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摘要：在新课程改革向纵深推进的新形势下，高中政治教学必须进行变革，我们必须努力探索新的教学模式。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍然普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。因此，笔者结合自身多年的高中政治教学实践，提出高中政治教学必须坚持以“探究”为主旋律的教学观点。
关键词：探究学习；高中政治；困境；作用
当今世界充满竞争，只有重视教育、教改、发展个性、培养人的创造能力、提高人的素质，才能立于不败之地。
一、探究学习与高中政治教学
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者高度重视。探究学习是一种参与性和体验性的，并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。与传统的学习方式相比，探究性学习是一种积极的学习过程，它主要是指学生在学科领域内或现实生活中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究性学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在这些学习活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，更容易提高探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
把探究学习运用于高中政治教学，具有以下特点：①自主性。政治学习中，搜集资料、阅读相关的政治知识、撰写政治小论文等等需要学生通过自主行动才能完成。探究学习是一个学生感知政治，到积累政治知识和理解政治，再到对政治进行思考，对过去所发生的事情进行解释，认识现实的政治过程，这个过程也需要学生自主完成。②探究性。探究是政治学习的目的、途径和特性。政治学习的这一特性要求学生充分运用自己的思维参与学习活动，将学习的过程变为研究的过程和发现问题的过程。③人文性。政治教育的本质是人文精神与人文素养的教育，政治教育在素质教育中起着人格养成和政治熏陶的基础性作用。探究学习，更能养成和塑造学生健康向上的人生观和价值观；更能促进学生智慧的提升和人格养成；更能激发学生的潜能，发挥学生的创造力。
二、当前高中政治教学的困境
因为政治学科在中考中分值较低，大部分初中生把政治当作“豆芽”学科，认为初中政治只占50分，只需要“临时抱佛脚”就足够了，他们更愿意把学习的时间和精力集中到占有150分的语数外中去。因此，学生对政治课的冷漠和厌学从初中三年就已经悄悄开始了。学生对政治课这种不端正的学习态度，还导致部分教师的热情减退，直接影响了课堂教学。再加之教育行政主管部门在教学计划中减少了政治学科的教学时数，打击了部分教师的工作积极性，导致他们弃教从政、经商，或改为他用，削弱了师资队伍的力量，也在一定程度上影响了政治教学的质量。正是由于上述种种原因给政治学科带来的消极影响，让我们的政治教学工作曾一度陷入了低谷困境。
目前，虽然新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。在当前的高中政治课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课堂。但是，还有为数不少的课堂气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，学生学习的效果表现为低效甚至无效。
三、探究学习在高中政治教学中的作用
1、探究学习有利于提高学生的综合素质。传统的“填鸭式教育”让学生习惯于被动地接受知识，缺乏独立的思考能力。探究学习强调在教学过程中把学生作为活动的主体，立足学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极地探索和发现、亲身的体验和实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。这样更有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，更有利于培养学生关注时事、关注社会、关注现实和积极独立思考的习惯，更有利于塑造学生独立的人格品质，从而提高他们的综合素质。
2、探究学习可以增强学习的趣味性。探究学习是以学生的主题实践活动为主线开展教学过程的，学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，使得实践活动贯穿于学习活动始终。它强调学生的直接经验和间接经验交融统一，使认知活动建立在实践活动的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。探究学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，它更加关注学习的过程。探究学习非常重视学习过程中潜在的教育因素，强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。
3、探究学习有助于师生双向成长。探究学习中，学生是整个学习活动的主体，自己确定主题内容、查找相关资料，开展对话交流，质疑探究，相互合作，分析问题，寻找解决问题的对策，这样能够促进学生的长远发展，有利于学生的终身发展，促进学生的自由全面发展。它同时对老师也提出了更高的要求，老师不仅要传授知识，还要善于组织探究活动，引导学生讨论，调动学生的积极性。这就需要老师具备广博的知识，能够就某一问题形成自己独到的见解。因此可以说，政治探究学习给学生和老师都提出了挑战，有助于师生双向成长。
关键词：探究学习；高中政治；困境；作用
当今世界充满竞争，只有重视教育、教改、发展个性、培养人的创造能力、提高人的素质，才能立于不败之地。
一、探究学习与高中政治教学
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者高度重视。探究学习是一种参与性和体验性的，并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。与传统的学习方式相比，探究性学习是一种积极的学习过程，它主要是指学生在学科领域内或现实生活中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究性学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在这些学习活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，更容易提高探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。
把探究学习运用于高中政治教学，具有以下特点：①自主性。政治学习中，搜集资料、阅读相关的政治知识、撰写政治小论文等等需要学生通过自主行动才能完成。探究学习是一个学生感知政治，到积累政治知识和理解政治，再到对政治进行思考，对过去所发生的事情进行解释，认识现实的政治过程，这个过程也需要学生自主完成。②探究性。探究是政治学习的目的、途径和特性。政治学习的这一特性要求学生充分运用自己的思维参与学习活动，将学习的过程变为研究的过程和发现问题的过程。③人文性。政治教育的本质是人文精神与人文素养的教育，政治教育在素质教育中起着人格养成和政治熏陶的基础性作用。探究学习，更能养成和塑造学生健康向上的人生观和价值观；更能促进学生智慧的提升和人格养成；更能激发学生的潜能，发挥学生的创造力。
二、当前高中政治教学的困境
因为政治学科在中考中分值较低，大部分初中生把政治当作“豆芽”学科，认为初中政治只占50分，只需要“临时抱佛脚”就足够了，他们更愿意把学习的时间和精力集中到占有150分的语数外中去。因此，学生对政治课的冷漠和厌学从初中三年就已经悄悄开始了。学生对政治课这种不端正的学习态度，还导致部分教师的热情减退，直接影响了课堂教学。再加之教育行政主管部门在教学计划中减少了政治学科的教学时数，打击了部分教师的工作积极性，导致他们弃教从政、经商，或改为他用，削弱了师资队伍的力量，也在一定程度上影响了政治教学的质量。正是由于上述种种原因给政治学科带来的消极影响，让我们的政治教学工作曾一度陷入了低谷困境。
目前，虽然新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。在当前的高中政治课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课堂。但是，还有为数不少的课堂气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，学生学习的效果表现为低效甚至无效。
三、探究学习在高中政治教学中的作用
1、探究学习有利于提高学生的综合素质。传统的“填鸭式教育”让学生习惯于被动地接受知识，缺乏独立的思考能力。探究学习强调在教学过程中把学生作为活动的主体，立足学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极地探索和发现、亲身的体验和实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。这样更有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，更有利于培养学生关注时事、关注社会、关注现实和积极独立思考的习惯，更有利于塑造学生独立的人格品质，从而提高他们的综合素质。
2、探究学习可以增强学习的趣味性。探究学习是以学生的主题实践活动为主线开展教学过程的，学生借助于一定的手段，运用多种感官，通过自己的主体活动，使得实践活动贯穿于学习活动始终。它强调学生的直接经验和间接经验交融统一，使认知活动建立在实践活动的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。探究学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，它更加关注学习的过程。探究学习非常重视学习过程中潜在的教育因素，强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。
3、探究学习有助于师生双向成长。探究学习中，学生是整个学习活动的主体，自己确定主题内容、查找相关资料，开展对话交流，质疑探究，相互合作，分析问题，寻找解决问题的对策，这样能够促进学生的长远发展，有利于学生的终身发展，促进学生的自由全面发展。它同时对老师也提出了更高的要求，老师不仅要传授知识，还要善于组织探究活动，引导学生讨论，调动学生的积极性。这就需要老师具备广博的知识，能够就某一问题形成自己独到的见解。因此可以说，政治探究学习给学生和老师都提出了挑战，有助于师生双向成长。