，打造一种大的引导氛围，从而激发学生的情感与自由思想。
（二） 多项教学方式并行应用情感教学
情感教学实际应用的时候，教学方式是不容忽视的，合适的教学方式可以激发和调动学生的情感，还可以增强学生学习的主动性，授课的时候，老师需要利用多样化的教学方法来教学。
比如，学习《腾飞的东方巨龙》的时候，可以利用多媒体来展现这些年以来我国社会的变革，同时还可以安排学生以下课后咨询父母的方式，课上分享自己知晓的变更，再将自己到现在为止所注意到身边生活发展变化做出一个整理总结，这样使用不同的方式，学生才会更主动的自己进行学习，感情上也会产生共鸣。讲授其他科目时同样是这样的，老师需要多多地使用多媒体，贴近学生的生活，更好地使用校外的资源，使得学生体会到思想品德的学习是丰富多样的，避免没有趣味性或单一。
（三） 转变教学理念，注意理论结合实际
正确的价值观当然是对的，不过老师讲课的时候不应该太过于注重提升高度，使学生认为“假、大、空”，必须摆正教学理念，放弃传统教学理念里所表达的思想，不可以“按住”大道理就对学生一直讲授下去，认为学生是认同的。老师讲课的时候必须理论与实际结合，把思想品德课上的知识，与学生的实际生活相结合，然后在学生的实际生活里总结教学的重点，可以实现教育从生活里来，到生活里去这一目标。这样才会更加强烈的增强学生的认同感，提高学生的主观能动性，使得他们学思想品德时会更加的有兴趣，更易理解、比较与记忆，增强思想品德课教学的效果与延续性。
三、 结语
综上所述，情感教学应用的时候，必须要建立良好的师生关系，为情感教学的应用奠定基础，之后再多项教学方式并进行情感教学，转变教学理念，重视理论结合实际，增强情感教学于初中思想品德课应用的效果。
参考文献：
[1]李宇.情感教学在初中政治课中的应用[J].好家长，2014（35）：65.
[2]陆正方.情感教学于初中政治课中的应用研究[J].文理导航（中旬），2013（17）：54.