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学生进入三年级来，对文字的运用从单纯的造句上升为写作。然而有许多学生都不喜欢写作文，甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧，一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课，就如临大敌，一到考语文，最头疼的就是后面的作文。万事开头难，三年级是学生写作的起点，如果学生把作文当做一种包袱，不能轻松地面对作文，那么对以后的写作能力以及语言运用能力的发展都是很不利的。写不好，越怕，越怕，就越写不好，恶性循环下去，作文永远都是一个摆脱不了的阴影。如此说来，作文还哪里有快乐可言？这就是一个心态的问题了。我们如何让学生摆脱这样的心态阴影呢？这是我们语文老师值得思考的问题。我们应该努力把作文课堂变成孩子们期盼的娱乐时光，让作文作业成为孩子们喜欢的游戏。
那么怎样才能把写作当成一种快乐？首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。学生为什么要写作文？为什么要写好作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。我们学写作文，其实从造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是”说话”。所以我们要教导学生不要把作文等同于考试，从而消除同学们的畏惧心理。
有一句话叫“兴趣是最好的老师”，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想象中的那么难。心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。为什么无话可说？一是沒有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。所以我建议同学们写日记，这是个好方法，即使学生是记流水账，但也会提高他们的语言表达能力，而且还可以让小朋友有本自己的成长记录袋。写日记一方面提高了学生的主动性，另一方面又锻炼了他们的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。
当然，写作文需要掌握一些方法与技巧，还要遵循一般的原则，否则写出来的文章杂乱无章。作文和日记还是有一定区别的，写作文不能老是流水账，不能语无伦次吧。让同学们能够快乐的写作文，心态端正了是第一步。下面是我的一些关于快乐写作教学的想法。
（1）激情法。在课堂上开展一些丰富多彩又令学生喜闻乐见的生活模拟活动，诸如小品表演、课本剧表演、古诗配画作文等。小学生最缺乏的就是生活阅历，写作没有题材，很多话题都是大家一直写的，诸与助人为乐的题材。如果将课堂变成一个微型的社会，能够给学生提供丰富的感性认识。特别是多媒体的介入，让学生了解一些社会知识，一些大家感兴趣的话题，那更有利于我们再现生活中的某些情景，给学生们一种身临其境的现实感。把多媒体教学结合作文教学的话，我想学生会比较容易适应和参与，不会把它当作一种负担，而是当成娱乐，达到了预期的目的。这样的作文活动课符合儿童兴趣产生、发展的心理规律，对小学低年级学生具有特殊的现实意义。
（2）点拨法。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与意识强，场面热热闹闹，可写起作文来，抓耳挠腮，一筹莫展，字数寥寥无几。如何改变这种局面，我觉得老师可以在作文课堂上现场指导，作文就在课堂上写，不要带回家，不然有的同学会去看作文范文，那样学生的写作积极性就会下降。可以借用摄影艺术中的“镜头定格”、“慢放画面”等形式来进行辅导，边开展活动，边指导观察，边用语言表达，从而提高他们的观察、表达能力。
（3）让孩子拥抱自然。把学生的作文课带到大自然。在大自然中，人的灵感很多时候就会有了。比如，我们福州的很多学生对鹅毛大雪没有过亲身体验，如果要他们写这方面的作文他们一定很难。所以我们可以尽量回归大自然，让孩子们更多地了解自然。亲近自然，鼓励学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，用语言表达出来，这既陶冶了学生的性情，又丰富了他们的情感。那一句句稚嫩的话语，完全是学生真实的感受，自由的表达。一朵朵心灵之花在尽情绽放。这样的写话练习，学生能不喜欢吗？
（4）让作文课堂变成游戏擂台。鼓励同学们有感情地朗读自己写的作文课文，每个同学的作文都有机会念给同学们听，把这个当做游戏一样，不分谁的分高谁的分底。让孩子们不会觉得自己的作文写的不好。怎样才能调动起学生写作的积极性呢？娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？教学中，我也把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们中间来。每到这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，表现出自我。
（5）最后，也是最老的方法，建议同学们多看看别人的优秀作文，取其精华，弃之糟粕，看得多，自然别人的墨水也会变成自己的。这虽然会使有的同学自己不动脑子去抄袭，但我们可以对有这样的情况的同学进行教育指正。
快乐作文的最终目的就是要让学生不害怕写作，积极投入精彩的作文课堂，提高学生的写作能力，提升我们的母语教学能力。
那么怎样才能把写作当成一种快乐？首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。学生为什么要写作文？为什么要写好作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。我们学写作文，其实从造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是”说话”。所以我们要教导学生不要把作文等同于考试，从而消除同学们的畏惧心理。
有一句话叫“兴趣是最好的老师”，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想象中的那么难。心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。为什么无话可说？一是沒有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。所以我建议同学们写日记，这是个好方法，即使学生是记流水账，但也会提高他们的语言表达能力，而且还可以让小朋友有本自己的成长记录袋。写日记一方面提高了学生的主动性，另一方面又锻炼了他们的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。
当然，写作文需要掌握一些方法与技巧，还要遵循一般的原则，否则写出来的文章杂乱无章。作文和日记还是有一定区别的，写作文不能老是流水账，不能语无伦次吧。让同学们能够快乐的写作文，心态端正了是第一步。下面是我的一些关于快乐写作教学的想法。
（1）激情法。在课堂上开展一些丰富多彩又令学生喜闻乐见的生活模拟活动，诸如小品表演、课本剧表演、古诗配画作文等。小学生最缺乏的就是生活阅历，写作没有题材，很多话题都是大家一直写的，诸与助人为乐的题材。如果将课堂变成一个微型的社会，能够给学生提供丰富的感性认识。特别是多媒体的介入，让学生了解一些社会知识，一些大家感兴趣的话题，那更有利于我们再现生活中的某些情景，给学生们一种身临其境的现实感。把多媒体教学结合作文教学的话，我想学生会比较容易适应和参与，不会把它当作一种负担，而是当成娱乐，达到了预期的目的。这样的作文活动课符合儿童兴趣产生、发展的心理规律，对小学低年级学生具有特殊的现实意义。
（2）点拨法。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与意识强，场面热热闹闹，可写起作文来，抓耳挠腮，一筹莫展，字数寥寥无几。如何改变这种局面，我觉得老师可以在作文课堂上现场指导，作文就在课堂上写，不要带回家，不然有的同学会去看作文范文，那样学生的写作积极性就会下降。可以借用摄影艺术中的“镜头定格”、“慢放画面”等形式来进行辅导，边开展活动，边指导观察，边用语言表达，从而提高他们的观察、表达能力。
（3）让孩子拥抱自然。把学生的作文课带到大自然。在大自然中，人的灵感很多时候就会有了。比如，我们福州的很多学生对鹅毛大雪没有过亲身体验，如果要他们写这方面的作文他们一定很难。所以我们可以尽量回归大自然，让孩子们更多地了解自然。亲近自然，鼓励学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，用语言表达出来，这既陶冶了学生的性情，又丰富了他们的情感。那一句句稚嫩的话语，完全是学生真实的感受，自由的表达。一朵朵心灵之花在尽情绽放。这样的写话练习，学生能不喜欢吗？
（4）让作文课堂变成游戏擂台。鼓励同学们有感情地朗读自己写的作文课文，每个同学的作文都有机会念给同学们听，把这个当做游戏一样，不分谁的分高谁的分底。让孩子们不会觉得自己的作文写的不好。怎样才能调动起学生写作的积极性呢？娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？教学中，我也把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们中间来。每到这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，表现出自我。
（5）最后，也是最老的方法，建议同学们多看看别人的优秀作文，取其精华，弃之糟粕，看得多，自然别人的墨水也会变成自己的。这虽然会使有的同学自己不动脑子去抄袭，但我们可以对有这样的情况的同学进行教育指正。
快乐作文的最终目的就是要让学生不害怕写作，积极投入精彩的作文课堂，提高学生的写作能力，提升我们的母语教学能力。