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在“百度”上搜索“信息技术教师基本功比赛”一项,显示的链接网页有数十页,足见各省市对信息技术教师的专业发展非常重视。江苏省无锡地区每两年举行一次教师基本功比赛,我有幸参加过两届,通过参加比赛使我有一些体会。
一、信息技术教师基本功的现状
通过参加信息技术教师基本功比赛,我发现信息技术教师在比赛中的表现还存在着一些不尽如人意的地方。尽管在教学方面,大部分教师都能准确地把握教材,灵活运用多媒体为课堂教学服务,在科研方面,大部分教师能够积极地撰写教育教学论文,积累教学资源,但在辅导学生参加信息技术竞赛方面,很多教师没有很好地关注到那些特长生的发展。
通过对近三届信息技术教师基本功比赛情况的了解和分析,我总结了信息技术教师存在的一些不足。
课堂教学忽略任务的完整性。任务驱动是教师课堂教学中运用的主要方法之一。有的教师为了活跃课堂教学的气氛,不惜动用各种教学情境来吸引学生的眼球,但不切合实际的情境预设使得后段的教学与之脱离,从而影响了教学的完整性和有效性。因此,信息技术教师应该坚决摒弃华而不实的教学情境。
教学论文数量不多,质量不高。对于很多信息技术教师来说,写教学论文是件很头疼的事。有的教师擅长做课件,但写论文却感到无从下手。这从另一个侧面反映了信息技术教师的技术层面的经验较多,但缺乏有效的理论引领。
辅导学生竞赛有待加强。在日常教学的同时,信息技术教师还应兼顾特长生的辅导工作。从信息技术教师基本功比赛中可以看出,很多教师在辅导学生参加竞赛方面,还存在这样那样的误区。
自身业务和技能有待提高。教学水平和职业技能是信息技术教师的根本,特别是各项专业技能,如软件的使用、网站的制作等,有些教师还不能做到熟能生巧。
二、信息技术基本功训练的方向与途径
面对要求越来越高的信息技术教师基本功比赛,教师应如何应对,以使自己在比赛中立于不败之地?我认为,小学信息技术教师要做信息技术的“功夫”之王。比赛要求越来越细,信息技术教师要学习的技能和知识就越来越多。俗话说得好,台上一分钟,台下十年功。教师要想在各类评优课比赛中取得好成绩,就要从基本功抓起。那么,信息技术教师在平时该练好哪些基本功呢?我认为不妨从以下几方面入手。
“读”功——开卷有益,博览群书
信息技术教师可以通过读书来寻求教育思想的营养。专业和特长也是为了教育教学。教师的职责中最主要的任务是:为了学生的发展。信息技术教师也要读好书,好读书。正如苏霍姆林斯基在《论教师读书》中说:“读书不是为了应付明天的课,而是发自内心的需要和对知识的渴求。如果你有更多的空闲时间,不想把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。”
“教”功——立足课堂,以教为本
课堂是教师职业生命的主阵地,教学是教师职业生命的主旋律。课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道,也是信息技术教师专业发展的主要平台。教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分地展现和发挥。从这个意义上讲,不重视课堂的教师绝对不是合格的教师。
信息技术教师要基于课堂、立足课堂,以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。创新的课堂教学才有生命力。我认为创新可以从几方面入手:情境教学的创新、教学难点的创新、作品评价的创新以及师生交流的创新等。
“思”功——返躬内省,三省吾身
华东师大叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是教师不断超越自己的思维能力。对于信息技术教师来说,课堂上有很多值得反思的地方。如,在一堂课中,你认为最精彩和最糟糕的教学片段是什么,为什么这样认为,哪些教学设计取得了预期的效果等等。每天花几十分钟的时间对这些问题做出反思和回答,不管简要还是详细,这些答案对加深教学的理解,对发现自己教学实践中存在的问题,并求得改进是非常有意义的。反思是一个教师成长的重要途径,它会让你不断地提升。
“写”功——笔耕不辍,写出华章
信息技术教师的写作可以分为四类,分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、课题研究。我们的教育生活是由无数的碎片组成,这些碎片如果不进行思考、整理,就会使自己的教学在比较低的层面上不断重复。通过写作,教师就能够有效地对经验进行反思,从碎片中提取有意义的东西并加以理解,从而形成经验融入教育生活。
“读书破万卷,下笔如有神。”写作是对日常教育教学的观察、记录与反思。信息技术教师要让写作服务于我们的日常教育教学实践,成为自我反思的基本手段。
“技”功——学有所长,技高一筹
作为走在学校信息化建设前沿的信息技术教师,理应积极利用自身的技能优势,善于将新技术、新理念引入信息技术课堂,如电子白板、电子网络教室平台、博客、论坛、QQ、专题网站等,有效实施信息技术手段与信息技术课程的整合。
在计算机领域,硬件和软件的更新很快,信息技术教师也需要通过网络教研、培训等方式促进自身专业技能的提升,以应对信息社会的快速发展。
“辅”功——智慧育人,成长自己
授人玫瑰,手留余香。辅导学生进行特长训练,不仅能提高学生运用计算机的动手实践能力,而且还能提升教师的教学技能和技术水平,一举两得。在辅导学生的过程中,信息技术教师要因人、因势而导,掌握适当的辅导方法,抓住重点的教学环节,凸显特长训练对学生的影响,突出技术的重要性,才能让学生在各类比赛中脱颖而出。在辅导学生时,教师需要注意以下几点:(1)兴趣导航。就是要遵循学生兴趣发展的规律,努力激发学生学习创作的兴趣。(2)任务驱动。教师通过任务驱动,促进学生学习的完整性。(3)坚持创新。教师要有创新意识,积极探索。(4)把握机会。教师应积极参加各种竞赛,抓住机会锻炼自己才会有所收获。
教师基本功训练的内容有很多,听说读写,是一种能力;琴棋书画,是一种素养;备课、说课、上课、评课,是一种要求。所有这些,都反映了一个教师的基本功。信息技术教师的基本功被赋予了时代的特征。也许,今天你是行家,明天就可能是个“弱”家。因此,我们要去深思、去探求、去实践,努力做信息技术的“功夫”之王。
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京:教育科学出版社,2001,10.
[2]郭凤广.我与新课程共同成长[J],中国信息技术教育,2006(9).
[3]朱永新.专业写作——在反思中成长[J],教育科学研究,2009(7).
[4]汪细强,贺绍洪.在阅读中升华,在阅读中成长[J]中国信息技术教育,2007(4).
一、信息技术教师基本功的现状
通过参加信息技术教师基本功比赛,我发现信息技术教师在比赛中的表现还存在着一些不尽如人意的地方。尽管在教学方面,大部分教师都能准确地把握教材,灵活运用多媒体为课堂教学服务,在科研方面,大部分教师能够积极地撰写教育教学论文,积累教学资源,但在辅导学生参加信息技术竞赛方面,很多教师没有很好地关注到那些特长生的发展。
通过对近三届信息技术教师基本功比赛情况的了解和分析,我总结了信息技术教师存在的一些不足。
课堂教学忽略任务的完整性。任务驱动是教师课堂教学中运用的主要方法之一。有的教师为了活跃课堂教学的气氛,不惜动用各种教学情境来吸引学生的眼球,但不切合实际的情境预设使得后段的教学与之脱离,从而影响了教学的完整性和有效性。因此,信息技术教师应该坚决摒弃华而不实的教学情境。
教学论文数量不多,质量不高。对于很多信息技术教师来说,写教学论文是件很头疼的事。有的教师擅长做课件,但写论文却感到无从下手。这从另一个侧面反映了信息技术教师的技术层面的经验较多,但缺乏有效的理论引领。
辅导学生竞赛有待加强。在日常教学的同时,信息技术教师还应兼顾特长生的辅导工作。从信息技术教师基本功比赛中可以看出,很多教师在辅导学生参加竞赛方面,还存在这样那样的误区。
自身业务和技能有待提高。教学水平和职业技能是信息技术教师的根本,特别是各项专业技能,如软件的使用、网站的制作等,有些教师还不能做到熟能生巧。
二、信息技术基本功训练的方向与途径
面对要求越来越高的信息技术教师基本功比赛,教师应如何应对,以使自己在比赛中立于不败之地?我认为,小学信息技术教师要做信息技术的“功夫”之王。比赛要求越来越细,信息技术教师要学习的技能和知识就越来越多。俗话说得好,台上一分钟,台下十年功。教师要想在各类评优课比赛中取得好成绩,就要从基本功抓起。那么,信息技术教师在平时该练好哪些基本功呢?我认为不妨从以下几方面入手。
“读”功——开卷有益,博览群书
信息技术教师可以通过读书来寻求教育思想的营养。专业和特长也是为了教育教学。教师的职责中最主要的任务是:为了学生的发展。信息技术教师也要读好书,好读书。正如苏霍姆林斯基在《论教师读书》中说:“读书不是为了应付明天的课,而是发自内心的需要和对知识的渴求。如果你有更多的空闲时间,不想把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。”
“教”功——立足课堂,以教为本
课堂是教师职业生命的主阵地,教学是教师职业生命的主旋律。课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道,也是信息技术教师专业发展的主要平台。教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分地展现和发挥。从这个意义上讲,不重视课堂的教师绝对不是合格的教师。
信息技术教师要基于课堂、立足课堂,以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。创新的课堂教学才有生命力。我认为创新可以从几方面入手:情境教学的创新、教学难点的创新、作品评价的创新以及师生交流的创新等。
“思”功——返躬内省,三省吾身
华东师大叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是教师不断超越自己的思维能力。对于信息技术教师来说,课堂上有很多值得反思的地方。如,在一堂课中,你认为最精彩和最糟糕的教学片段是什么,为什么这样认为,哪些教学设计取得了预期的效果等等。每天花几十分钟的时间对这些问题做出反思和回答,不管简要还是详细,这些答案对加深教学的理解,对发现自己教学实践中存在的问题,并求得改进是非常有意义的。反思是一个教师成长的重要途径,它会让你不断地提升。
“写”功——笔耕不辍,写出华章
信息技术教师的写作可以分为四类,分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、课题研究。我们的教育生活是由无数的碎片组成,这些碎片如果不进行思考、整理,就会使自己的教学在比较低的层面上不断重复。通过写作,教师就能够有效地对经验进行反思,从碎片中提取有意义的东西并加以理解,从而形成经验融入教育生活。
“读书破万卷,下笔如有神。”写作是对日常教育教学的观察、记录与反思。信息技术教师要让写作服务于我们的日常教育教学实践,成为自我反思的基本手段。
“技”功——学有所长,技高一筹
作为走在学校信息化建设前沿的信息技术教师,理应积极利用自身的技能优势,善于将新技术、新理念引入信息技术课堂,如电子白板、电子网络教室平台、博客、论坛、QQ、专题网站等,有效实施信息技术手段与信息技术课程的整合。
在计算机领域,硬件和软件的更新很快,信息技术教师也需要通过网络教研、培训等方式促进自身专业技能的提升,以应对信息社会的快速发展。
“辅”功——智慧育人,成长自己
授人玫瑰,手留余香。辅导学生进行特长训练,不仅能提高学生运用计算机的动手实践能力,而且还能提升教师的教学技能和技术水平,一举两得。在辅导学生的过程中,信息技术教师要因人、因势而导,掌握适当的辅导方法,抓住重点的教学环节,凸显特长训练对学生的影响,突出技术的重要性,才能让学生在各类比赛中脱颖而出。在辅导学生时,教师需要注意以下几点:(1)兴趣导航。就是要遵循学生兴趣发展的规律,努力激发学生学习创作的兴趣。(2)任务驱动。教师通过任务驱动,促进学生学习的完整性。(3)坚持创新。教师要有创新意识,积极探索。(4)把握机会。教师应积极参加各种竞赛,抓住机会锻炼自己才会有所收获。
教师基本功训练的内容有很多,听说读写,是一种能力;琴棋书画,是一种素养;备课、说课、上课、评课,是一种要求。所有这些,都反映了一个教师的基本功。信息技术教师的基本功被赋予了时代的特征。也许,今天你是行家,明天就可能是个“弱”家。因此,我们要去深思、去探求、去实践,努力做信息技术的“功夫”之王。
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京:教育科学出版社,2001,10.
[2]郭凤广.我与新课程共同成长[J],中国信息技术教育,2006(9).
[3]朱永新.专业写作——在反思中成长[J],教育科学研究,2009(7).
[4]汪细强,贺绍洪.在阅读中升华,在阅读中成长[J]中国信息技术教育,2007(4).