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摘 要 农村小学数学教学过程中，过分重视知识的传授，忽视了全面素质的培养。传统教学模式更加遏制了学生的学习兴趣提升。鉴于此，本文将农村小学生作为研究对象，集中阐述了农村小学数学学习兴趣的培养以及课堂教学策略，旨在推动农村小学数学教学工作的顺利开展。
关键词 农村小学；学习兴趣；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0213-01
对于小学生而言，兴趣永远都是最好的老师，是促进他们主动获取知识的原动力。在数学教学过程中如何充分激发学生学习兴趣，能够带动学生自主探索以及发现、创造。相关研究结果表明，学生在对数学产生兴趣以后，就会主动提出与之相关的问题，并且按照自己已经掌握的理论知识解决一些生活中的问题，这对于数学教学来说，无疑将会产生巨大的推动作用。
一、农村小学数学教学中存在的问题
1.教学理念落后
农村教育师资队伍存在老龄化严重的问题，主要是因为师资队伍没有能够及时的更新换代，新教师因为农村地区的教育环境落后以及生活艰苦，而不愿意到农村任教。这直接造成了农村师资队伍情况几十年不会发生变化。这部分教师随着年龄的增大，长期处在与外界隔绝的状态，无法接受到外界先进的教学理念，还是在沿用着传统教学模式，在加上数学本身的抽象性特征明显，使得学生在数学学习的过程中无法提起兴趣，从而降低了数学课堂的教学效果。
2.教学模式单一
农村小学数学教学过程中依然采用填鸭式的教学模式，其原因集中表现在以下几个方面。首先，农村小学附属教学设备短缺，教师无法利用先进的教学设备开展教学工作，为了实现教学任务以及提升学生的学习成绩，教师只能够采用最为传统同时也是最为简单的教学方法。其次，教师对于新的教学方法以及学生的特点不够了解。农村地区信息闭塞，很多新的教学方法无法及时的传递到农村教学工作中，其对于农村教师教师模式的更新会产生极大的影响。与此同时，农村孩子因为父母外出打工，相较于城里孩子而言，从小就缺少关爱，所以有的孩子性格上会比较的内向，他们课堂的参与度不高，这些原因都造成了农村小学数学教学质量难以提升。
二、农村小学数学课堂教学中学生兴趣的培养策略
1.充分使用生活素材
在数学教材当中的例题一般都具有科学性以及代表性，可是教师不能始终按照教材来讲解课程内容，这样是不能将学生的注意力集中到课堂上，需要围绕着立体，将内容和生活实践有效融合在一起，在拓展教学内容的基础上，实现教学的实用性特征，让学生更好的掌握数学以及实际生活之间的联系，产生数学学习的兴趣。比如，在学习“元、角、分”这部分内容的时候，教师可以引导学生回忆在商场买东西的情境，帮助学生掌握如何区分这些计量单位，并且掌握他们之间的关系，如此一来，学生就可以按照已有经验展开问题的思考，从而使他们更加充分的理解数学知识。
2.拓展学生思考空间
提问一直以来都是教师最常使用的教学方式，利用提问可以使教师更好的掌握学生真实的学习情况，从而提升师生之间的沟通能力。可是在日常教学过程中，我们能够发现很多问题在设置上与实际生活不符，学生无法理解问题的真实意图，找不到解决问题的思路。所以，我们需要掌握一定的提问技巧，确保问题提问能够具有有效性。教师需要确定的一点是，小学生刚刚接触数学，因此问题的难度设置需要和他们本身的理解能力相匹配。比如，在教师提问“对不对”和“好不好”这种问题的时候，通常情况下，一些学习比较好的学生就会马上回答出问题，而那些学习成绩一般或者是较差的学生则会主动放弃思考，随着其他的学生一起回答。虽然表面上看，课堂气氛得到了提升，可是并没有实际的价值，这种问题的设置过于简单，学生思考的过程也更加简单化，无助于学生思维培养，尤其是对于中等或者是中等偏差的学生。因此，掌握提问的难度以及表达方式，在提升学生学习兴趣的基础上也使学生养成了思考的习惯。
3.提升学生成功体验
使每个学生都能够体会到成功喜悦，教师在教学的时候，使用分层教学模式，按照学生学习兴趣和情况的差异性，因材施教，只有这样才可以使得层次不同的学生都感受到成功的喜悦，数学教学本身就是一项系统化的教学任务，在教学的时候，只有按照循序渐进的教学方法，使用激励措施才能够让学生感受到成功所带来的喜悦，也只有这样，才可以充分激发学生的学习主动性以及积极性。
三、结语
农村小学数学教学改革以及创新需要满足农村小学的实际情况。从教室创造性以及主动性的发挥要以学生数学学习兴趣的提升为依托。为此，教师要联系教学过程中暴露出的问题，灵活使用各种教学方法，提升学生的学习兴趣，这对于素质教育的顺利开展，以及创新性人才的培养都有着极为重要的推动作用。
参考文献：
[1]夏朝軍.浅谈如何提升小学低年级学生的数学学习兴趣 ——以农村小学为例[J].时代教育，2014（4）：215.
[2]董占奎.培养农村小学学生学习兴趣 提高数学教学质量[J].都市家教月刊，2013（6）：55.
[3]刘晓.农村小学数学教师如何提高学生学习兴趣的几点思考[J].新课程：小学，2010（5）：49-50.
关键词 农村小学；学习兴趣；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0213-01
对于小学生而言，兴趣永远都是最好的老师，是促进他们主动获取知识的原动力。在数学教学过程中如何充分激发学生学习兴趣，能够带动学生自主探索以及发现、创造。相关研究结果表明，学生在对数学产生兴趣以后，就会主动提出与之相关的问题，并且按照自己已经掌握的理论知识解决一些生活中的问题，这对于数学教学来说，无疑将会产生巨大的推动作用。
一、农村小学数学教学中存在的问题
1.教学理念落后
农村教育师资队伍存在老龄化严重的问题，主要是因为师资队伍没有能够及时的更新换代，新教师因为农村地区的教育环境落后以及生活艰苦，而不愿意到农村任教。这直接造成了农村师资队伍情况几十年不会发生变化。这部分教师随着年龄的增大，长期处在与外界隔绝的状态，无法接受到外界先进的教学理念，还是在沿用着传统教学模式，在加上数学本身的抽象性特征明显，使得学生在数学学习的过程中无法提起兴趣，从而降低了数学课堂的教学效果。
2.教学模式单一
农村小学数学教学过程中依然采用填鸭式的教学模式，其原因集中表现在以下几个方面。首先，农村小学附属教学设备短缺，教师无法利用先进的教学设备开展教学工作，为了实现教学任务以及提升学生的学习成绩，教师只能够采用最为传统同时也是最为简单的教学方法。其次，教师对于新的教学方法以及学生的特点不够了解。农村地区信息闭塞，很多新的教学方法无法及时的传递到农村教学工作中，其对于农村教师教师模式的更新会产生极大的影响。与此同时，农村孩子因为父母外出打工，相较于城里孩子而言，从小就缺少关爱，所以有的孩子性格上会比较的内向，他们课堂的参与度不高，这些原因都造成了农村小学数学教学质量难以提升。
二、农村小学数学课堂教学中学生兴趣的培养策略
1.充分使用生活素材
在数学教材当中的例题一般都具有科学性以及代表性，可是教师不能始终按照教材来讲解课程内容，这样是不能将学生的注意力集中到课堂上，需要围绕着立体，将内容和生活实践有效融合在一起，在拓展教学内容的基础上，实现教学的实用性特征，让学生更好的掌握数学以及实际生活之间的联系，产生数学学习的兴趣。比如，在学习“元、角、分”这部分内容的时候，教师可以引导学生回忆在商场买东西的情境，帮助学生掌握如何区分这些计量单位，并且掌握他们之间的关系，如此一来，学生就可以按照已有经验展开问题的思考，从而使他们更加充分的理解数学知识。
2.拓展学生思考空间
提问一直以来都是教师最常使用的教学方式，利用提问可以使教师更好的掌握学生真实的学习情况，从而提升师生之间的沟通能力。可是在日常教学过程中，我们能够发现很多问题在设置上与实际生活不符，学生无法理解问题的真实意图，找不到解决问题的思路。所以，我们需要掌握一定的提问技巧，确保问题提问能够具有有效性。教师需要确定的一点是，小学生刚刚接触数学，因此问题的难度设置需要和他们本身的理解能力相匹配。比如，在教师提问“对不对”和“好不好”这种问题的时候，通常情况下，一些学习比较好的学生就会马上回答出问题，而那些学习成绩一般或者是较差的学生则会主动放弃思考，随着其他的学生一起回答。虽然表面上看，课堂气氛得到了提升，可是并没有实际的价值，这种问题的设置过于简单，学生思考的过程也更加简单化，无助于学生思维培养，尤其是对于中等或者是中等偏差的学生。因此，掌握提问的难度以及表达方式，在提升学生学习兴趣的基础上也使学生养成了思考的习惯。
3.提升学生成功体验
使每个学生都能够体会到成功喜悦，教师在教学的时候，使用分层教学模式，按照学生学习兴趣和情况的差异性，因材施教，只有这样才可以使得层次不同的学生都感受到成功的喜悦，数学教学本身就是一项系统化的教学任务，在教学的时候，只有按照循序渐进的教学方法，使用激励措施才能够让学生感受到成功所带来的喜悦，也只有这样，才可以充分激发学生的学习主动性以及积极性。
三、结语
农村小学数学教学改革以及创新需要满足农村小学的实际情况。从教室创造性以及主动性的发挥要以学生数学学习兴趣的提升为依托。为此，教师要联系教学过程中暴露出的问题，灵活使用各种教学方法，提升学生的学习兴趣，这对于素质教育的顺利开展，以及创新性人才的培养都有着极为重要的推动作用。
参考文献：
[1]夏朝軍.浅谈如何提升小学低年级学生的数学学习兴趣 ——以农村小学为例[J].时代教育，2014（4）：215.
[2]董占奎.培养农村小学学生学习兴趣 提高数学教学质量[J].都市家教月刊，2013（6）：55.
[3]刘晓.农村小学数学教师如何提高学生学习兴趣的几点思考[J].新课程：小学，2010（5）：49-50.