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目前，我国参加剑桥少儿英语学习的少年儿童超过了五百万人。剑桥少儿英语的迅猛发展，在我国掀起了少儿英语学习热，成为国内中小学生英语学习第二课堂一道最亮丽的风景线。笔者通过探析剑桥少儿英语成功的经验，反思现行小学英语教学，得到一些启发。
一、关于剑桥少儿英语
1.剑桥少儿英语的教学理念。剑桥少儿英语，是近年来我国引进的上百种英文教材之一。它寓教于乐，形式活泼、新颖，教学内容都是以少年儿童喜闻乐见的活动和游戏表现语言。剑桥少儿英语采用当今外语教学法的主流“交际教学法”，侧重语言的实用功能和听说能力的培养，使学生能充分发挥自己学习的潜能，建立起英语学习的自信心，充分体现了一种全新的英语教学思想。
2.剑桥少儿英语的考试理念。剑桥少儿英语考试分为口试、笔试两大部分，笔试又分为听力和读写两部分。考试充分体现了培养学生听、说、读、写综合运用英语能力的教学理念，既注重考试的评价功能，又注重考试内容、方式与教学理念的和谐统一。
二、小学英语教学现状的反思
1.教材方面。(1)单词复现率低。许多教材的新单词，几乎不重复出现在以后的单元学习中。新单词复现率低，意味着学生学了新的又忘了旧的，教学不得不费时低效地重复。(2)信息量严重不足。因为缺少学习英语的条件和语言环境，绝大多数的学生仅仅依靠教材里提供的语言学习材料进行学习，无论是词汇量、练习量还是阅读量都显得严重的不足。(3)话题范围不够广泛，缺乏主要学科之间的整合。教材编者在编辑教学内容时，充分考虑到英语与美术、体育、音乐、自然等学科的整合，却忽视了数学和思想品德在英语语言学习中的渗透。(4)为了呈现某些句型或语法结构，未能顾及学生的智力水平及认知规律，脱离了语言的实际运用。教材中，有些语言材料过于教条，缺乏适当的语境。(5)所使用的语言材料多是支持听、读活动材料，能真正用于创设语言交际环境的情景性素材太少。在完成课堂教学活动中，学生多是在复述、模仿甚至是背诵，而能让学生迁移、扩展和创造性地运用语言的机会并不多。
2.教学方面。(1)不少教师仍然“满堂灌”、照本宣科，把学生当作接受知识的容器，忽略了学生探究的需要，只重视基础知识的传授，使不少学生对英语产生了消极抵触的情绪。(2)有些教师为了激发学生的学习兴趣和热情，过分强调教学方法的趣味性。教师一味追求先进、新颖的教学方式，过多、过滥地使用多媒体教学，片面追求动画与视频的效果，忽视了学生主动参与和语言能力培养的根本目标。(3)有些教师在教学中重“教”轻“学”。教学设计主要是从教的角度考虑，很少考虑如何引导和促进学生的自主学习。
3.评价方面。考试作为评价学生英语学习的唯一方式由来已久，笔试分数作为衡量学生英语成绩标准的做法也大行其道。教师习惯用同一个标准衡量所有的学生，只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；只注重学生考试的结果，忽视测试是为学生发展服务的功能；只注重考试对学生学习的评价功能，忽视考试对教师教学的反思作用；只强调教师的权威性与测试答案的唯一性，扼杀了学生的创新意识，忽视答案的开放性和多样性……种种评价弊端，不一而足。
三、剑桥少儿英语的启发
反思现行小学英语教学中出现的诸多问题，结合我国实际，我们在教学中应优化教材和教法，更新观念，摒弃以往错误的做法。
1.大胆超越教材，加强学科整合。应该意识到教材只是知识的载体，教师要学会研究使用教材，探讨最佳的教学方法。教师不仅要大胆超越教材，抛弃教材中那些脱离实际的语言材料，而且要增补教材内容，加强英语与其他学科的渗透和整合，使各科知识融会贯通，相互促进。
2.重视双基教学，知识与技能并重。小学英语教学强调愉快的学习方式，从学生的生活经验出发，主张课堂教学以听、说活动为主，但并不意味着可以忽视语言基础知识的教学。由于缺乏语言环境，学生学习英语还需要学习基础知识，掌握语言规则，形成可持续发展的语言能力。但小学生的认知水平决定着他们不善于理解和分析抽象的语法规则，所以语法教学应该通过早渗透、重积累、点面结合、不断复现的方法，把语法基础知识的教学渗透在语言基本技能的培养中。
3.体现教师主导，学生主体的作用。小学英语教学成败的关键在于课堂教学。教师要转变自己的角色，做课堂教学的组织者和引导者，为学生提供自主学习与相互交流的机会，使学生有充分表现和自我发展的空间。教师要设计符合学生认知规律、生理特点及能吸引学生积极主动参与的课堂教学活动，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。同时，要充分体现教师主导和学生主体的作用，既要考虑教师“教”的艺术，又要考虑学生“学”的效果。
4.加强教考结合，注意评价标准三维性。小学英语教学注重听、说、读、写综合能力的培养，在考试中也要体现这种教学理念，以教定考，以考促教。考试既要考查基础知识，又要考查实际运用语言的技能；既要注重考试对学生学习的评价功能，又要注重考试对教师教学的反思作用。小学英语教学的评价应以形成性评价为主，注重对学生学习过程的肯定性评价，不但要关注学生的学习结果，更要重视学生在学习过程中的情感态度、学习策略、合作精神及文化意识的评价。评价要有利于学生的长远发展，尊重学生的个性差异，使所有学生在原有的基础上都能获得发展。
5.强调以人为本，培养学生的自主创新意识。实践证明，小学生具有较强的自我探究、自我发现的欲望和能力。因此，英语教学不但要倡导学生通过实践、体验等方式观察语言现象，探究语言规律，发展听、说、读、写的综合语言技能，而且要让学生在语言实际运用中享受到成功的喜悦，并鼓励学生积极使用英语。同时，通过生动、活泼的课外活动和探究式的学习活动，培养学生的自主创新意识，促进学生实践能力与创新能力的发展。
影响与制约我国现行小学英语教学的因素有很多，笔者认为，最主要的因素是超大班教学和英语教师的素质普遍不高。但我们可以从剑桥少儿英语的教学理念、考试理念和管理理念中得到一些启发，借鉴它的一些成功做法，规范小学英语教学，加强小学英语教师队伍的培训，改革教学的评价制度，促进我国小学英语教学向健康的方向发展。
一、关于剑桥少儿英语
1.剑桥少儿英语的教学理念。剑桥少儿英语，是近年来我国引进的上百种英文教材之一。它寓教于乐，形式活泼、新颖，教学内容都是以少年儿童喜闻乐见的活动和游戏表现语言。剑桥少儿英语采用当今外语教学法的主流“交际教学法”，侧重语言的实用功能和听说能力的培养，使学生能充分发挥自己学习的潜能，建立起英语学习的自信心，充分体现了一种全新的英语教学思想。
2.剑桥少儿英语的考试理念。剑桥少儿英语考试分为口试、笔试两大部分，笔试又分为听力和读写两部分。考试充分体现了培养学生听、说、读、写综合运用英语能力的教学理念，既注重考试的评价功能，又注重考试内容、方式与教学理念的和谐统一。
二、小学英语教学现状的反思
1.教材方面。(1)单词复现率低。许多教材的新单词，几乎不重复出现在以后的单元学习中。新单词复现率低，意味着学生学了新的又忘了旧的，教学不得不费时低效地重复。(2)信息量严重不足。因为缺少学习英语的条件和语言环境，绝大多数的学生仅仅依靠教材里提供的语言学习材料进行学习，无论是词汇量、练习量还是阅读量都显得严重的不足。(3)话题范围不够广泛，缺乏主要学科之间的整合。教材编者在编辑教学内容时，充分考虑到英语与美术、体育、音乐、自然等学科的整合，却忽视了数学和思想品德在英语语言学习中的渗透。(4)为了呈现某些句型或语法结构，未能顾及学生的智力水平及认知规律，脱离了语言的实际运用。教材中，有些语言材料过于教条，缺乏适当的语境。(5)所使用的语言材料多是支持听、读活动材料，能真正用于创设语言交际环境的情景性素材太少。在完成课堂教学活动中，学生多是在复述、模仿甚至是背诵，而能让学生迁移、扩展和创造性地运用语言的机会并不多。
2.教学方面。(1)不少教师仍然“满堂灌”、照本宣科，把学生当作接受知识的容器，忽略了学生探究的需要，只重视基础知识的传授，使不少学生对英语产生了消极抵触的情绪。(2)有些教师为了激发学生的学习兴趣和热情，过分强调教学方法的趣味性。教师一味追求先进、新颖的教学方式，过多、过滥地使用多媒体教学，片面追求动画与视频的效果，忽视了学生主动参与和语言能力培养的根本目标。(3)有些教师在教学中重“教”轻“学”。教学设计主要是从教的角度考虑，很少考虑如何引导和促进学生的自主学习。
3.评价方面。考试作为评价学生英语学习的唯一方式由来已久，笔试分数作为衡量学生英语成绩标准的做法也大行其道。教师习惯用同一个标准衡量所有的学生，只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；只注重学生考试的结果，忽视测试是为学生发展服务的功能；只注重考试对学生学习的评价功能，忽视考试对教师教学的反思作用；只强调教师的权威性与测试答案的唯一性，扼杀了学生的创新意识，忽视答案的开放性和多样性……种种评价弊端，不一而足。
三、剑桥少儿英语的启发
反思现行小学英语教学中出现的诸多问题，结合我国实际，我们在教学中应优化教材和教法，更新观念，摒弃以往错误的做法。
1.大胆超越教材，加强学科整合。应该意识到教材只是知识的载体，教师要学会研究使用教材，探讨最佳的教学方法。教师不仅要大胆超越教材，抛弃教材中那些脱离实际的语言材料，而且要增补教材内容，加强英语与其他学科的渗透和整合，使各科知识融会贯通，相互促进。
2.重视双基教学，知识与技能并重。小学英语教学强调愉快的学习方式，从学生的生活经验出发，主张课堂教学以听、说活动为主，但并不意味着可以忽视语言基础知识的教学。由于缺乏语言环境，学生学习英语还需要学习基础知识，掌握语言规则，形成可持续发展的语言能力。但小学生的认知水平决定着他们不善于理解和分析抽象的语法规则，所以语法教学应该通过早渗透、重积累、点面结合、不断复现的方法，把语法基础知识的教学渗透在语言基本技能的培养中。
3.体现教师主导，学生主体的作用。小学英语教学成败的关键在于课堂教学。教师要转变自己的角色，做课堂教学的组织者和引导者，为学生提供自主学习与相互交流的机会，使学生有充分表现和自我发展的空间。教师要设计符合学生认知规律、生理特点及能吸引学生积极主动参与的课堂教学活动，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。同时，要充分体现教师主导和学生主体的作用，既要考虑教师“教”的艺术，又要考虑学生“学”的效果。
4.加强教考结合，注意评价标准三维性。小学英语教学注重听、说、读、写综合能力的培养，在考试中也要体现这种教学理念，以教定考，以考促教。考试既要考查基础知识，又要考查实际运用语言的技能；既要注重考试对学生学习的评价功能，又要注重考试对教师教学的反思作用。小学英语教学的评价应以形成性评价为主，注重对学生学习过程的肯定性评价，不但要关注学生的学习结果，更要重视学生在学习过程中的情感态度、学习策略、合作精神及文化意识的评价。评价要有利于学生的长远发展，尊重学生的个性差异，使所有学生在原有的基础上都能获得发展。
5.强调以人为本，培养学生的自主创新意识。实践证明，小学生具有较强的自我探究、自我发现的欲望和能力。因此，英语教学不但要倡导学生通过实践、体验等方式观察语言现象，探究语言规律，发展听、说、读、写的综合语言技能，而且要让学生在语言实际运用中享受到成功的喜悦，并鼓励学生积极使用英语。同时，通过生动、活泼的课外活动和探究式的学习活动，培养学生的自主创新意识，促进学生实践能力与创新能力的发展。
影响与制约我国现行小学英语教学的因素有很多，笔者认为，最主要的因素是超大班教学和英语教师的素质普遍不高。但我们可以从剑桥少儿英语的教学理念、考试理念和管理理念中得到一些启发，借鉴它的一些成功做法，规范小学英语教学，加强小学英语教师队伍的培训，改革教学的评价制度，促进我国小学英语教学向健康的方向发展。