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摘要：目前中学英语教学中的一个突出问题是教学效率低下，学生不会主动学习是其重要原因之一。在小学和初中阶段，由于受传统教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养。到了高中，由于时间紧、任务重，许多教师也往往会忽视这个问题，以致有些学生到了大学仍然不能进行必要的自学。而要在有限的教学时间内让学生学会更多的知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力就显得尤为重要。在本文中，笔者就培养高中学生英语自学能力谈谈自己的体会。
关键词：高中英语；自学能力；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0054
《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习英语的基础，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件。”由此可见，在高中阶段培养学生自主学习的能力不仅是极其重要的，而且是非常必要的，这也是我们高中英语教师义不容辞的责任。
然而，效率低下是目前中学英语教学的一个突出问题，学生不会主动学习是其重要原因之一。在小学和初中阶段，由于受传统教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养。到了高中，由于时间紧、任务重，许多教师也往往会忽视这个问题，以致有些学生到了大学仍然不能进行必要的自学：要在有限的教学时间内让学生学会更多的知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力尤显重要。笔者现就培养高中学生英语自学能力谈谈自己的体会。
一、明确目标，培养兴趣，激发学生学习英语的积极性
目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师首先要让学生懂得培养自学能力的重要性。基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略。养成良好的学习习惯，所有这些都少不了教师正确的引导和培养。为此，笔者除了努力提高授课艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣外，还辅之以英语朗诵、歌咏比赛、讲故事、英语单词比赛、英语拼读游戏等课外活动，适时对学生进行表扬和鼓励，帮助他们树立信心，并适当教给学生一些学习单词和句型的方法，对尖子生严格要求，注意提高，对英语薄弱的学生耐心辅导，鼓励他们克服畏难情绪，迎头赶上。
二、教师要帮助学生建立自觉学习的习惯
学生如果能获得较强的自学能力和好的学习习惯，必将在以后的学习和生活中受益无穷。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使其成为习惯。只有熟练成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”但是学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要日复一日、持久耐心地引导和培养。而教师建立起学生自觉主动的学习机制大体需要三个阶段：
1. 教师控制下的学生预习
刚开始时，由于学生对于如何自学，学些什么以及学到什么程度都不大清楚，因此，教师必须通过布置预习作业来促进学生进行自学。作业的内容要详细，词汇、语法、句型以及课文内容要达到什么样的目标，都要提出具体的要求，而且要做到有作业就要有检查。通过检查，教师可以发现学生在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。学生通过课前预习，可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。久而久之，学生就会自然养成在教师的指导下，为了达到某种目标进行必要的自学习惯。实践证明，学生凡是课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会。
2. 目标达成下的学生自学
在教师控制下的自学还不是真正意义上的自学。至少说，学生还没有形成真正的自学能力。因此，教师必须在此基础上根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和教学目标进行自主学习。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要认真思考或讨论的题目。这些问题不仅是学生预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，我们在学习《牛津高中英语》模块一Unit 3 Looking good，feeling good时，我们给学生安排的讨论题目是：Which do you think is more important.。health or beauty？Why？在学习《牛津高中英语》模块二Unit 1 Tales ofthe unexplained时我们让学生预习这样的问题：Do you believe in unexplainedthings such as UFOs，Yetis and monsters？Why？Why not？这些问题往往没有唯一的答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散思维也大有益处。而且学生对这类问题往往表现出极大的兴趣和参与热情。学生如果认真准备，他们不但可以使用大量的新教材而且可到许多学过的知识，这又可以达到温故而知新的目的。
3. 彻底放开的学生自主学习
通过以上两个阶段的教学实施，学生基本上养成了自学的习惯，并且有一定的自学能力。这时，教师就可以完全放手让学生自主地进行学习，而不应对他们加以限制，可以让他们通过手中的参考资料进行自学，然后带着问题和教师进行探讨。教师此时的任务，一是检查他们的学习效果，同时要对他们的学习不断提出更高的要求，听说读写力争面面俱到；二是帮助他们解决学习中遇到的难题，还要对他们的学习给予不断的鼓励，让他们始终有种成就感。同时，教师还要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、立足课内，丰富课外
由于高中阶段的学习内容多、时间紧，所以教师除了立足课堂教学以外，还要尽可能地丰富学生的课外学习。培养学生自学能力的目的之一就是要扩大学生对课外知识的获取，从而最终扩大他们的阅读面，提高他们的阅读水平。
学生阅读能力的提高是提高英语教学效果的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的因素主要有以下几点：一是词汇量不够，二是语法不够系统熟练，三是知识面不够宽广。为此，我们精心指导学生用好词典和基本语法书两根重要拐杖。我们在进行课堂教学时，要求学生重在掌握阅读方法和技巧，如文章的体裁、段落大意、中心思想以及隐含的意义等。而在课外，我们则要求学生进行广泛的涉猎，使他们不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏力。
此外，我们还要求学生充分利用业余时间，尤其是充分利用寒暑假的时间加大英语听、读的输入量，多听英语录音、广播，多看英语电视。英语录音、广播和电视节目形象，生动，语言地道，信息丰富’，节奏明快，有助于培养注意力，促进思维能力的发展。在听、读输入的基础上，培养说、写的表达能力。在说、写练习的基础上，将所听和所读的语言材料与所要表达的思想内容结合起来，进行联想性、创造性的输出表达。当然，他们要处理好课外学习与课内学习的关系，做到相辅相成，相得益彰。
四、给学生以猎枪，让学生做知识的主人
众所周知，“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法的养成是学生获得自学能力的金钥匙。在高中阶段，学生要想获得好成绩，单凭课堂上的内容还远远不够，更不能完全依靠教师。只有让学生掌握了学习方法，有了自学的能力，才能早日摆脱“费时较多，收效较低”的被动局面。而且，揭示英语学习的内在规律，帮助学生掌握科学有效的学习方法，找到一条符和学生认知心理和认识规律的学习的“捷径”，是广大英语教师义不容辞的责任，也是英语学科实施素质教育的一个重要方面。
综上所述，如果广大英语教师能够在英语教学中坚持学习策略的研究，坚持对学生进行学习方法的有效指导，使其达到学习方法的最优化，那么我们的英语教学就会达到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省仪征市第二中学 211400）
关键词：高中英语；自学能力；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0054
《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习英语的基础，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件。”由此可见，在高中阶段培养学生自主学习的能力不仅是极其重要的，而且是非常必要的，这也是我们高中英语教师义不容辞的责任。
然而，效率低下是目前中学英语教学的一个突出问题，学生不会主动学习是其重要原因之一。在小学和初中阶段，由于受传统教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养。到了高中，由于时间紧、任务重，许多教师也往往会忽视这个问题，以致有些学生到了大学仍然不能进行必要的自学：要在有限的教学时间内让学生学会更多的知识，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力尤显重要。笔者现就培养高中学生英语自学能力谈谈自己的体会。
一、明确目标，培养兴趣，激发学生学习英语的积极性
目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师首先要让学生懂得培养自学能力的重要性。基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略。养成良好的学习习惯，所有这些都少不了教师正确的引导和培养。为此，笔者除了努力提高授课艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣外，还辅之以英语朗诵、歌咏比赛、讲故事、英语单词比赛、英语拼读游戏等课外活动，适时对学生进行表扬和鼓励，帮助他们树立信心，并适当教给学生一些学习单词和句型的方法，对尖子生严格要求，注意提高，对英语薄弱的学生耐心辅导，鼓励他们克服畏难情绪，迎头赶上。
二、教师要帮助学生建立自觉学习的习惯
学生如果能获得较强的自学能力和好的学习习惯，必将在以后的学习和生活中受益无穷。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使其成为习惯。只有熟练成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”但是学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要日复一日、持久耐心地引导和培养。而教师建立起学生自觉主动的学习机制大体需要三个阶段：
1. 教师控制下的学生预习
刚开始时，由于学生对于如何自学，学些什么以及学到什么程度都不大清楚，因此，教师必须通过布置预习作业来促进学生进行自学。作业的内容要详细，词汇、语法、句型以及课文内容要达到什么样的目标，都要提出具体的要求，而且要做到有作业就要有检查。通过检查，教师可以发现学生在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。学生通过课前预习，可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。久而久之，学生就会自然养成在教师的指导下，为了达到某种目标进行必要的自学习惯。实践证明，学生凡是课前自学到位，准备工作做得扎实，听课时就能心领神会。
2. 目标达成下的学生自学
在教师控制下的自学还不是真正意义上的自学。至少说，学生还没有形成真正的自学能力。因此，教师必须在此基础上根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和教学目标进行自主学习。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要认真思考或讨论的题目。这些问题不仅是学生预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，我们在学习《牛津高中英语》模块一Unit 3 Looking good，feeling good时，我们给学生安排的讨论题目是：Which do you think is more important.。health or beauty？Why？在学习《牛津高中英语》模块二Unit 1 Tales ofthe unexplained时我们让学生预习这样的问题：Do you believe in unexplainedthings such as UFOs，Yetis and monsters？Why？Why not？这些问题往往没有唯一的答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散思维也大有益处。而且学生对这类问题往往表现出极大的兴趣和参与热情。学生如果认真准备，他们不但可以使用大量的新教材而且可到许多学过的知识，这又可以达到温故而知新的目的。
3. 彻底放开的学生自主学习
通过以上两个阶段的教学实施，学生基本上养成了自学的习惯，并且有一定的自学能力。这时，教师就可以完全放手让学生自主地进行学习，而不应对他们加以限制，可以让他们通过手中的参考资料进行自学，然后带着问题和教师进行探讨。教师此时的任务，一是检查他们的学习效果，同时要对他们的学习不断提出更高的要求，听说读写力争面面俱到；二是帮助他们解决学习中遇到的难题，还要对他们的学习给予不断的鼓励，让他们始终有种成就感。同时，教师还要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、立足课内，丰富课外
由于高中阶段的学习内容多、时间紧，所以教师除了立足课堂教学以外，还要尽可能地丰富学生的课外学习。培养学生自学能力的目的之一就是要扩大学生对课外知识的获取，从而最终扩大他们的阅读面，提高他们的阅读水平。
学生阅读能力的提高是提高英语教学效果的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的因素主要有以下几点：一是词汇量不够，二是语法不够系统熟练，三是知识面不够宽广。为此，我们精心指导学生用好词典和基本语法书两根重要拐杖。我们在进行课堂教学时，要求学生重在掌握阅读方法和技巧，如文章的体裁、段落大意、中心思想以及隐含的意义等。而在课外，我们则要求学生进行广泛的涉猎，使他们不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏力。
此外，我们还要求学生充分利用业余时间，尤其是充分利用寒暑假的时间加大英语听、读的输入量，多听英语录音、广播，多看英语电视。英语录音、广播和电视节目形象，生动，语言地道，信息丰富’，节奏明快，有助于培养注意力，促进思维能力的发展。在听、读输入的基础上，培养说、写的表达能力。在说、写练习的基础上，将所听和所读的语言材料与所要表达的思想内容结合起来，进行联想性、创造性的输出表达。当然，他们要处理好课外学习与课内学习的关系，做到相辅相成，相得益彰。
四、给学生以猎枪，让学生做知识的主人
众所周知，“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法的养成是学生获得自学能力的金钥匙。在高中阶段，学生要想获得好成绩，单凭课堂上的内容还远远不够，更不能完全依靠教师。只有让学生掌握了学习方法，有了自学的能力，才能早日摆脱“费时较多，收效较低”的被动局面。而且，揭示英语学习的内在规律，帮助学生掌握科学有效的学习方法，找到一条符和学生认知心理和认识规律的学习的“捷径”，是广大英语教师义不容辞的责任，也是英语学科实施素质教育的一个重要方面。
综上所述，如果广大英语教师能够在英语教学中坚持学习策略的研究，坚持对学生进行学习方法的有效指导，使其达到学习方法的最优化，那么我们的英语教学就会达到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省仪征市第二中学 211400）