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摘要：近些年来，体育教育专业学生整体的身体素质在不断下降，已经无庸质疑，这也正和“国民体质检测显示青少年体能连续10年下降”文章中的结果相一致，该文提到青少年力量素质连续10年（1995-2005）下降，耐力素质连续20年下降。身体素质的下降，对体育教育专业的学生而言，在进入大学后学习和掌握专业基础的过程中都存在一定的困难，由于专业技能水平较低进而影响到毕业时候的就业。文章针对此现象，结合我校来自全国各地不同生源的体育教育专业学生的实际情况，通过座谈、调查等形式进行分析，认为当前我国体育高考设置的体育项目各省份存在一定的差异，考核项目不能全面展示学生的身体素质，以及考核项目重复等现象。文章通过进一步分析，认为这种不合理的体育高考项目设置对体育教育专业的大学生后续发展存在心理、学习和就业方面以及学生全面身体素质发展的影响。据此，文章提出了相应的建议。
关键词：体育高考；项目设置；体育教育
高考作为指挥棒，将引导学生的训练和发展方向，体育高考是为国家选拔体育人才的一种考试机制，科学合理的体育考试项目在选拔人才中起着举足轻重的作用。然而就目前来看各省份体育高考存在素质考试项目设置不够全面，田径专项与素质考试重复等诸多问题，很难真正体现出体育高考的科学、合理及公平竞争，较大程度地限制了优秀体育人才的选拔。项目设置的如何也将直接对入学后大学生身体的全面发展产生直接的影响，势必也影响在校大学生后续的发展。目前我国各个省份考试项目不一样，他们之间是否存在一定的差异以及对学生入学后有多大的影响，考试的项目设置是否合理等都需要进行研究。所以，有必要对全国各省高考体育项目的设置合理与否进行研究，以期为正确设置合理的体育考试项目为学生的后续全面发展作以正确指引。
1 各省体育高考项目设置情况
1.1 全国各省体育高考项目设置存在差异
经过对学生的调查和网络上查询（以2008年为例），我国大部分省份之间的体育考试项目有一定的相同之处也存在一定的差异。从考试基本素质项目多少来看，调查的省份中只有山东和河南考试3项基本素质，其他省份都考试4项基本素质。从专项考试有无来看，只有湖南、山东、河南、江苏、辽宁、四川有专项考试其余省份没有专项考试。从项目设置来看，绝大部分省份考试立定跳远或立定三级跳远，只有湖北、湖南和辽宁分别以二级蛙跳、五米三项和篮球三步上篮代替。在调查的省份中，大部分省份也考试铅球,只有江苏、江西、海南、广西、山西没有考核铅球，其中海南和广西考核后抛实心球。对于800米项目只有山东、河南、山西和海南不考试，其中山西和海南考试分别以杠铃挺举1分钟和五米三项代替。
1.2 项目设置对学生身体基本素质的考核不能体现全面身体能力
身体素质主要包括五项基本素质：力量，耐力，速度，灵敏，柔韧。在调查中发现有些省份考试的项目并不能反映学生的全面素质，比如不考试800米项目的省份就很难从耐力素质上对学生进行考察；没有考试铅球项目的省份就很难对学生上肢力量和爆发能力进行衡量等。从调查中还发现，考试项目还存在一定的重叠性，也就是说对学生考察时忽略某方面的同时也对某一方面的素质进行了重复考察。比如有些省份对专项的选择并没有限制，选择投掷方面的项目作为专项的学生，在考试基本素质铅球的时候就存在重复考察的现象。
1.3 体育高考及格分数线较低不能体现体育专业特色，后续学习成为难点
高考体育就全国来看，成绩普遍比以往前几年有所下降。就山东来看，1998年体育过线分数线是81分，到了2009年就降低到60分，比2008年还下降5分，2010年山东高考体育分数合格线还是60分。其他各省份也存在同样分数不断下降的问题。分数下降导致一般的学生稍微加强训练就可以考取体育专业的大学，甚至有些身体素质较好的学生在体育高考前临时练习几个星期就能顺利过线。还有的是文化课考生临时改考体育的，因为从文化方面参加高考不一定能考取好的大学，由于文化成绩较好加上身体素质也不错的学生稍微加强练习后就能以文化成绩较好而考取比如北京体育大学或上海体育学院的名牌体育高校。但是也存在问题，由于基础不扎实在考取大学后的基本体育技术学习过程中存在一定的难度甚至影响毕业，以及这些考生进入大学后和非体育专业学生比较并没有多大的差别也体现不出体育专业学生的优势和特色。
1.4 项目设置不稳定，学生练习存在盲目性
就调查来看，体育高考的项目设置并不稳定比如1997年以前的体育加试方案包括基本素质（100米跑、800米跑、原地推铅球、立定二级或三级跳远或立定跳远）和专项技术考核。1997年至今采用的体育考试方案包括基本素质（100米跑、原地推铅球）和基本技术（跳箱、篮球运球往反上篮、急行跳远）及专项。山东1999年前考试项目为基本素质（100米跑、800米跑、原地推铅球和立定三级跳）加专项技术考核，之后把800米跑取消了，成为考试三项基本素质和专项技术考试。这是项目设置相对比较稳定的省份，有的省份今年考试项目是这样明年又改变了，造成学生练习起来存在一定的盲目性。我认为，高考体育术科考试项目不宜经常变来变去，一年一个样，经过专家认证之后，只要能够面向基础体育教育教学，能够公平公正客观地反映一个考生的实际水平，那么项目的设置就是科学的，至少可以向社会交上一份满意的答卷。
2 体育项目设置的不同对学生后续发展的影响
2.1 项目设置的不统一学生在后续学习过程中存在较大的差异
由于各个省份设置的项目不一样，造成入学后的大学生由于项目水平的不平衡而影响其后续学习。比如有的省份考试没有铅球一项或者没有上肢力量的项目导致学生在入学后对田径学习中的铅球或铁饼等投掷项目成了弱项或者很难达到合格的成绩。对于没有800米跑项目的省份，学生在体育专业学习过程中在耐力（比如800米跑）项目上就成了学习的弱项。经过对我校来自全国不同省份的体育教育专业学生进行座谈也证实了这个问题。
2.2 考试项目设置的不全面影响学生心理健康和就业
考试项目设置不全面，无论是在后续学习和生活比赛中对学生心理乃至就业都有一定的影响。比如考试项目不能对基本素质全面考察，在进入大学后进行专业基本技术学习过程中就很难全面提高，这也是影响学生全面身体综合素质提高的制约因素。而对于没有专项考核项目省份的学生，在后续学习过程中总是较难在某方面比别的同学强，想形成自己的特长也不是很简单的事情，需要重新发现自己的喜好，进一步发展才行，这样就从时间上比有专项的学生发展要晚，甚至有的学生大学四年毕业根本就没有特长。在进入大学体育专业的学习生活以及参加学校的运动比赛时候就很难得收获成功的喜悦，体现不出比其他同学的优越，势必对学生心理健康的发展有一定的影响，甚至也影响学生对学习的积极性，对于这个问题经过座谈也得到证实。就算能顺利毕业，当毕业找工作的时候，由于学生特长不明显造成找工作存在一定的难度，进而影响学生就业。尤其是现在找工作比较难的现象，就业困难就会更明显。
2.3 项目设置对耐力素质的考察重视不够导致学生存在耐力较差的一致弱点
耐力素质最能体现一个人的身体状况，耐力素质还影响到学生的心血管、心肺功能，所以非常重要。据《中国青年报》2010年3月30日刊登了一篇“国民体质监测显示青少年体能连续10年下降”的文章，指出2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50％，2005年与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。[1]不能说是因为高考体育项目的设置对耐力考核方面的重视不够所导致的。就调查和座谈来看，大部分学生存在耐力素质较差的现象，本来运动会是检查一年来学校学生身体素质提高与否的机会，但由于一些学校为了达到《学校体育工作条例》中规定的“学校必须每个学年举办一到二次全校性的综合运动会”的要求，并为了缩减时间把一些长距离耗费时间多的比赛也取消，比如3000米5000米和10000米跑等，把综合性运动会进行了大缩水，这更加导致了学生耐力素质由于没有比赛或考察的压力或动力而锐减。
3 结论与建议
3．1 体育高考项目设置关系到学生以后的发展也关系到学生身体素质的全面发展、心理健康和就业，所以要考察体现全面身体素质的体育项目。高考体育项目设置不宜经常变来变去，只要能够面向基础体育教育教学，能够公平公正客观地反映一个考生的实际水平，那么项目的设置就是科学的。
3．2 考试项目避免重叠，但一定要有专项考试，让每个体育专业的学生都有一技之长，无论在学习生活与就业方面都有一定的优势。对于基本素质考试项目可以根据专项进行调整，比如投掷专项的考生把基本素质考试的铅球调整为对力量素质以外的身体素质方面的考试项目。为了尽可能对学生全面考察也为了学生的全面发展也可以设置必考和选考项目以促进对学生全面考察的效果，也可以把四项素质改为五项素质：速度、耐力、上肢力量、下肢力量、灵敏与协调能力等。
3．3 全国青少年耐力素质的下降不仅仅与学校体育工作有关系也和高考体育项目设置不全面有一定关系。耐力素质和心血管系统以及肺活量都有很直接的关系，甚至是标志学生身体健康与否的重要指标之一。建议高考体育项目加强对耐力素质考核，但不一定必须用长跑的方式来考核，可以用其他方式比如用折返跑等形式同样可以考核耐力素质。同时也要相关部门加大力度对学校体育工作以及社会体育工作的指导、支持与监督，从而全面提高全国青少年的身体素质，促进综合素质的发展。
3．4 各省份之间互相交流借鉴，把合理的最能体现学生全面身体素质的项目进行全国推广，并尽量做到评分一致，尺度一致。对省份不同的体育专业学生进行体育基本技术学习的同时区别对待，对有弱项的同学教师要多鼓励少批评积极引导努力提高，并在此基础上发现优点努力开展具有特色的优势项目。
参考文献：
[1] 国民体质监测显示青少年体能连续10年下降,中国青年报，2010-3-30.
（安徽淮北师范大学体育学院）
关键词：体育高考；项目设置；体育教育
高考作为指挥棒，将引导学生的训练和发展方向，体育高考是为国家选拔体育人才的一种考试机制，科学合理的体育考试项目在选拔人才中起着举足轻重的作用。然而就目前来看各省份体育高考存在素质考试项目设置不够全面，田径专项与素质考试重复等诸多问题，很难真正体现出体育高考的科学、合理及公平竞争，较大程度地限制了优秀体育人才的选拔。项目设置的如何也将直接对入学后大学生身体的全面发展产生直接的影响，势必也影响在校大学生后续的发展。目前我国各个省份考试项目不一样，他们之间是否存在一定的差异以及对学生入学后有多大的影响，考试的项目设置是否合理等都需要进行研究。所以，有必要对全国各省高考体育项目的设置合理与否进行研究，以期为正确设置合理的体育考试项目为学生的后续全面发展作以正确指引。
1 各省体育高考项目设置情况
1.1 全国各省体育高考项目设置存在差异
经过对学生的调查和网络上查询（以2008年为例），我国大部分省份之间的体育考试项目有一定的相同之处也存在一定的差异。从考试基本素质项目多少来看，调查的省份中只有山东和河南考试3项基本素质，其他省份都考试4项基本素质。从专项考试有无来看，只有湖南、山东、河南、江苏、辽宁、四川有专项考试其余省份没有专项考试。从项目设置来看，绝大部分省份考试立定跳远或立定三级跳远，只有湖北、湖南和辽宁分别以二级蛙跳、五米三项和篮球三步上篮代替。在调查的省份中，大部分省份也考试铅球,只有江苏、江西、海南、广西、山西没有考核铅球，其中海南和广西考核后抛实心球。对于800米项目只有山东、河南、山西和海南不考试，其中山西和海南考试分别以杠铃挺举1分钟和五米三项代替。
1.2 项目设置对学生身体基本素质的考核不能体现全面身体能力
身体素质主要包括五项基本素质：力量，耐力，速度，灵敏，柔韧。在调查中发现有些省份考试的项目并不能反映学生的全面素质，比如不考试800米项目的省份就很难从耐力素质上对学生进行考察；没有考试铅球项目的省份就很难对学生上肢力量和爆发能力进行衡量等。从调查中还发现，考试项目还存在一定的重叠性，也就是说对学生考察时忽略某方面的同时也对某一方面的素质进行了重复考察。比如有些省份对专项的选择并没有限制，选择投掷方面的项目作为专项的学生，在考试基本素质铅球的时候就存在重复考察的现象。
1.3 体育高考及格分数线较低不能体现体育专业特色，后续学习成为难点
高考体育就全国来看，成绩普遍比以往前几年有所下降。就山东来看，1998年体育过线分数线是81分，到了2009年就降低到60分，比2008年还下降5分，2010年山东高考体育分数合格线还是60分。其他各省份也存在同样分数不断下降的问题。分数下降导致一般的学生稍微加强训练就可以考取体育专业的大学，甚至有些身体素质较好的学生在体育高考前临时练习几个星期就能顺利过线。还有的是文化课考生临时改考体育的，因为从文化方面参加高考不一定能考取好的大学，由于文化成绩较好加上身体素质也不错的学生稍微加强练习后就能以文化成绩较好而考取比如北京体育大学或上海体育学院的名牌体育高校。但是也存在问题，由于基础不扎实在考取大学后的基本体育技术学习过程中存在一定的难度甚至影响毕业，以及这些考生进入大学后和非体育专业学生比较并没有多大的差别也体现不出体育专业学生的优势和特色。
1.4 项目设置不稳定，学生练习存在盲目性
就调查来看，体育高考的项目设置并不稳定比如1997年以前的体育加试方案包括基本素质（100米跑、800米跑、原地推铅球、立定二级或三级跳远或立定跳远）和专项技术考核。1997年至今采用的体育考试方案包括基本素质（100米跑、原地推铅球）和基本技术（跳箱、篮球运球往反上篮、急行跳远）及专项。山东1999年前考试项目为基本素质（100米跑、800米跑、原地推铅球和立定三级跳）加专项技术考核，之后把800米跑取消了，成为考试三项基本素质和专项技术考试。这是项目设置相对比较稳定的省份，有的省份今年考试项目是这样明年又改变了，造成学生练习起来存在一定的盲目性。我认为，高考体育术科考试项目不宜经常变来变去，一年一个样，经过专家认证之后，只要能够面向基础体育教育教学，能够公平公正客观地反映一个考生的实际水平，那么项目的设置就是科学的，至少可以向社会交上一份满意的答卷。
2 体育项目设置的不同对学生后续发展的影响
2.1 项目设置的不统一学生在后续学习过程中存在较大的差异
由于各个省份设置的项目不一样，造成入学后的大学生由于项目水平的不平衡而影响其后续学习。比如有的省份考试没有铅球一项或者没有上肢力量的项目导致学生在入学后对田径学习中的铅球或铁饼等投掷项目成了弱项或者很难达到合格的成绩。对于没有800米跑项目的省份，学生在体育专业学习过程中在耐力（比如800米跑）项目上就成了学习的弱项。经过对我校来自全国不同省份的体育教育专业学生进行座谈也证实了这个问题。
2.2 考试项目设置的不全面影响学生心理健康和就业
考试项目设置不全面，无论是在后续学习和生活比赛中对学生心理乃至就业都有一定的影响。比如考试项目不能对基本素质全面考察，在进入大学后进行专业基本技术学习过程中就很难全面提高，这也是影响学生全面身体综合素质提高的制约因素。而对于没有专项考核项目省份的学生，在后续学习过程中总是较难在某方面比别的同学强，想形成自己的特长也不是很简单的事情，需要重新发现自己的喜好，进一步发展才行，这样就从时间上比有专项的学生发展要晚，甚至有的学生大学四年毕业根本就没有特长。在进入大学体育专业的学习生活以及参加学校的运动比赛时候就很难得收获成功的喜悦，体现不出比其他同学的优越，势必对学生心理健康的发展有一定的影响，甚至也影响学生对学习的积极性，对于这个问题经过座谈也得到证实。就算能顺利毕业，当毕业找工作的时候，由于学生特长不明显造成找工作存在一定的难度，进而影响学生就业。尤其是现在找工作比较难的现象，就业困难就会更明显。
2.3 项目设置对耐力素质的考察重视不够导致学生存在耐力较差的一致弱点
耐力素质最能体现一个人的身体状况，耐力素质还影响到学生的心血管、心肺功能，所以非常重要。据《中国青年报》2010年3月30日刊登了一篇“国民体质监测显示青少年体能连续10年下降”的文章，指出2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50％，2005年与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。[1]不能说是因为高考体育项目的设置对耐力考核方面的重视不够所导致的。就调查和座谈来看，大部分学生存在耐力素质较差的现象，本来运动会是检查一年来学校学生身体素质提高与否的机会，但由于一些学校为了达到《学校体育工作条例》中规定的“学校必须每个学年举办一到二次全校性的综合运动会”的要求，并为了缩减时间把一些长距离耗费时间多的比赛也取消，比如3000米5000米和10000米跑等，把综合性运动会进行了大缩水，这更加导致了学生耐力素质由于没有比赛或考察的压力或动力而锐减。
3 结论与建议
3．1 体育高考项目设置关系到学生以后的发展也关系到学生身体素质的全面发展、心理健康和就业，所以要考察体现全面身体素质的体育项目。高考体育项目设置不宜经常变来变去，只要能够面向基础体育教育教学，能够公平公正客观地反映一个考生的实际水平，那么项目的设置就是科学的。
3．2 考试项目避免重叠，但一定要有专项考试，让每个体育专业的学生都有一技之长，无论在学习生活与就业方面都有一定的优势。对于基本素质考试项目可以根据专项进行调整，比如投掷专项的考生把基本素质考试的铅球调整为对力量素质以外的身体素质方面的考试项目。为了尽可能对学生全面考察也为了学生的全面发展也可以设置必考和选考项目以促进对学生全面考察的效果，也可以把四项素质改为五项素质：速度、耐力、上肢力量、下肢力量、灵敏与协调能力等。
3．3 全国青少年耐力素质的下降不仅仅与学校体育工作有关系也和高考体育项目设置不全面有一定关系。耐力素质和心血管系统以及肺活量都有很直接的关系，甚至是标志学生身体健康与否的重要指标之一。建议高考体育项目加强对耐力素质考核，但不一定必须用长跑的方式来考核，可以用其他方式比如用折返跑等形式同样可以考核耐力素质。同时也要相关部门加大力度对学校体育工作以及社会体育工作的指导、支持与监督，从而全面提高全国青少年的身体素质，促进综合素质的发展。
3．4 各省份之间互相交流借鉴，把合理的最能体现学生全面身体素质的项目进行全国推广，并尽量做到评分一致，尺度一致。对省份不同的体育专业学生进行体育基本技术学习的同时区别对待，对有弱项的同学教师要多鼓励少批评积极引导努力提高，并在此基础上发现优点努力开展具有特色的优势项目。
参考文献：
[1] 国民体质监测显示青少年体能连续10年下降,中国青年报，2010-3-30.
（安徽淮北师范大学体育学院）