摘要：课堂，是教师教学和学生学习的主要场所，若教师在小学语文课堂教学过程中只对学生的课堂教学下功夫，而忽视了对学生的课堂管理，将会导致教师的教学效率逐渐降低，从而影响学生对语文知识的学习。
　　  关键词：课堂管理  小学语文  实施策略
　　 一个轻松活泼而不失秩序的教学课堂是教师提高教学质量的保障和学生进行有效学习的前提。因此，在小学语文的课堂教学中，教师需要加强对课堂的管理，让学生在高效的课堂教学中紧跟教师的教学思路，高质量地完成对语文知识的学习。
　　 一、创设积极的情境
　　 在课堂教学中要让所有小学生认真听讲是件非常困难的事情，这个时候就需要教师为学生创设适宜的情境，让学生同处在一个积极的情境氛围中，才能集中他们的注意力，进而教师才能进行有效的管理。
　　 例如笔者在教学《记金华的双龙洞》时创设了如下情境：假设学生们春游来到了双龙洞，而老师是这里的导游，现在大家就跟着老师来欣赏一下这里的美景吧！我们沿着开满映山红的山路大约走了五公里就来到了双龙洞口，有小溪从洞口流出来。走到里边，就像到了一个大会堂……学生们都在不知不觉中进入了情境，没有一个学生交头接耳，大家都听得聚精会神。
　　 小学语文教师在教学过程中依据教材内容适时创设积极的情境，让情境与语文知识相结合，在激发了学生学习兴趣的同时也防止了学生走神导致听课不认真，让学生始终与教师的讲课节奏同步，以便教师进行课堂管理。
　　 二、引导学生自主探究
　　 小学生都有一定的逆反心理，若教师在课堂教学过程中使用强行压制学生的管理方法，结果只会适得其反。因此，教师应该让学生进行自主探究，在调动他们学习积极性的同时培养他们的主人翁意识，这样学生便会自觉遵守课堂纪律。
　　 例如在教学《荷花》一课时，学生需要认识12个生字，课始，笔者先为学生展示几个字的写法：“荷”是上下结构，上边是草字头，下边是何;“挨”是左右结构，唉声叹气后用手捂住口，即“挨”。之后笔者让学生自主探究其他生字的熟记方法，找到方法的学生就主动站起来说出方法。学生们都在认真探究生字，不一会儿大家就开始回答了：“胀”是左右结构，漫“长”的岁“月”即为“胀”;“翩”是左右结构……其他同学听到回答都觉得既有趣又容易记住，都更加用心安静地探究生字。
　　 有效的课堂管理需要教师始终以学生为中心。在小学语文课堂教学中，教师可以采用自主探究让学生成为课堂主体的教学方式，在轻松维持课堂秩序的同时让学生将语文知识掌握得更牢固。
　　 三、师生之间有效互动
　　 师生之间有效互动是小学语文教师在加强课堂管理中不可或缺的有效策略。教师只有在语文教学中与学生进行有效的互动，才能增进与学生之间的感情，建立良好的师生关系，学生才能主动配合教师的课堂管理。
　　 例如在教学《鸟的天堂》一课时，我问道：“在这篇课文中藏着很多生字，谁来帮我把它们找出来呢？”同学们都积极举手，笔者找了几位同学进行回答。生1：“缝是生字。”师：“帮缝组几个词语吧！”生1：“缝隙、门缝、裂缝。”师：“嗯，非常好，一下子可以组三个词语，我记得它还可以组成缝补。（我把缝故意读成了第四声）”生2：“老师，缝在这个词语里应该读第二声。”师：“嗯，你很细心，发现了老师的错误，非常厉害。那它读第二声的时候还可以组什么词语啊？”生2：“缝合。”生3：“还可以组词‘缝制’。”师：“嗯，同学们都非常棒，让我们继续来寻找生字。”……通过找出的第一个生字与学生们进行交流，大家备受鼓舞，在接下来的整堂课教学中，同学们都认真听课，遇到不懂的地方会主动提出疑问。
　　 在重视对学生进行素质教育的新形势下，教師要做的是在重视课堂教学的同时，重视课堂管理。在课堂教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况，探究出有效加强课堂管理的策略，以此提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2010（28）.
　　[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.