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【摘 要】伴随着学生年龄的增长和认知能力的提高，小学数学教学越来越重视学生思维能力的培养，以适应时代迅猛发展的需要。这就需要教师能用学生喜欢的学习方式进行教学，才能更好地培养学生的学习积极性和主动性，进而实现发展学生思维能力的目的。
【关键词】小学高年级;数学教学;策略研讨
引言
课堂教学是科学与艺术的有机结合，在课堂教学中，教师的教学策略是教学艺术的直接体现，它不仅影响着学生的学习兴趣，更决定着学生学习效果与学习质量。因此，教师在教学中要注重方法与艺术的有机结合，同时更要关注学生思维能力的提高，使学生能快乐地投入到学习和思考中去发展能力。
一、以构建师生和谐关系为先导展开课堂教学
在小学数学教学过程中，教师要想充分调动学生学习积极性，首先应从建立和谐的师生关系入手，因为良好的师生关系是构建高效课堂的重要因素之一。古语有云“亲其师而信其道”，这足以证明构建师生和谐关系对课堂教学的重要性。记得小学数学课程新理念十大名句中有过这样一句话：“教学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕教学文本进行对话的过程。”小学高年级学生其情感和智力都已经得到了一定的发展，对周围的环境和对人的认知已达到一定的水平，都会敏感地去发现周围的人和事物，都有自己的认知标准。因此，教师在组织学生的教学过程中，能给学生充分的理解与信任，平等的对待每一位学生，学生就会随着教师讲课的情感脉络进入角色，自然会形成良好的互动效应。尽管学生的智力水平不在同一个起点上，只要教师在教学中以鼓励为指导思想，面对不同层次的学生，只要教师能够有效把握激励机制，就能调动学生的主动思考和探究的积极性。
二、以创设学生兴趣为主线展开课堂教学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”因此，在教学中，教师应有意识地诱导、激发学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验，对学习内容产生爱好和追求，这样学生就能主动探索，钻研思考。兴趣是学生求知的动力源泉，能有效推动学生不断展示自我、不断表现自我的探索进程，兴趣也是学生推动认知能力提升和探求知识的重要动力。以兴趣驱散课堂枯燥的氛围，以激励拉动学生求知欲，能产生积极的课堂效应。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激励是最好的教学手段。教学实践中充分证实了这一点。例如，在学习分数的四则运算后，把班级34名学生分成四个小组，再把两个小组合成一个单位组成一道分数混合运算试题。分法如下：参加美术小组12人，参加运动队小组6人;参加书法小组12人，参见音乐小组4人，美术小组与运动队小组结合，书法小组与音乐小组结合各组成一道分数混合运算题，看哪个小组运用的时间短？这种游戏的设置不仅提高了学生对分数混合运算方法的认识程度，还有助于提升小组的合作意识以及分数和混合运算的应用能力，能极大地调动学生积极性，又能满足学生的好奇心和好胜心，并能收获到学习的快乐。数学这门基础学科，会伴随着学生的终身学习。因此，小学数学课堂教学，不仅仅是知识的传授，更是方法与兴趣的引导。要想在教学中实现教学目标，就不能脱离兴趣这一指导方针，应加强培养学生学习数学的积极性，让学生在课堂学习中逐渐喜欢数学，热爱数学。教师应在方法与艺术的结合上巧下功夫，全力把数学有趣的一面呈现出来，唤起学生对数学学习的积极性。同时，教师在教学中应多把数学与生活进行紧密联系，让他们懂得生活离不开数学。要想自己未来有更好的生活，就要提升用数学解决生活中问题的能力。从学习实践中让学生知道数学来自于生活，同时又服务于生活的道理。学生在数学学习中一旦懂得了这个道理，教师的课堂教学工作不仅能顺利开展，而且教学效果也会达到事半功倍的效率。
三、以实践为契机，以动手能力为方法，展开课堂教学
在数学教学过程中，教师除了要将基本的数学定理及运算方法教给学生，还要把数学应用于广泛的生活中，让学生利用所学的数学知识进行实践，使学生感受到生活中处处有数学。同时还要让学生知道无论是天上飞的，水中游的，地上跑的，都离不开数学，甚至许多学科都是建立在数学基础之上。学好数学既能为学习其他学科打下良好的基础，又能够用来解决生活中的问题，满足社会发展的需要。学生懂得学习数学是为了解决生活問题的需要，教师应该在教学中以此为契机，在教学过程中要以发展学生的动手能力为手段，适当地开展动手学习活动，充分体现出数学的使用价值。这种动手能力的活动，不仅有助于锻炼学生的逻辑思维能力，而且还会让学生的智力得到应有的发展，学生的情商也会得到相应的发展。这样的数学课堂教学一定会取得较高的效果。因此，小学高年级数学教学多投放在应用的教学上，教师在备课时就要从贴近生活的问题切入，让学生在学习中学会寻找解决问题的方法，从中获得学习的快乐，使教师的教学从数学的抽象中走向生动具体化的学习中。例如：在学生学完平面几何和立体几何知识后，让学生利用所学知识，用纸板来搭建一座简易的楼阁，从中测试出楼阁的称重量是多少等内容，这样有助于真正锻炼学生的动手实践能力。
结语
总而言之，教师在高年级数学教学中，不仅要做到“心中有学生”，更要做到关注学生学习兴趣，千方百计调动学生爱学、会学的因素。更要注重教学手段和技巧的合理运用，这是保证课堂教学有效益的必备条件。同时，教师在教学中要不断着眼于生活实践，努力培养学生的思维能力和动手能力。
【参考文献】
[1]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子，2015（05）
[2]王玉凤.浅谈小学数学教学的有效性[J].甘肃联合大学（自然科学报），2009（S3）
[3]魏巍.新课程改革背景下小学小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012（20）
【关键词】小学高年级;数学教学;策略研讨
引言
课堂教学是科学与艺术的有机结合，在课堂教学中，教师的教学策略是教学艺术的直接体现，它不仅影响着学生的学习兴趣，更决定着学生学习效果与学习质量。因此，教师在教学中要注重方法与艺术的有机结合，同时更要关注学生思维能力的提高，使学生能快乐地投入到学习和思考中去发展能力。
一、以构建师生和谐关系为先导展开课堂教学
在小学数学教学过程中，教师要想充分调动学生学习积极性，首先应从建立和谐的师生关系入手，因为良好的师生关系是构建高效课堂的重要因素之一。古语有云“亲其师而信其道”，这足以证明构建师生和谐关系对课堂教学的重要性。记得小学数学课程新理念十大名句中有过这样一句话：“教学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕教学文本进行对话的过程。”小学高年级学生其情感和智力都已经得到了一定的发展，对周围的环境和对人的认知已达到一定的水平，都会敏感地去发现周围的人和事物，都有自己的认知标准。因此，教师在组织学生的教学过程中，能给学生充分的理解与信任，平等的对待每一位学生，学生就会随着教师讲课的情感脉络进入角色，自然会形成良好的互动效应。尽管学生的智力水平不在同一个起点上，只要教师在教学中以鼓励为指导思想，面对不同层次的学生，只要教师能够有效把握激励机制，就能调动学生的主动思考和探究的积极性。
二、以创设学生兴趣为主线展开课堂教学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”因此，在教学中，教师应有意识地诱导、激发学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体验，对学习内容产生爱好和追求，这样学生就能主动探索，钻研思考。兴趣是学生求知的动力源泉，能有效推动学生不断展示自我、不断表现自我的探索进程，兴趣也是学生推动认知能力提升和探求知识的重要动力。以兴趣驱散课堂枯燥的氛围，以激励拉动学生求知欲，能产生积极的课堂效应。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激励是最好的教学手段。教学实践中充分证实了这一点。例如，在学习分数的四则运算后，把班级34名学生分成四个小组，再把两个小组合成一个单位组成一道分数混合运算试题。分法如下：参加美术小组12人，参加运动队小组6人;参加书法小组12人，参见音乐小组4人，美术小组与运动队小组结合，书法小组与音乐小组结合各组成一道分数混合运算题，看哪个小组运用的时间短？这种游戏的设置不仅提高了学生对分数混合运算方法的认识程度，还有助于提升小组的合作意识以及分数和混合运算的应用能力，能极大地调动学生积极性，又能满足学生的好奇心和好胜心，并能收获到学习的快乐。数学这门基础学科，会伴随着学生的终身学习。因此，小学数学课堂教学，不仅仅是知识的传授，更是方法与兴趣的引导。要想在教学中实现教学目标，就不能脱离兴趣这一指导方针，应加强培养学生学习数学的积极性，让学生在课堂学习中逐渐喜欢数学，热爱数学。教师应在方法与艺术的结合上巧下功夫，全力把数学有趣的一面呈现出来，唤起学生对数学学习的积极性。同时，教师在教学中应多把数学与生活进行紧密联系，让他们懂得生活离不开数学。要想自己未来有更好的生活，就要提升用数学解决生活中问题的能力。从学习实践中让学生知道数学来自于生活，同时又服务于生活的道理。学生在数学学习中一旦懂得了这个道理，教师的课堂教学工作不仅能顺利开展，而且教学效果也会达到事半功倍的效率。
三、以实践为契机，以动手能力为方法，展开课堂教学
在数学教学过程中，教师除了要将基本的数学定理及运算方法教给学生，还要把数学应用于广泛的生活中，让学生利用所学的数学知识进行实践，使学生感受到生活中处处有数学。同时还要让学生知道无论是天上飞的，水中游的，地上跑的，都离不开数学，甚至许多学科都是建立在数学基础之上。学好数学既能为学习其他学科打下良好的基础，又能够用来解决生活中的问题，满足社会发展的需要。学生懂得学习数学是为了解决生活問题的需要，教师应该在教学中以此为契机，在教学过程中要以发展学生的动手能力为手段，适当地开展动手学习活动，充分体现出数学的使用价值。这种动手能力的活动，不仅有助于锻炼学生的逻辑思维能力，而且还会让学生的智力得到应有的发展，学生的情商也会得到相应的发展。这样的数学课堂教学一定会取得较高的效果。因此，小学高年级数学教学多投放在应用的教学上，教师在备课时就要从贴近生活的问题切入，让学生在学习中学会寻找解决问题的方法，从中获得学习的快乐，使教师的教学从数学的抽象中走向生动具体化的学习中。例如：在学生学完平面几何和立体几何知识后，让学生利用所学知识，用纸板来搭建一座简易的楼阁，从中测试出楼阁的称重量是多少等内容，这样有助于真正锻炼学生的动手实践能力。
结语
总而言之，教师在高年级数学教学中，不仅要做到“心中有学生”，更要做到关注学生学习兴趣，千方百计调动学生爱学、会学的因素。更要注重教学手段和技巧的合理运用，这是保证课堂教学有效益的必备条件。同时，教师在教学中要不断着眼于生活实践，努力培养学生的思维能力和动手能力。
【参考文献】
[1]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子，2015（05）
[2]王玉凤.浅谈小学数学教学的有效性[J].甘肃联合大学（自然科学报），2009（S3）
[3]魏巍.新课程改革背景下小学小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012（20）